雙減數(shù)學(xué)教研組長工作總結(jié)

第頁共頁雙減數(shù)學(xué)教研組長工作總結(jié)雙減數(shù)學(xué)教研組長工作總結(jié)雙減數(shù)學(xué)教研組長工作總結(jié)1【課標要求】“通過觀察、操作，理解圓的周長與直徑的比是定值,掌握圓的周長公式，探究并掌握圓的面積公式,并能解決簡單的實際問題”“在觀察、實驗、猜測、驗證等活動中，開展合情推理才能,能進展有條理的考慮,能比擬清楚地表達自己的考慮過程與結(jié)果”“在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中,認識數(shù)學(xué)的價值”?！締卧馕觥勘締卧膬?nèi)容是小學(xué)階段的最后一個認識平面圖形的單元，圓這個平面圖形與以往學(xué)習(xí)的平面圖形有顯著的不同，長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。因此，教學(xué)從對直線圖形的研究過渡到對曲線圖形的研究，這對學(xué)生而言是一種跨越與挑戰(zhàn)。【學(xué)情分析^p】本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積以及圓的周長推導(dǎo)過程和計算方法的根底上進展學(xué)習(xí)的。通過前面圓周長的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的平行四邊形及三角形的面積推導(dǎo)過程有所遺忘。我所帶六.12班，家長能積極配合，大局部學(xué)生有較強的自我開展意識，愿意獨立自主探究問題，小局部學(xué)生在老師與家長的引導(dǎo)下，也能按部就班完成探究任務(wù)?！颈菊n學(xué)習(xí)目的】1.通過觀察、操作、分析^p和討論，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計算公式。2.能正確運用圓的面積公式計算，并能運用圓面積知識解決一些簡單的實際問題。3.在探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想?！咀鳂I(yè)設(shè)計目的】1.純熟運用正方形、長方形、三角形、圓的周長和面積公式進展計算。2.以動手操作為根底，探究和發(fā)現(xiàn)“周長一定時，圍成的圓的面積最大“，加強學(xué)生動手操作，自主探究的才能。3.理解蒙古包的文化，增強學(xué)生的民族自豪感?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】1.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首民歌里的“穹廬”就是古代游____居住的氈帳，即如今的蒙古包。蒙古包以圓形為總風(fēng)格，無棱無角呈流線型，蒙古包營造技藝被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的一員，你還理解蒙古包的哪些文化？你知道蒙古包的底面為什么是圓的嗎？2.實驗操作要求:動手理論操作并將考慮結(jié)果與同伴或者家人分享。提示:動手操作:用一根長31.4厘米的繩子，圍出一塊空地，可以是圓形、正方形、長方形……，畫一畫、算一算，怎樣圍面積最大？說明:以上提示過程只針對于認知才能弱的同學(xué)，對于認知程度較好的同學(xué)自主考慮?！咀鳂I(yè)說明】本次作業(yè)是在學(xué)習(xí)完圓的周長和面積后進展的一次探究性作業(yè)，是討論：當(dāng)周長一定時，圍成什么圖形的面積最大？圓在生活中無處不在，生活在內(nèi)蒙古，獨特的建筑——蒙古包是我們內(nèi)蒙古大人孩子都熟悉的，以“蒙古包的底面為什么是圓形”作為探究情境，既進步學(xué)生興趣，又用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。在小學(xué)階段還無法嚴格證明周長一樣的情況下，圓的面積最大，但可以通過實驗的方法，假設(shè)用一根繩子圍成正方形、長方形、圓等，分別計算出它們的面積，就會發(fā)現(xiàn)圍成的圖形中圓的面積最大?！爱?dāng)前，數(shù)學(xué)新課標施行應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成為核心目的，課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的獲得，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的必要條件”，已經(jīng)成為大家的共識?！墩n標〔20xx版〕》也指出，數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷需要在“做”的過程和“考慮”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。本次探究作業(yè)以理論性的活動讓學(xué)生“做”起來，在“做”的過程中引發(fā)學(xué)生的考慮，進而主動探究，最終得出結(jié)論?！咀鳂I(yè)效果反思】才能較好的一些同學(xué)，根本上采用了視頻展講的方式，有的學(xué)生邊畫邊講邊算，語言表達流暢，思路也很明晰，用時達五分鐘;有的同學(xué)提早畫好算好，直接進展展講。這些同學(xué)通過動手畫、算，動腦想，探究得出了“周長一定時，圓的面積最大”。一些中上等生做成精巧的數(shù)學(xué)小報，小報中呈現(xiàn)了自己的考慮過程，從而得出了結(jié)論。一些中等生和學(xué)困生都采用計算探究，在計算中，或許有一些錯誤之處，但看得出思路是正確的.，也值得表揚與鼓勵。本次作業(yè)才能不同的學(xué)生選用了不同的方式，通過學(xué)生動嘴動手動腦進展自主探究，知道了蒙古包的底面做成圓形的緣故，也體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)。雙減數(shù)學(xué)教研組長工作2根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，數(shù)學(xué)老師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，到達“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)效勞，為素質(zhì)教育效勞，使之有利于學(xué)生知識、才能、綜合素質(zhì)的開展。一、進步認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成局部，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為老師我們應(yīng)積極、正確地對待作業(yè)改革，努力討論如何布置能有效布置作業(yè)，努力進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，開展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決才能。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原那么通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)老師通過學(xué)生的作業(yè)及時理解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改良教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生理解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原那么：一是目的與作業(yè)的一致性原那么。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目的保持一致、與課程標準保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與興趣性相結(jié)合的原那么。作業(yè)的內(nèi)容要合適各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有合適自己的作業(yè)。要注重興趣性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原那么。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)表達拓展性、綜合性、開放性、理論性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的開展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進展了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又進步了學(xué)習(xí)效率。〔一〕前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是互相聯(lián)絡(luò)的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的根底。前置型作業(yè)是指老師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)歷進展自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，為新知的探究做好準備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步理解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，穩(wěn)固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅?！捕忱碚撔妥鳂I(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手理論或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的間隔。例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”理論活動，老師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既穩(wěn)固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比方，在教學(xué)“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”理論活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既穩(wěn)固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間?！踩硰?fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生穩(wěn)固、內(nèi)化根底知識，建立網(wǎng)狀、構(gòu)造化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在穩(wěn)固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立構(gòu)造化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地考慮問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識構(gòu)造”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的根底上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使本來散亂的知識變得明晰、完好，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，進步復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進展構(gòu)造化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為明晰，有助于學(xué)生形成條理化、構(gòu)造化的思維。四、改良評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進展：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的標準程度進展評價；二是從對根本知識和根本技能的掌握程度進展評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的時機。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)歷，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合才能的全面提升。通過數(shù)學(xué)老師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減數(shù)學(xué)教研組長工作總結(jié)3“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，著力探究頗受學(xué)生喜歡的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計途徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。一、趣——彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。老師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，交融各種先進教學(xué)媒體，包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探究解題思路和方法，進步作業(yè)效率與理論運用才能。2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在理論中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析^p，搭建知識構(gòu)造橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是才能、情感等多方面的綜合開展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、才能培養(yǎng)融為一體，進而進步學(xué)生的思維才能和動手操作才能。3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探究和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進展主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的挑選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究未知、搜集信息、獲取知識的才能。二、宜——彰顯作業(yè)設(shè)計的適宜性“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。老師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學(xué)生個性化開展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自假設(shè)爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)根底，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原那么，將作業(yè)難度分為根底型、進步型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的才能自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的場面，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個學(xué)生提供適切的開展空間。2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和開展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性開展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由開展的時間和空間；對于后進生，可以適當(dāng)增加根底作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和開展學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人愛好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，進步作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。三、靈——彰顯作業(yè)設(shè)計的靈動性“靈”，即靈動，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。老師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的構(gòu)造與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和才能程度等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈敏應(yīng)變的才能，使他們主動探究，獨立考慮，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性非常親密。因此，老師要從教材內(nèi)