《書憤》公開課教案 (新課標配套)

《書憤》公開課教案(新課標配套)《書憤》公開課教案(新課標配套)/NUMPAGES11《書憤》公開課教案(新課標配套)《書憤》公開課教案(新課標配套)《書憤》公開課教案環(huán)江高中黃拉教學目的：1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國悲憤情懷；

2、學習知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

教學重點：

知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導。

教學難點：《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用；教學時數(shù)：一課時

教具準備：多媒體課件教學過程：導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習詩歌鑒賞第一單元《以意逆志，知人論世》。之前我們通過詠懷詩了解了阮籍的憤世嫉俗，通過蜀相了解了杜甫的愛國之心，今天我們又要走近一位作者，這位作者是誰呢？在這里我給大家展示兩首最能代表作者人生際遇的作品，一首是《釵頭鳳》：紅酥手，黃滕酒。滿城春色宮墻柳。東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。春如舊，人空瘦。淚痕紅邑鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！

（讓學生進行朗讀）還有一首是《示兒》師：他曾有過美麗的愛情，但終將其葬在風中；他曾有過一顆赤誠的愛國之心，但終究還是落得黯然神傷。他就是我們今天要走近的作者：陸游。這篇文章是知人論世，首先誰來告訴我你對陸游的了解有多少呢？（讓學生自由發(fā)揮）Ppt簡單介紹陸游的生平、作品。師：其實了解一個詩人的情感，最好的方法是鑒賞他的作品。課本中選錄的是陸游的書憤，今天我們就通過這首詩歌去了解陸游。請大家打開課本16頁。深入探究：解題。書憤：書寫憤慨。朗誦詩歌。（齊讀）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。走進詩歌合作探究：四人前后桌為一小組，結合陸游的背景資料，來賞析這首詩歌。1．疏通文意。用白話文把詩歌翻譯出來。大意：年輕時候怎么知道人生在世的艱難，北望中原淪陷的國土心中的怨氣堆積如山。想想先人劉锜乘著高大的戰(zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州ank"渡口，吳璘騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風中大敗金兵于大散關（那種氣勢讓人難忘，使人振奮）。我以為自己有報國之志，可以投筆從戎，做那塞上長城，可是韶光已逝，對鏡發(fā)現(xiàn)發(fā)已斑白?！冻鰩煴怼芬晃闹心欠N報國之情這是舉世文明，千年悠悠，誰能與它媲美呢？2、如何理解首聯(lián)“世事艱”？為什么又“氣如山”？師：少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊?！捌D”——艱難，道出辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。課本中對“氣如山“的理解是：收復失地的豪情壯志有如山岳。而有的參考資料里面說：首聯(lián)中的氣如山，是陸游心中的憤恨堆積如山。對這兩個觀點，你支持哪一個？預設——第一種：此時陸游北望中原淪陷的國土，看著眼前這片荒涼，因此哀傷和憤恨之情堆積如山。預設——第二種：練習上下文可知，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時期少不知道收復中原的艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，書寫的正是早年宋軍與金兵作戰(zhàn)，宋軍收復失地、大獲全勝，作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)。

師：因此首聯(lián)書的是什么呢？——早年恢復中原之志。3、頷聯(lián)中有哪些意象？寫這些有什么作用？

明確：內(nèi)容上，它寫出了當時戰(zhàn)場上勇猛進攻、奮力抗敵時的壯闊場面。輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的眼前形成鮮明對比。結構上，這里都用名詞，大家看一看，這有點像我們之前學過的一首詩：枯藤老樹昏鴉，那么這樣的表達有什么效果呢？（ppt）頷聯(lián)這些意象的疊加，省略了相關的動詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊意象兩兩相合，能夠增加讀者的想象空間，也更能襯托出畫面感。師：所以第二聯(lián)作者想書的是什么？——兩次抗金勝利的場面4、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？師提問：頸聯(lián)寫的是什么，作者的思想感情是怎樣的？明確：我以為自己有報國之志，可以投筆從戎，做那塞上長城，可是韶光已逝，對鏡發(fā)現(xiàn)發(fā)已斑白。在自己最能為國效力之時滿腔報國壯志沒有得以實現(xiàn)，作者的感情是悲傷的、憤恨的。作者背景：ppt出示：陸游一生仕途坎坷，陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首詩作于宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，北定中原、收復失地的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他寫下了這首詩，早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。所以：這一段中作者書的是什么？——年事已高、壯志未酬之情。5、結合尾聯(lián)，把握文章總體的思想感情。師提問：首先我們來理解這句詩。《出師表》一文中那種報國之情這是舉世文明，千年悠悠，誰能與它媲美呢？師提問：這里運用了什么典故？有什么作用呢？借用諸葛亮《出師表》的典故。尾聯(lián)用典明志，包含詩人對諸葛亮的推崇、仰慕之情，欽佩諸葛亮的將才；羨慕諸葛亮遇到明主，得以大展宏圖，成就事業(yè)。表明自己想要效仿諸葛亮鞠躬盡瘁，但是沒有遇到明君。“書”：敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿深入探究：我們現(xiàn)在已經(jīng)疏通文意了，那么我們總結一下詩歌。師回顧：詩歌中每一聯(lián)都在書什么呢？全詩沒有一個“憤”，是不是作者表達的意思錯了？合作探究：詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”？作者“憤”的根源又是什么？（從詩中找）明確：作者憤懣的是在最美的年華里不能為國效力，沒有遇到賢明的賞識自己的君主，因此詩人借北望中原，青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了自己報國無門、虛度年華的滿腔激憤。明確感情基調(diào)，熟讀成誦。師：那么我們來看，這首詩前兩句的感情基調(diào)是對過去的回顧，應該帶著一種什么樣的情感去朗讀呢？——豪情滿志，慷慨激昂。詩歌的后兩句應該帶著一種沉郁憤恨的情感去朗讀。生自由朗讀。——學生代表進行朗讀。（兩人）——全體師生誦讀。（）導語：讓我們一起把陸游的愛國之心深情的表現(xiàn)出來。2、

本詩主要表現(xiàn)手法。

（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

小結：詩名《書憤》，四聯(lián)56字，雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，憤然之情力透紙背摧入人五內(nèi)。全詩以“憤”為基調(diào)（主線），不是一怒了之，而是有血有肉，富于變化：前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。

（此處處處聯(lián)系前面所學的《長恨歌》《擬行路難》等，注意前后知識的聯(lián)系―――妙在不曾說破，味之自然生憤，模擬對《行路難》的沈德潛的評語。②③⑤⑥七、研究討論，比較分析：我們就通過比較的方法進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。

從以下幾個方面找出兩首詩的異同？

相同點：1.背景：《書憤》和《蜀相》都作于動亂年代

2.都借用諸葛亮事跡表達情感。

同樣寫諸葛亮，角度不同，意境迥異。

杜甫表達的是對于諸葛亮命運的慨嘆，一代將才最終功虧一簣，抱憾離世，留下的是昔人已逝，風采不再的曠古悲涼。

陸游作為一個失意的老者，在詩中表達了對于諸葛亮的欽佩和羨慕。欽佩諸葛亮的將才；羨慕諸葛亮遇到明主，得以大展宏圖，成就事業(yè)。

不同點：1.情感：《蜀相》是杜甫晚年之作，抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己壯志難酬、不得重用的痛苦；陸游的《書憤》則表達了收復失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬、功業(yè)未成的憤懣。

2.寫作手法：

《蜀相》借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；

《書憤》a、用典(“塞上長城”句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇