“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高效課堂中的運(yùn)用-以高中地理課程為例

精品論文參考文獻(xiàn)精品論文參考文獻(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高效課堂中的運(yùn)用——以高中地理課程為例胡殿坤山東省泰安市東平高級(jí)中學(xué)271500課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高各種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是我們面臨的重要問題。因此，對(duì)有效課堂教學(xué)的探索和研究成為我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常思考的問題之一。經(jīng)過實(shí)踐與多方學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是探索解決這一問題的有效途徑之一。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)能變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1“.學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想來發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)既面向全體學(xué)生，又注意個(gè)體差異，有做到分層教學(xué)、因材施教，使不同層次的學(xué)生都得到提高。.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能“減負(fù)”而不“減質(zhì)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)將教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服了學(xué)習(xí)的盲目性，突出了學(xué)生主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移訓(xùn)練減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，特別是探究過程培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！?學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)了學(xué)生能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)、討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新的教學(xué)方法，注重了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)案的分類與設(shè)計(jì)我們的學(xué)案根據(jù)課型的需要主要有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課和補(bǔ)償練習(xí)四種類型。首先，新授課學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)部分、課堂部分、課下作業(yè)四部分。.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定參考《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)案要盡可能地挖掘知識(shí)的能力價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)定，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)并在學(xué)習(xí)中有足夠的重視。.預(yù)習(xí)部分要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材設(shè)定內(nèi)容。由于學(xué)生的能力不同，預(yù)習(xí)部分要選擇較基礎(chǔ)的內(nèi)容，適應(yīng)大部分學(xué)生。編排循序漸進(jìn)的知識(shí)體系，有利于學(xué)生自學(xué)，保證思維的流暢性，從而讓學(xué)生有更大的興趣學(xué)習(xí)地理。.課堂部分主要包括探究活動(dòng)與當(dāng)堂練習(xí)。探究活動(dòng)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)置，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生在探究過程中鍛煉分析問題、整合知識(shí)、組織答案及展示表達(dá)等能力。通過探究活動(dòng)學(xué)生可以更好地進(jìn)行開放思維，大膽想象、質(zhì)疑，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。.課下作業(yè)即本節(jié)課的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。為了使知識(shí)及時(shí)得到鞏固、吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)有“梯度性”、“層次性”的訓(xùn)練題，挖掘各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。其次，其他類型的學(xué)案設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)學(xué)案包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)、單元知識(shí)梳理、當(dāng)堂檢測(cè)與課下鞏固提升四部分。講評(píng)學(xué)案主要是針對(duì)各種考試設(shè)計(jì)的，包括講評(píng)目標(biāo)與重難點(diǎn)、重要考點(diǎn)與典型考題分析、補(bǔ)償練習(xí)等三個(gè)部分。補(bǔ)償練習(xí)學(xué)案主要針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)較多、疑問較多的知識(shí)點(diǎn)精選習(xí)題。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的操作過程.示案自學(xué)，確定疑點(diǎn)。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)查閱教材、工具書，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、確定疑點(diǎn)。.分組探究，討論疑點(diǎn)。課堂上教師組織學(xué)生探究問題，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然后小組展示、組間質(zhì)疑，通過學(xué)生的展示與質(zhì)疑，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論問題的分歧點(diǎn)。.點(diǎn)撥引導(dǎo)，全班解疑。經(jīng)課下自學(xué)與課上的小組探究可以解決本節(jié)課的大部分基礎(chǔ)知識(shí)，然后針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，使學(xué)生明析事理，收到教與學(xué)的高效益。.當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固。當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題要限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。要檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，并及時(shí)反饋、分析問題。通過歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍。.課下作業(yè)，再次提高。課下作業(yè)題量適中，要有梯度，盡可能地覆蓋更多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出重點(diǎn)。要求學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)效果，從而把學(xué)案的運(yùn)用落到實(shí)處，提高學(xué)生的知識(shí)與能力。四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的問題.學(xué)案不是知識(shí)框架和練習(xí)題的簡(jiǎn)單羅列。學(xué)案的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路，加強(qiáng)問題的探究是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，所以學(xué)案從根本意義上有別于知識(shí)框架，更不是知識(shí)的羅列。.避免學(xué)案設(shè)計(jì)的呆板僵化。對(duì)地理課而言，每一節(jié)課所涉及的知識(shí)、能力要求和情感目標(biāo)都不完全相同，所以學(xué)案設(shè)計(jì)要避免模式化，在具體的設(shè)