懷素寫字說課稿

懷素寫字說課稿

一、說教材

這篇課文選自蘇教版學(xué)校一班級上冊，是13篇閱讀課文中的第12篇。文章圍繞“懷素寫字特別仔細(xì)、練字非?？炭唷边@一中心，以通俗易懂的語言，再現(xiàn)了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。文章把培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫字習(xí)慣的內(nèi)容滲透入勵志故事中。符合一班級同學(xué)初學(xué)寫字的詳細(xì)狀況。教材這樣編排與課本開頭培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的插圖相照應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

二、說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低班級語文教學(xué)以識字、學(xué)詞、寫字及進(jìn)行初步的朗讀訓(xùn)練為主。閱讀教學(xué)重在培育同學(xué)的閱讀愛好，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三項：

1、正確、流利的朗讀課文。正確即能讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字、不重復(fù)，能讀出長句子里詞語間的停頓。

2、認(rèn)讀綠線框中的6個二類，學(xué)會“寫”、“字”、“古”、“先”、“日”、“長”、“書”7個生字。

3、在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)習(xí)懷素的寫字方法和好學(xué)上進(jìn)的品質(zhì)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說重難點(diǎn)

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、按筆順正確書寫七個生字。

四、說教法、學(xué)法

由于這是一篇與同學(xué)有親密的學(xué)習(xí)體驗的文章，所以采納以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

五、說課前預(yù)備

老師預(yù)備：多媒體課件、移動田字格

同學(xué)預(yù)備：習(xí)字冊、生字本。

六、說教學(xué)過程

這篇課文敘述的人物年月久遠(yuǎn)，相對于童話故事類課文比較枯燥、乏味，需要老師采納多樣化的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我把教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，多媒體出示課本中的插圖，導(dǎo)入新課。采納插圖導(dǎo)入能夠在上課伊始抓住同學(xué)的留意力，充分調(diào)動同學(xué)的感官系統(tǒng)。出示插圖后，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，并用完整的話說出圖中有正在寫字的古人及寫字用的毛筆、紙、硯臺，并對比自己寫字用的工具和寫字的姿態(tài)。然后把圖中古人懷素的生平事跡編成生動好玩的故事，說給同學(xué)聽，從而引出課題《懷素寫字》。課題中懷素的“素”字是平舌音，簡單讀錯，需要老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀、齊讀。

其次環(huán)節(jié)，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。朗讀時做到正確、流利，不丟字、不加字、不重復(fù)，對低班級同學(xué)來說是很難的要求。需要老師范讀，領(lǐng)讀，多讓同學(xué)讀，漸漸訓(xùn)練。因此，我把這一環(huán)節(jié)作為第一課時教學(xué)的重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)我分4步進(jìn)行：

1、同學(xué)借助拼音，初讀課文。在同學(xué)開頭自由朗讀前，對同學(xué)提出明確要求，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，標(biāo)出難讀的詞語、句子。這一過程不留太多時間，要求同學(xué)讀完兩遍就舉手示意。通過這一過程的訓(xùn)練，同學(xué)對生字、新詞會有初步的感知。

2、檢查自讀狀況。多媒體出示課文中含有生字、二類字的詞語以及對同學(xué)

來說難讀的詞語。根據(jù)指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀的挨次，引導(dǎo)同學(xué)正確、流利地讀出詞語。然后多媒體出示課文中難讀的和較長的句子，例如，“古時候有個叫懷素的和尚,他從小就寵愛寫字,是個好學(xué)上進(jìn)的孩子?！薄八偸窍瓤辞遄值耐庑?，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！备鶕?jù)指名讀、老師范讀、小組競賽讀、同學(xué)齊讀的挨次進(jìn)行訓(xùn)練。

3、老師范讀。老師朗讀時要做到聲情并茂，語調(diào)、表情、神態(tài)相協(xié)作。這樣才能吸引同學(xué)的留意力，感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的'仿照欲望。

4、同學(xué)仿照老師，有感情地朗讀課文。先讓同學(xué)自由讀，再指名同學(xué)分段讀，比一比誰讀得最仔細(xì)、最精確?????。同學(xué)讀的過程中假如消失錯誤，老師不要馬上訂正，給同學(xué)時間自己改正，或者請其他同學(xué)指正。這樣既可以削減出錯同學(xué)的挫敗感又可以調(diào)動其他同學(xué)仔細(xì)傾聽的樂觀性。

這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，提出問題，“懷素是怎樣仔細(xì)寫字的?”同學(xué)可以從課文中找出“他總是先看清字的外形，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫?！痹賳枴澳闶窃鯓訉懽值?”兩個問題既深化了上一環(huán)節(jié)又為下一環(huán)節(jié)的生字教學(xué)做預(yù)備。

第三環(huán)節(jié)，生字教學(xué)。第一課時要求同學(xué)正確書寫7個生字。

這一環(huán)節(jié)分4步：

1、多媒體出示帶有田字格的生字，引導(dǎo)同學(xué)觀看字的結(jié)構(gòu)并說出主筆畫在書寫時需要留意的地方。

2、同學(xué)伸出手指按筆順書空，要求同學(xué)邊說邊寫，這樣可以調(diào)動同學(xué)的樂觀性、參加性，加深對筆順的記憶。

3、老師在移動田字格中展現(xiàn)生字的書寫，每寫一筆都讓同學(xué)說出筆畫在田字格中的位置。

4、同學(xué)在習(xí)字冊中按筆順描紅，然后在生字本中臨寫生字。同學(xué)書寫時，老師觀看同學(xué)寫的字和寫字的姿態(tài)，發(fā)覺不對的地方準(zhǔn)時指正。

七、說作業(yè)

作業(yè)圍圍著目標(biāo)進(jìn)行，讓同學(xué)充分的把握所同學(xué)字。

八、說板書

板書在對課本中的生字和重點(diǎn)，進(jìn)行了強(qiáng)化與點(diǎn)明，更有利于同學(xué)理解和學(xué)習(xí)。

九、說教學(xué)反思

教學(xué)之后，我覺得這一課勝利的地方是：

1.導(dǎo)入新課比較自然：

在調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓同學(xué)在觀看插圖的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，既自然有便于同學(xué)接受。

2.重點(diǎn)地方處理的比較好。調(diào)動同學(xué)的樂觀性，進(jìn)行朗讀。同學(xué)初步理解課文，感受課文情感。

3.訓(xùn)