孩子是腳教育是鞋讀后感

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孩子是腳教育是鞋讀后感1

作為一線的老師，工作中會遇到這樣或那樣的困惑。通過閱讀《孩子是腳教育是鞋》一書，我認(rèn)為，老師對孩子包辦太多，導(dǎo)致他們像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放手讓孩子成為他自己，老師要成為守望者。反思自己平常的工作，我們對孩子的一切是不是包辦太多？對孩子的呵護(hù)是不是太全面？我認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r機(jī)應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手，讓我們的孩子在磨礪中成長。

一、該放手時就放手，給幼兒充分的空間

幼兒園各項(xiàng)活動是孩子身體進(jìn)展、智力進(jìn)展、性格品行形成的良好途徑。可是，幼兒園的安全問題又是頭等大事，我們該怎么辦呢？首先，安全問題老師要時刻掛在心頭，絲毫不能放松。但是，請放在心上，不要掛到臉上，也就是所謂的內(nèi)緊外要松，以免給孩子造成壓力。然后，我們通過提供豐富多樣的材料、設(shè)計(jì)富有情節(jié)的游戲活動、營造自由寬松的運(yùn)動環(huán)境氛圍讓幼兒自由活動，

但放手不等于放任。特別是戶外活動時，可以事先周全考慮好環(huán)境、活動中的安全環(huán)節(jié)，預(yù)備充分，功課做足，老師和孩子就可以輕松開心的一起活動了。有了老師的參加，孩子會玩的更有趣，更快樂。

幼兒的體能得到進(jìn)展，情商也得到培育。

二、老師要適時介入，援助幼兒健康進(jìn)展

在組織活動時，老師不是放任孩子去玩、去鬧，而要有詳細(xì)的安全要求、游戲規(guī)章。在活動之前先提出要求，讓幼兒知道怎樣玩。幼兒活動的過程中，老師的觀測指導(dǎo)、要相宜，當(dāng)孩子需要援助時老師才能涌現(xiàn)。多數(shù)時候老師站在孩子的身后，做守望者，給孩子制造解決問題的機(jī)會。孩子玩完后，老師要實(shí)時組織幼兒總結(jié)評價(jià)活動，讓幼兒爭論哪些地方做得好，哪些地方還需努力。老師把握好活動前、活動中、活動后的環(huán)節(jié)，孩子在玩的過程中學(xué)會規(guī)章。只有這樣。孩子的“玩”才是安全的、歡樂的、有效的，孩子的進(jìn)展才是健康的。

三、學(xué)會自我愛護(hù)，讓幼兒美滿成長

愛孩子是母雞都會做的事情。作為老師應(yīng)當(dāng)怎樣愛孩子？是值得大家思索的問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園需要把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，提高幼兒的自我愛護(hù)意識和技能。所以在教育活動中，我們要增加須要的生活課程，對幼兒進(jìn)行自我愛護(hù)教育。幼兒自我愛護(hù)意識加強(qiáng)了，幼兒發(fā)生安全事故的概率就小了。例如在戶外活動前，老師先教會幼兒正確運(yùn)用器械，掌控游戲規(guī)章和動作要領(lǐng)等。幼兒自我愛護(hù)技能和安全意識加強(qiáng)，學(xué)會自我愛護(hù)，才能美滿成長。可能這期間要經(jīng)受一個漫長的過程，但我們不能因噎廢食，因此對孩子進(jìn)行自我愛護(hù)和生命教育是項(xiàng)常抓不懈的工作。

作為老師我們應(yīng)當(dāng)作孩子成長路上聰慧的引領(lǐng)者。凡是孩子自己能解決的問題，應(yīng)當(dāng)放手讓孩子自己去評判、去解決。允許孩子犯錯誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，犯錯誤是孩子成長過程中的必修課。老師只有做個有心人，充分發(fā)揮幼兒自主技能，適時指導(dǎo)，讓幼兒成為最好的“自己”幼兒才能歡樂健康的成長。

孩子是腳教育是鞋讀后感2

上個月，在陳碧老師的推舉下，我閱讀了李躍兒老師的一本書《孩子是教，教育是鞋》。讀完這本書，我被書里的一個小篇章深深吸引并陷入了思索——怎樣對待孩子？

“什么是理解孩子，理解孩子并不是一件簡單的事情，理解孩子到怎樣的程度，就代表了你作為一個老師的專業(yè)技能達(dá)到了怎樣的高度?！笨吹竭@，不經(jīng)反思，在生活中，不管是家長還是老師，我們總是說要理解孩子，給孩子進(jìn)展的自由空間。但我們習(xí)慣上很難讓孩子真正自由，尤其當(dāng)孩子“吵得很”的時候。因此，理解孩子需要專業(yè)技能作為支撐，理解孩子需要“有專業(yè)度的愛”作為基礎(chǔ)。作為一名幼兒老師，我們要努力不斷地提升自我技能，用一顆寬厚平和、寧靜專注的心，堅(jiān)決且信任兒童，那我們就會越來越有洞察力和理解孩子的技能。

最末跟大家共享一句這本書里我個人最喜愛的話，“接納孩子，即接納孩子因不同的家庭文化所帶來的不同的愛好、不同的性格和不同的衣著。接納的含義就是，不試圖把孩子改造成你喜愛的樣子?！?/p>

是守那么，也是方法——《孩子是腳，教育是鞋》

教育家李躍兒形象地將孩子比方成腳，教育方法比方成鞋，而教育者那么是造鞋人。事實(shí)上造鞋人只有在充分了解了腳的大小、外形，腳的需要及感受的前提下才能夠制造出合腳的鞋子。同樣，教育者只有在討論孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成長機(jī)制的前提下才能夠設(shè)計(jì)出適合于孩子的.教育方法?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”，這句話不僅是一種教育理念，更是一種從事教育的決心。

作為教育者的我們，在孩子的教育當(dāng)中，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？書中“芭學(xué)園的老師守那么”這部分內(nèi)容給我留下了深刻的印象，它教給了我們方法?！笆啬敲础敝胁粌H告知我們對待孩子應(yīng)當(dāng)有的立場，和孩子說話的方式以及處理孩子涌現(xiàn)的問題的方法，而且還有與同事和家長的相處方法，更有對老師自身修養(yǎng)提升的要求。細(xì)讀守那么會發(fā)覺，在幼兒園里老師會遇到的人或事，都不必迷茫，“守那么”無疑給了我們指引。也正由于“守那么”，芭學(xué)園里的老師尊敬每個孩子的一言一行，對孩子的行為有的是尊敬和理解，正是有了這樣良好師生關(guān)系，如此健康的精神環(huán)境，孩子們可以和老師打開心扉地交談，可以表現(xiàn)出真實(shí)的自我……芭學(xué)園讓孩子們充分感受并體驗(yàn)自己的童年生活，積累利于其終身進(jìn)展的成長經(jīng)受，為其美滿人生掀開第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基礎(chǔ)技能。

以后的教育中，盼望自己深記“孩子是腳，教育是鞋”的教育理念，學(xué)習(xí)“芭學(xué)園的老師守那么”并將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，努力，努力！

孩子是腳教育是鞋讀后感3

當(dāng)您徘徊在琳瑯滿目的商場中時是否曾經(jīng)為了一雙款式新奇、價(jià)位適中的鞋子而為之心動呢？許多時候當(dāng)試穿的時候會發(fā)覺這雙鞋并不合腳。這時候，售貨員準(zhǔn)會適時地為您解除掉心頭的疑慮“新鞋都這樣，穿穿就好了?！被蛟S一雙鞋由新到舊，終究會有合腳的時候。但是實(shí)在不能為了自己喜愛而讓自己的腳受那份委屈。

近期，和大家一起閱讀了《孩子是腳，教育是鞋》。這個比方是多么地恰當(dāng)。一雙鞋不合腳可以轉(zhuǎn)送友人，可以大方丟棄。但是，我們情愿用自己的孩子來磨合教育這雙鞋嗎？答案當(dāng)然是：否。

鞋子舒不舒暢，腳最知道。老話是這么說的，多么淺顯而深刻的道理。輪到我們在教育自己的孩子的時候，卻又總是犯毛病。別人家的孩子學(xué)英語，自己家的孩子不會，那簡直就是被時代拋棄；別人家的孩子學(xué)鋼琴，咱家的孩子就也得把哆來咪唱出個調(diào)調(diào)來；別人家孩子學(xué)舞蹈，自己家的孩子也需要練個壓腿劈叉；自家孩子的命運(yùn)和進(jìn)展就完全掌控在別人家孩子的手掌心里。試問，您考慮過自己家的孩子到底喜愛這些嗎？您家的孩子真的適合學(xué)習(xí)這些嗎？把自己生得可愛的小腳丫非得伸到一雙并不合腳的鞋子里，您考慮過“腳”的感受嗎？

這個問題還可以再衍生一下。由于我們就是從事教育工作的人，也就是造鞋的工人。這么說我們的責(zé)任就更大了，任務(wù)也更加艱難了。由于我們的鞋不止給自家孩子穿，還得給全班的孩子穿。買一雙適合自己腳的鞋穿穿總不是件太難的事，而要讓全班的小腳丫都穿著舒暢，那可就是一件大難事了。真的是找不到一雙鞋能讓全班全部的孩子都能穿，還要穿的舒暢。

在很久以前看過一幅諷喻教育的漫畫，畫中一個個小伙伴頂著各式各樣的小腦袋——絕少有兩個一樣的，他們走進(jìn)了一個叫做學(xué)校的地方。當(dāng)他們再走出來的時候竟然全部的小伙伴的腦袋都變成了相同的外形，而且大小也絕無兩樣?，F(xiàn)在從這本書的角度來說，就是一雙堅(jiān)不可摧的鞋磨平了全部的腳。這當(dāng)然不是我們教育的初衷，也不是我們所從事的教育工作的目標(biāo)。教育的最高境界和最正確狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是為每個孩子打造一個不同的進(jìn)展軌跡。班級中總有一些孩子顯得格格不入，甚至是成為了一些老師眼中的“另類”。其實(shí)，每一個孩子來到學(xué)校接受教育的時候都應(yīng)當(dāng)享有這樣的權(quán)利，他們同樣應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹淖鹁春屯鹊膶Υ?。這才是一雙舒