基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 論文

基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)摘要：在新課程教育改革背景之下，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須將學(xué)生思維

品質(zhì)提升作為重要教學(xué)目標(biāo)。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思維品質(zhì)從低階向高階發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師要發(fā)揮課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中讓思維品質(zhì)的

培養(yǎng)真正有效落實(shí)?；诖?，文章淺析了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合教學(xué)案例，就如何基于思維品質(zhì)培養(yǎng)展開(kāi)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行一些策略性的探

討。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)，培養(yǎng)策略，初中英語(yǔ)

引言：發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。然而，于初中生而言，大多數(shù)學(xué)生還是停留在低階思維水平，因此，教師在學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要明確學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，在有效把握思維品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)中，在課堂教學(xué)中落實(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，

重視思維品質(zhì)培養(yǎng)的情況下給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。因此，教師在做好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，全方位打造利于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義教育的最終目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)只會(huì)重復(fù)工作的機(jī)器。教育產(chǎn)物要擁有高

級(jí)思維，獨(dú)立完成工作，展現(xiàn)出創(chuàng)新精神。通常做好教育工作有多種方法，正確的教育形式是給予學(xué)生鼓勵(lì)，在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中超越自我。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師在

教學(xué)當(dāng)中存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)形式單一，“雙邊”活動(dòng)重形式，輕內(nèi)容，難以提高學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生并不能擁有獨(dú)特的思維個(gè)性?！鞍l(fā)展學(xué)生的高階思維能

力，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。只有當(dāng)教師有意識(shí)地選擇教學(xué)活動(dòng)，才能促[1]

使學(xué)生的思維水平從低級(jí)階段向高級(jí)階段轉(zhuǎn)化”（文秋芳，1999）。所以，教師應(yīng)該著力解決當(dāng)前思維品質(zhì)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師充分認(rèn)識(shí)到思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，具體如下：1．滿足時(shí)代的發(fā)展需要

學(xué)生在教師提供良好思維品質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境的過(guò)程中，能夠?qū)?shí)際與英語(yǔ)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，這讓學(xué)生擁有良好思維形式的過(guò)程中也會(huì)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，這為高素質(zhì)

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人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持和參照，真正的從根本上滿足時(shí)代的發(fā)展需要。．學(xué)生升華自我的關(guān)鍵

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)候，可以從多個(gè)角度入手，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，這是讓學(xué)生擁有進(jìn)一步升華自我的關(guān)鍵。所以，

讓學(xué)生在擁有良好思維品質(zhì)的情況下，更加扎實(shí)的掌握初中英語(yǔ)知識(shí)。3．促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系構(gòu)建

初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師以思維品質(zhì)有效培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)的情況下，能夠拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生之間也可以針對(duì)自己的思考內(nèi)容有效闡述，不斷的升華英語(yǔ)知識(shí)學(xué)

習(xí)體系，更好的落實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究?？傊?，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師將思維品質(zhì)培養(yǎng)視為十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在把握

這一教學(xué)內(nèi)容的情況下，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視思維品質(zhì)培養(yǎng)

知識(shí)發(fā)展的新時(shí)代背景下，教師要對(duì)自身角色有效轉(zhuǎn)變，以學(xué)生交流思想探索知識(shí)的過(guò)程中能夠平等的對(duì)待學(xué)生，這一過(guò)程中可以形成開(kāi)放性互動(dòng)。教師要成為學(xué)生理論

知識(shí)的傳授者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展的情況下轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)知。教師突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生主體意識(shí)得以激活，引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生思維品質(zhì)得以發(fā)展，則應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)模式，防止學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)接受知識(shí)，而是讓學(xué)生積極主參與英語(yǔ)

知識(shí)探究。這一情況下，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也立足學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在信息化時(shí)代發(fā)展之下，教師要把握初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趨勢(shì)，在組織課堂教學(xué)的

過(guò)程中，也要認(rèn)真研究課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn)，能夠?yàn)槿轿粠?dòng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。教師自身強(qiáng)化思維品質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展，才會(huì)讓初中英語(yǔ)課

堂教學(xué)進(jìn)步，也才會(huì)從根本上讓學(xué)生的思維品質(zhì)得以活躍。由此，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“Don’teatinclass.”單元教學(xué)的時(shí)候可以實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式，

培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性為主線的批判性思維。遵循課無(wú)定式，空間多維、時(shí)間多維、方式多維、考核多維等方式，讓學(xué)生不再受到課堂的約束，而是在課堂當(dāng)中充分發(fā)表自我、展現(xiàn)自

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己的看法。這一開(kāi)放性的課堂理論構(gòu)建之下，讓學(xué)生擁有理論知識(shí)研究空間，也會(huì)在活[2]

躍思維的過(guò)程中擁有良好的思維品質(zhì)。．打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激活思維品質(zhì)

從根本上來(lái)說(shuō)良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該把握新時(shí)期的教學(xué)形式，以良好開(kāi)放的教學(xué)理念為主，加強(qiáng)學(xué)

生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此情況下，教師打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正的從根本上入手實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。由此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的過(guò)程中，應(yīng)該從以

下方面入手：（1）制定角色扮演學(xué)習(xí)情境

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教材當(dāng)中的課文往往以對(duì)話形式展現(xiàn)，這為學(xué)生角色扮演參與口語(yǔ)交際提供了方向。這一過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互討論交流學(xué)習(xí)的心得，然后

在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中激發(fā)語(yǔ)言能力，更好的在交流過(guò)程中進(jìn)行思維活躍。比如，教師在具體開(kāi)展?！癏owmucharethesesocks？”教學(xué)過(guò)程中主題是shopping，通過(guò)how

much……？這一疑問(wèn)句的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生討論關(guān)于價(jià)格購(gòu)物等相應(yīng)內(nèi)容，在尋求幫助的過(guò)程中能夠運(yùn)用文明用語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)下，教師為了活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)

習(xí)內(nèi)容深度思考，加強(qiáng)思維品質(zhì)的提高。以角色扮演情境為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)路人、顧客、收銀員、商店老板等不同角色搭建為主，每一個(gè)學(xué)生都可以選擇自己想要扮演的角色。

在運(yùn)用英語(yǔ)相互交流探討的情況下活躍思維品質(zhì)，搭建良好的學(xué)習(xí)模式。（2）實(shí)行問(wèn)題激活模式，活躍思維品質(zhì)。

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題的有效把握可以讓學(xué)生批判性思維得到有效培養(yǎng)。在不同問(wèn)題展現(xiàn)之下，可以讓教師關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師在完

成“Isthisyourpencil？”英語(yǔ)教學(xué)之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以給予學(xué)生展現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題有效詢問(wèn)，加強(qiáng)批判性思維培養(yǎng)的情況下也會(huì)更好的

活躍思維品質(zhì)。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生在加強(qiáng)英語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的情況下，更好的處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，加強(qiáng)思維能力的提高和完善。

（3）實(shí)行小組英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

教師將學(xué)生有效劃分為學(xué)習(xí)小組過(guò)程中可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)方向指引的情況下，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)

展和進(jìn)步。在此，教師以正確小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真思考英語(yǔ)知識(shí)學(xué)32

習(xí)內(nèi)容。比如，在實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)“Whattimedoyougotoschool?”教學(xué)過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組知

識(shí)競(jìng)賽，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)交流更好的扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師不斷突破學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點(diǎn)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有活

[3]

躍的思維，也會(huì)更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。3．合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展思維品質(zhì)

1）開(kāi)展英語(yǔ)園地（教師可以把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果有效展現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)生喜歡英語(yǔ)名言、英語(yǔ)歌曲

等這一環(huán)節(jié)之下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大增強(qiáng)。然后，將學(xué)生英語(yǔ)寫作和閱讀內(nèi)容有效展現(xiàn)，活躍學(xué)生思維的同時(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)交流。這一環(huán)節(jié)之下，可

以不斷的突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的難點(diǎn)，讓學(xué)生之間積累更多內(nèi)容，以此加強(qiáng)思維品質(zhì)的發(fā)展。

（2）搭建英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)平臺(tái)

演講比賽活動(dòng)構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處于高度集中注意力的狀態(tài)之下，在活躍思維的同時(shí)，也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有效展現(xiàn)。然后，借助英語(yǔ)主題板報(bào)、手抄報(bào)等活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處于融洽、有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍之中，這不僅讓學(xué)生扎實(shí)的掌握英語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)在提高思維品質(zhì)的情況下真正的實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展。教師將這一活動(dòng)有效實(shí)施和穩(wěn)

定，打造真正的發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。（3）密切聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主合作探究的過(guò)程中真正的走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在以思維品質(zhì)深

刻性、靈活性等特點(diǎn)制定教學(xué)活動(dòng)的情況下，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展，將其針對(duì)性[4]

和有效性全方位的展現(xiàn)出來(lái)。4．培養(yǎng)英語(yǔ)文化素養(yǎng)，帶動(dòng)思維發(fā)展

教師想要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生思維品質(zhì)，就應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。在此情況下，教師可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化背

景，保證學(xué)生的英語(yǔ)思維得到全方位的提升。教師以內(nèi)容豐富、具有獨(dú)特韻味的英語(yǔ)文章入手，讓學(xué)生感受到其中的英語(yǔ)文化內(nèi)涵。然后，在課堂教學(xué)之中，以開(kāi)放的心態(tài)為

出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的了解外來(lái)文化。比如，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“圣誕節(jié)”內(nèi)容進(jìn)行分析。4

并進(jìn)行中外文化的對(duì)比學(xué)習(xí)與探討，在不斷加強(qiáng)學(xué)生多元文化引導(dǎo)認(rèn)知的過(guò)程中，尊重他國(guó)文化的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化的力量。教師通過(guò)符合新時(shí)代發(fā)展要求的思維品

質(zhì)培養(yǎng)舉措打造，讓學(xué)生在滿足英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中，真正的實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展，將自身的思維品質(zhì)更好的提升和強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)綜合以上分析，初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通常學(xué)生思維品

質(zhì)在多方面的影響之下應(yīng)該做好相應(yīng)的升華，教師創(chuàng)設(shè)活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)大膽的想象和思考，擁有深度學(xué)習(xí)的情況下，跟隨新時(shí)代發(fā)展腳步，讓學(xué)生真正的領(lǐng)

略英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師要將思維品質(zhì)作為重要教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受文化、了解文化的過(guò)程中，也會(huì)積極探討、勇于分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際內(nèi)容。最終將有效的初中英語(yǔ)

教學(xué)課堂整合為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。希望通過(guò)本文的研究和闡釋能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師帶來(lái)一定的