化學教學方法與學生探究能力的整合

第頁共頁化學教學方法與學生探究才能的整合化學教學方法與學生探究才能的整合化學教學方法與學生探究才能的整合丹徒縣大港中學姚建軍現(xiàn)代教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕思想已愈來愈多的重視對學生思維才能的培養(yǎng)、創(chuàng)造才能的挖掘。而思維才能的開發(fā)，與探究才能親密相關。因此，在化學教學中，應著力通過多種途徑，注重對學生探究才能的培養(yǎng)，以期到達對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的開展。本文就我們在教學中的一些做法與同仁們商討。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。1．利用實驗及增設有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣。例如，學習鈉時，除了做教材上的有關實驗外，還可增設在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實驗，并且使用投影，既直觀，又好看?？吹接腥さ膶嶒灛F(xiàn)象，學生的探究動機油然而生，疑問自然形成并想方法解決，實驗的目的也就到達了。2．引導學生擅長總結(jié),得出歸律。在課堂教學中，采用啟發(fā)式的問題，創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，老師可針對某些內(nèi)容，直接的設疑提問，引導學生考慮，用已有的知識解決新的問題。再如,在做完濃稀HNO3與Cu反響實驗后，假如老師僅提出反響中的復原產(chǎn)物，分別為NO、NO2學生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以進一步討論一下硝酸濃度與復原產(chǎn)物之間的關系，設問學生是否可以得到N2O、NH4+等等,從而使學生得出其規(guī)律，這樣防止了思維的`定勢。如在講到氨的制備時，因為此前已制備過多種氣體，也見過多種制備裝置，所以我在這兒提出了這樣幾個問題：1、制備氨氣的裝置和制備哪種氣體的裝置一樣？2、根據(jù)氨氣的物理性質(zhì)應用什么方法搜集氨氣？3、如何驗證氨氣已經(jīng)搜集滿了？學生根據(jù)已有的知識通過考慮就會得出結(jié)論，老師最后只需總結(jié)就好了。3．二結(jié)合日常生活實際，學習應用化學知識，進步化學學習的興趣?；瘜W是一門應用應用科學，化學技術的成果將效勞社會，造福人類，具有現(xiàn)實的經(jīng)濟意義和社會效益，應該強調(diào)科學—技術—社會的互相聯(lián)絡?；瘜W教學應該綜合：(1)環(huán)境保護知識：如水質(zhì)分析^p、食品檢驗、溫室效應、層空洞，酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護，土壤改進、三廢利用等培養(yǎng)學生的環(huán)境保護的現(xiàn)代意識。(2)工農(nóng)業(yè)消費：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、氯堿工業(yè)、電鍍、化學電、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質(zhì)、新能、新技術的開發(fā)利用等問題。提醒化學原理、消費過程、工業(yè)標準、研究如何進步消費效益，減少環(huán)境污染、降低能耗、介紹新工藝、新技術、展示將來世界化學科學的前景。如：評價一種工藝，可從以下觀點中考核學生的綜合才能。①工藝先進嗎？②消費條件，設備要求低，能耗低嗎？③有無毒害污染，易防治嗎？④考慮了變廢為寶，資的綜合利用嗎？⑤原料來廣嗎？可再生嗎？⑥工藝最短嗎？⑦有副反響，轉(zhuǎn)化率高，速度快嗎？前四項主要是技術經(jīng)濟問題，后三者主要是化學原理因素。設置此類習題既反映學生的綜合才能，同時，也激發(fā)學生學習興趣，理解化學的現(xiàn)實意義。挖掘象“人工合成具有生命活性的牛姨島素”、“侯氏制堿法”等素材弘揚愛國精神。結(jié)合象“山東假白酒案”等杜會現(xiàn)象，來烙養(yǎng)學生的法律意識和道德意識，增強民族自尊心和社會責任感?？傊瘜W教學應充分利用化學材料的特點：在實現(xiàn)本學科“雙基”目的的同時，加強同其它學科之間的聯(lián)絡〔其它學科的教法也應如此〕，這樣可以更有效地實現(xiàn)各學科教學所追求的共同目的——綜合素質(zhì)，從課堂教學中真正實現(xiàn)由追求‘分數(shù)’目的轉(zhuǎn)向追求素質(zhì)目的。4．采用生動有趣的語言和學生推心置腹地交談采激發(fā)興趣，變“要我學”為“我要學”。這種方