基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計的研究 論文

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計研究

——以《海水的溫度》教學(xué)為例

摘要：地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面的內(nèi)容。地理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)科的育人價值，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的必備能

力。本文主要以“海水溫度”為案列，結(jié)合學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成過程的特點，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，探索地理核心素養(yǎng)的實施策略，從而達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人的

目標(biāo)。關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)，海水的溫度，課堂教學(xué)。

引言：黨的十八大和十八屆三中全會提出了立德樹人根本任務(wù)，為教育的近一步深化改革確定了方向。2014年3月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹

人的根本任務(wù)的意見》。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的確定充分體現(xiàn)地理學(xué)科獨特的育人價值，滿足了學(xué)生地理基本的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生獲得終生發(fā)展必備的地理基礎(chǔ)知識和基本技能提供更

多選擇。一、地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？歷來是黨和國家教育的根本問題，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課程是落實實立德樹人的根本任務(wù)的載體，高中地

理課程也不例外，就教育本質(zhì)而言，任何學(xué)科都是教育的工具，都是以學(xué)科為載體，以培養(yǎng)人為主要任務(wù)的。從這個意義上講，每位老師都必須樹立育人為

本的學(xué)科教育觀，在承擔(dān)學(xué)科知識傳授任務(wù)的同時，擔(dān)負(fù)起學(xué)科教書育人的基本職責(zé)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)再修訂時面臨的首要任務(wù)就是落實立德樹人的根本

任務(wù)，為了落實這一任務(wù)，教育部組織專家通過攻關(guān)構(gòu)建了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論體系，在這一理論體系框架下，地理學(xué)科提煉出地理學(xué)科核心素養(yǎng)模

型，成為高中地理課堂標(biāo)準(zhǔn)，落實立德樹人根本任務(wù)的具體途徑。新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了地理核心素養(yǎng)的四個要素，包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、

綜合思維、地理實踐力。為了把地理核心素養(yǎng)落實到地理教學(xué)中，作者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例來闡述地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體

1策略。[1]

二、基于地理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)案例研究1.立足課程標(biāo)準(zhǔn)的教材分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞海水的溫度展開，重點落實“運用圖表的資料說明海水的溫度對人類活動的影響”這一要求。本節(jié)教材為了落

實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，便于教學(xué)，編排的思路遵循“因素—分布—影響”?！昂Ｋ臏囟取敝攸c說明海水的溫度對人類活動影響。首先，教材從太陽

輻射和海水蒸發(fā)消耗兩方面說明海水溫度的影響因素，其次說明海水溫度存在的垂直和水平的分布規(guī)律，可以從海水溫度的影響因素來推斷海水溫度的分布

規(guī)律，教材也安排圖表等資料進(jìn)行輔助說明，之后說明海水溫度的分布規(guī)律，對人類活動的影響，可以從海水溫度影響海洋生物的分布，從而影響人類漁業(yè)

活動的角度理解，教材設(shè)計了活動，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)圖表分析三個不同緯度，海洋站海水表層溫度的季節(jié)變化特點，體會海水溫度對人類活動的影響。

本節(jié)是必修第一冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽輻射、大氣的受熱過程以及水循環(huán)等相關(guān)知識，理解本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該難度不大，但對于水體溫

度變化與熱量的收支關(guān)系，還需要有一定的知識的鋪墊。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)海水運動做鋪墊，而且可以幫助學(xué)生總體理解海洋環(huán)境與人類

生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，并認(rèn)識到海洋對我國發(fā)展的重要性——“海興則國強民富，海衰則國弱民窮”。培養(yǎng)學(xué)生“具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、

國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展的意識”2.地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)對“海水的溫度”這節(jié)課的目標(biāo)要求：“運用圖表等資料，說明海水溫度對人類活動的影響”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析，本節(jié)課的重點內(nèi)

容為說明海水的溫度對人類活動的影響，難點內(nèi)容為海水溫度的時間和空間分布規(guī)律。在此基礎(chǔ)上作者設(shè)計了以下的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠簡要說明影響海水溫度的因素。并根據(jù)影響

因素分析、歸納海水溫度的分布規(guī)律。.2學(xué)會閱讀文字資料和分析海水溫度分布圖表，并能從中提煉有效信

2息，進(jìn)而運用分析、歸納等綜合思維方法解決地理問題，提高分析地理問題的

能力，掌握簡要描述海水溫度的時間變化和空間分布規(guī)律的方法。.3結(jié)合實際案例，分析海水溫度對人類活動的影響。通過合作探究活

動，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理觀念，正確認(rèn)識人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注海洋環(huán)境對人類的生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，并認(rèn)識到海洋對我國發(fā)展的重要性，樹立人

地協(xié)調(diào)觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。3.落實地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課通過情景導(dǎo)入、問題引導(dǎo)和合作探究等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析海水溫度的影響因素、分布規(guī)律和對人類生產(chǎn)生活的影響，圍繞七個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)

和探究。環(huán)節(jié)一：情感激勵、引入課題

教師活動學(xué)生活動

展示圖文材料——我國四大海域夏通過圖文資料，了解我國保護(hù)季開始休漁圖片及休漁制度的介紹。海洋資源的政策，通過閱讀材料，

設(shè)置問題，引導(dǎo)思考回答問題，提高學(xué)生獲取信息的能問題

1.休漁的目的是什么？

力，并帶著新問題進(jìn)入新課的學(xué)

問題

2.為什么選擇伏季休漁？

習(xí)。設(shè)計意圖：圖文材料呈現(xiàn)，問題引導(dǎo)式引入，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生

心理共鳴，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。環(huán)節(jié)二：提出問題，引發(fā)猜想

教師活動學(xué)生活動

多媒體展示書本海水溫度對游泳活通過游泳這一學(xué)生所熟悉且感動影響的圖文材料，探究思考問題興趣的活動來引發(fā)學(xué)生思考，層層

1．冬季去海濱浴場，葫蘆島，廈遞進(jìn)啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

門和西沙這三個地方，你會選擇去哪個通過讀圖文材料，訓(xùn)練學(xué)生讀地方？說明理由。圖、析圖、獲取關(guān)鍵信息的能力，

．讀圖分別描述

3個海域的海水

提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生溫度季節(jié)變化特點。（提示：溫度高的綜合思維。

低，季節(jié)差異大?。┯擅枋鋈齻€海域表層海水溫度233．比較三個海域適宜人們游泳的季節(jié)變化，可推測表層海水溫度的

時間長短差異，并說明原因。季節(jié)變化規(guī)律。．讀圖總結(jié)三地的緯度和表層海根據(jù)三個地點表層海水溫度和

4水溫度之間的關(guān)系？那全球表層海水溫緯度的關(guān)系，進(jìn)一步推測全球表層

度和緯度的關(guān)系呢？海水溫度的分布規(guī)律。設(shè)計意圖：通過展示游泳現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考影響游泳時間和地點選擇的因

素-海水溫度，再深入探究海水溫度的分布規(guī)律及影響因素。從生活直觀感知上升到抽象的理論知識，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)三：大膽推測，科學(xué)驗證教師活動

學(xué)生活動展示世界大洋2月和8月表層海水

溫度分布圖。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，并歸納讀圖的基本方法。再通過拋出問

題，檢驗學(xué)生的讀圖成果。1.學(xué)生分組完成讀圖能力的檢

驗。．學(xué)生在海水溫度的分布規(guī)

律引領(lǐng)下進(jìn)一步去思考，去猜想影響規(guī)律分布的原因，啟發(fā)學(xué)生的科

學(xué)思維。1．對比同緯度海域2月和8月表

層海水溫度的高低。．總結(jié)世界大洋表層海水溫度的

3．通過分析不同地區(qū)表層海

季節(jié)變化和空間變化規(guī)律。水溫度分布規(guī)律，增強學(xué)生的區(qū)域

認(rèn)知。3．分析世界大洋表層海水溫度分

布規(guī)律的影響因素。設(shè)計意圖：通過展示讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。并通過設(shè)計問題當(dāng)堂

檢測，對于學(xué)生存在的疑惑和誤區(qū)能及時糾正。從世界大洋表層海水溫度圖中，驗證學(xué)生的猜想，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，還可樹立學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

的學(xué)習(xí)態(tài)度。環(huán)節(jié)四：讀圖分析，歸納總結(jié)

教師活動學(xué)生活動

4過渡：根據(jù)太陽輻射在不同緯度分布不均和

1．學(xué)生通過讀圖，季節(jié)變化的因素致使表層海水溫度分布具有空間自主探究完成教師的設(shè)

和時間的分布規(guī)律，由此設(shè)疑：太陽輻射在不同疑。深度的分布是怎么樣的？對于海水溫度又有怎樣

的影響？2．通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)

一步檢驗學(xué)生的讀圖能展示太平洋西經(jīng)

170°低緯度某個觀測站水

力。

溫隨深度變化的曲線圖，提出疑問：3.學(xué)生緊跟教師的

1．讀圖總結(jié)海水溫度隨深度變化的規(guī)律？節(jié)奏，歸納總結(jié)海水溫

．中高緯度

1000米以上海水溫度隨深度如

度的影響因素和分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)

教師歸納：海水溫度的影響因素和分布規(guī)能力，提高學(xué)生的綜合2何變化？

律。并板書。思維能力

設(shè)計意圖：在總結(jié)世界海洋表層海水溫度的影響因素和分布規(guī)律后，提出隨海水深度增加海水溫度是如何變化的疑問。從不同角度來分析海水溫度的變

化，加深學(xué)生對海水溫度變化的的理解，強化學(xué)生立體空間的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思維。

環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用，前呼后應(yīng)教師活動

學(xué)生活動教師設(shè)問：

1．解決導(dǎo)入情展示導(dǎo)入材料—中國四大海域休漁活動，提出疑問境的設(shè)疑，前后呼

.休漁的目的是什么？應(yīng)。保護(hù)魚類資源

.為什么要選擇夏季休漁？夏季海水溫度高，是很多魚類繁殖的時間，這樣的地理現(xiàn)象，增強

可以保障漁業(yè)資源持續(xù)發(fā)展知識的應(yīng)用性。12．應(yīng)用所學(xué)的

知識，解決生活中2設(shè)計意圖：通過休漁活動的情境，讓學(xué)生了解了我國保護(hù)魚類資源的政

策，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。環(huán)節(jié)六：分組合作，探究影響

教師活動學(xué)生活動

5過渡：通過解決休漁情境的設(shè)疑，自然導(dǎo)入海水溫度對

人類活動的影響。1．每組

同學(xué)選出一個教師：將學(xué)生合理分為三組，并展示三組探究活動內(nèi)容代表，由代表

及要求。負(fù)責(zé)記錄本組

的活動成果，并上臺展示。

2．學(xué)生活動內(nèi)容：

第一組：拓展閱讀：鮑魚大遷徙（1）根據(jù)鮑魚習(xí)性，人工對鮑魚遷徙轉(zhuǎn)場什么季節(jié)北

上？什么季節(jié)南下？根據(jù)分組探

（2）閱讀思考養(yǎng)殖鮑魚的漁民為何要花大價錢讓這一究。

特色水產(chǎn)千里迢迢南北專場養(yǎng)殖呢？3．在成

教師展示答案并小結(jié)提升：海水溫度對海洋生物的影響果展示時，對①②③深度差異：深度越深，海洋生物的種類和數(shù)量減少。于本組的成果

緯度差異：緯度不同，海洋生物的類型不同?？梢赃M(jìn)行補充季節(jié)差異：海水溫變度化導(dǎo)致某些海洋生物發(fā)生季節(jié)說明，對其他

性游動。組的答案可提

出質(zhì)疑。第二組：北極東北航道

讀上圖思考：（1）中國-歐洲，北極東北航道與傳統(tǒng)航道相比有

什么優(yōu)勢？（2）限制中國-歐洲北極航道通行最大的障礙是什

么？如何解決？教師小結(jié)提升：海水溫度對海洋運輸?shù)挠绊?/p>

緯度較高的海域，海水有結(jié)冰期，通航時間較短，在冰封海域航行需要裝備破冰設(shè)備

6(情感升華）展示“雪龍?zhí)枴焙汀把?號”南極科考

圖片。“雪龍2”號是我國第一艘自主建造的極地考察破冰船，也是全球第一艘采用船艏、船艉雙向破冰的極地科考破

冰船。大國重器，“雪龍”2號十年磨一劍，將在我國的極地科考事業(yè)中一展身手。

第三組：探究海水溫度對大氣調(diào)節(jié)作用讀青島（左）和蘭州（右）兩個城市10月23日---10

月26日的天氣圖，回答下列問題：1．請在圖中標(biāo)出青島和蘭州的位置（圖見導(dǎo)學(xué)案）。和

蘭州相比，青島氣溫日較差的大??？．用熱力環(huán)流的知識解釋上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

2教師小結(jié)提升：海水溫度對大氣溫度的影響

從全球尺度來說，海水對大氣起著調(diào)節(jié)作用從區(qū)域尺度來說，沿海地區(qū)氣溫的季節(jié)變化和日變化均

小于內(nèi)陸地區(qū)。設(shè)計意圖：用所學(xué)的知識解決生活中的地理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。通過鮑魚的案例，讓學(xué)生理解海水溫度對海洋生物的影響進(jìn)而影響人活動，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感升華，樹立學(xué)生

人地協(xié)調(diào)觀。在總結(jié)海水對海洋航行的影響后，展示“雪龍2”號南極科考活動材料，展示中國的技術(shù)在國際中的領(lǐng)先地位，增強學(xué)生的國家自豪感和民族

的榮譽感。環(huán)節(jié)七：課堂小結(jié)，提升素養(yǎng)

教師活動學(xué)生活動

教師結(jié)合ppt強調(diào)重點、提煉升華1．學(xué)生討論交流、總

結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲（知識、方法、態(tài)度）

正面7人類活動

環(huán)境海水的溫度

負(fù)面可持續(xù)發(fā)展觀

2．本節(jié)課教學(xué)中涉及

了讀圖分析，合作探究，綜合思維，人地協(xié)調(diào)觀等

多個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷領(lǐng)會，自我提升，使

學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中得以有效滲透

設(shè)計意圖：通過教師提煉，讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)。同時理解人類和自然的關(guān)系，掌握人類活動對自然的影響有利有弊，人類

要尊重自然，用可持續(xù)發(fā)展觀來指導(dǎo)規(guī)范自己的行為，最終達(dá)到人地的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為了落實地理核心素養(yǎng)在課堂中的應(yīng)用，本節(jié)課在充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材的基礎(chǔ)上，從地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課堂活動設(shè)計到課堂問題

生成的處理上，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實的情境，通過問題探究訓(xùn)練