特殊教育案例

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦特殊教育案例“多動癥”的他教導(dǎo)案例分析與思量

【案例簡述】：

李嘉樂，男，10歲，學(xué)校四年級同學(xué)。他從一年級到三年級階段就比其他孩子顯然表現(xiàn)出多動行為。而且狀況有增無減。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛動手摸學(xué)生、扯前面學(xué)生的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的學(xué)生和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。常常惹同桌或附近的學(xué)生，注重力不集中。但教師批判或示意后有一定效果，但持續(xù)時(shí)光不長，好搞“惡作劇”，有時(shí)有意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動，碰到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特殊充足，打電腦嬉戲，愛好很濃。作業(yè)不仔細(xì)完成、作業(yè)邊做邊玩，注重力難以集中。通過和家長溝通及平常的精心觀看，得知他的腦子并不笨，學(xué)習(xí)仔細(xì)起來比普通學(xué)生接受還快。但由于好動分心，在班里成果排在倒數(shù)第五左右，浮現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

家庭教導(dǎo)方式：爸爸比較粗暴，工作很累，工資卻不高，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要教師告訴家長上課不聽課好動或惹學(xué)生，回家絕對挨揍。媽媽也附和著一起打。

【案例分析】：

他具有較多的多動癥表現(xiàn)，如上課不集中注重力，課余活動愛搞“惡作劇”，好沖動，精力特殊旺盛，但他在以下幾方面又與多動癥有著顯然區(qū)分：①在課堂上受到老師批判或示意后，普通能控制自己的行為，有所收斂，而患多動動癥的兒童是不能做的。他們往往不聽成人規(guī)勸。②對感愛好的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀察較長時(shí)光，說明他的注重力無障礙，是因?yàn)槎鄤拥奶攸c(diǎn)而影響了注重效果，而多動癥的兒童的無意注重和故意注重都具有顯然的缺陷。特殊是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動舉行到底，注重的故意性和堅(jiān)持力很差。③他在用心聽課的狀況下，可以取得較好的成果。學(xué)習(xí)上沒有其它障礙，多動癥兒童除了注重障礙之外，往往伴有其它學(xué)習(xí)障礙。他屬于普通性的多動行為。

【案例處理、感悟與思量】：

對于這種孩子是屬于患有注重力缺陷的孩子，我采納了好多的辦法對他舉行教導(dǎo)。

首先與其家長聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)越發(fā)關(guān)懷協(xié)助體諒他，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。

第二從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正他的多動行為。作為班主任的我準(zhǔn)時(shí)和全部教他的任課教師商議?對他采納

的教導(dǎo)辦法。堅(jiān)持正面鼓舞，樂觀強(qiáng)化，針對他尚能接受老師示意的特點(diǎn)，課堂中做到故意識地利用目光示意、點(diǎn)頭暗

示等手段，準(zhǔn)時(shí)提示他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課用心聽課的習(xí)慣。并還利用業(yè)余時(shí)光到網(wǎng)上搜集大量的關(guān)于這種患者的治療辦法，向有閱歷的教師咨詢、讓他家長帶他到醫(yī)院詢問治療。

在家長、教師的協(xié)助下，經(jīng)過半個多學(xué)期的努力，他的品質(zhì)、紀(jì)律好了許多，漸漸的他情愿靜下來聽一會課，有時(shí)也能舉手參加發(fā)言，并且回答得很正確。雖然他還沒有取得更優(yōu)異的成果，雖然他還沒有得到全部學(xué)生的認(rèn)可，但他的確是長進(jìn)了許多，那“只要長進(jìn)就是優(yōu)秀，天天長進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)?！币殉蔀槲液退议L的共同期待，信任他會在鼓舞中有更大的長進(jìn)！

孩子的美妙將來是家長們所希翼，惟獨(dú)讓他們健康、全面地成長才會面向很多的挑戰(zhàn)。雖然這種注重力缺陷障礙會向來影響著他，大概到了成人期他仍會有這樣那樣的問題，在今后的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注這個同學(xué)，盡一個教師職責(zé)，為他的成長制造一個良好的環(huán)境。由于我是一個教師！由于