雙減下教學工作總結范文（精選7篇）

第頁共頁雙減下教學工作總結范文〔精選7篇〕雙減下教學工作總結范文〔精選7篇〕雙減下教學工作總結1開展中小學生課后效勞，是促進學生安康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育效勞才能、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學生課后在校效勞需求，緩解學生家長實際困難，完善社會效勞體系，根據《教育部辦公廳關于做好小學生課后效勞工作的指導意見》和教體局文件精神，結合我校實際，以雙減和五項管理標準為根據，以豐富校園生活，促進學生全面開展為指導，在放學后時間內組織學生進展學業(yè)輔導和個性化課程，減輕學生學習負擔，激發(fā)學習興趣，開展個性特長，促進學生身心安康成長。一、完善管理制度，保障課后效勞的質量1.成立了以校長任組長的領導小組和施行小組，并屢次召開家長會，領導班子會議和全體老師會議，充分討論修改總體方案，圍繞課后效勞怎么搞，多長時間，學業(yè)輔導如何設計等問題確定了課后效勞的內容，挖掘學校的特色資，進展個性化課程設置，并制定了相關制度。學校課后效勞總體方案按照發(fā)動廣闊老師和家庭積極參與課后效勞工作的熱情，使課后效勞工作得到了有效的開展。2.學校根據上級文件精神，出臺了課后效勞施行方案，課后效勞工作管理制度，平安應急預案，課后效勞課程表，未參與課后效勞的接送管理措施等制度。通過發(fā)放，《致家長的一封信》《課后效勞協(xié)議書》等，充分征求家長意見，并召開2次家長會，向家長告知和解讀效勞方式、效勞內容和雙減以及五項管理的要求。根據家長自愿參加的原那么，建立家長申請-班級審核-家長簽訂協(xié)議——學校統(tǒng)一施行的工作機制。在完成正常的教育教學、作業(yè)修改、集體教研、集體備課的同時，發(fā)動全體老師根據自身的專業(yè)特長參與輔導管理，并對所有的老師進展了崗前培訓和解讀。二、設置效勞工程，促進學生全面開展學校的課后效勞時間，安排在放學之后，詳細的內容以學業(yè)輔導和個性化課程兩個板塊組成。學業(yè)輔導除了監(jiān)視和催促學生的書面作業(yè)完成情況，更重要的還要求老師們對學有困難的學生進展輔導和答疑，對學有余力的學生進展培優(yōu)工作。個性化課程我們以五大領域為主要內容，通過經典誦讀、傳統(tǒng)文化教育、益智類活動、體育運動安康活動、愛國教育、生態(tài)文明教育、平安教育和心理安康教育促進學生的全面開展。除此之外我們充分挖掘學校的教育教學特色，不斷晉級課后效勞的內容，把素質拓展和社團活動結合起來，把大課間活動和效勞內容結合起來，充分發(fā)揮老師特長和功能教室、運動場地的作用，根據學生的興趣愛好，打破班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈，足球、集體跳繩等社團活動，并吸納家長志愿者參與我們的個性化課程，如烘焙，繪本閱讀等〔還在醞釀和開發(fā)〕，努力以獨特的課程魅力吸引每一個學生。通過一系列的課程設置，我們參加課后的人員也由最初的420人到如今的519人。三、不斷完善和改良，進步課后效勞的質量課后效勞四周以來，我們擬定了課后效勞滿意度家長調查問卷，調查滿意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改良我們的工作，讓更多的學生走進課后效勞。此外我們還要充分的開發(fā)和探究課程的魅力，要在以后的課后效勞時間內星期開展課后效勞成果展示匯報，并要請家長走進學校、走進課堂。充分利用學校開展的各項活動，進展匯報演出開展經典誦讀活動、歌詠比賽、棋藝比賽、魔方比賽、跳繩比賽、田徑運動會等更多工程的個性化課程成果，為學生展示特長搭建舞臺，有力的促進學生的特長開展，贏得家長的好評。四、嚴格管理，指導課后效勞落實落地在課后效勞的管理上，學校研究制定專項的考核制度，把課后效勞的班級參與率，完成質量作為考核的主要指標，納入到老師績效考核之中，對于好班級、好老師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學習借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監(jiān)視和管理小組，每天對課后效勞開展進展檢查、指導和評估，對于做的不好的老師當面指出問題，對于做的好的大會表揚和學習。每節(jié)課做到必巡和必查，查是否有違規(guī)現象、查是否有懈怠現象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄，查是否做好學業(yè)輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學語文作業(yè)設計的理論與研究”的校本教研團隊，從語文作業(yè)設計入手，進展開發(fā)和探究，進步作業(yè)管理的才能，保障課后效勞工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，有序開展，不斷推進。為了更好的開展好課后效勞工作，于9月底進展了家長問卷調查，通過問卷調查，有40%的家長對學校舉辦的各類社團活動為滿意，60%的家長非常滿意；100%的家長對課后效勞的時間和課程設置表示合理，100%的家長對學校開展課后效勞工作滿意。也提出了合理的建議：1.建議在課后效勞的時間再多增加一些體育活動。2.建議增加課外閱讀和培優(yōu)方面的課外題。3.建議增加師生之間的更多的互動性。4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。5.個別的學生因拖拉等習慣還不能完成作業(yè)。還有一局部未參加課后效勞工作的原因主要表如今三個方面：1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照顧，在家的這段時間家人有才能自己指導作業(yè)。3.能自主完成作業(yè)，不用在學校完成。針對以上建議，下一步的課后效勞的改良措施：1.加強作業(yè)設計和研究，保證各個層次的學生都能吃得好，吃得飽。2.擔任課后效勞課程的老師，要進一步加強責任感和使命感，做好作業(yè)指導、答疑輔導和個性化課程的設計。3.在每周一、周三、周五的時間內更加豐富課程的設置，周一增加一二年級的繪本閱讀；周三增加3-6年級的課外閱讀，周五增加學生專注力培養(yǎng)和不良習慣的教育和訓練等工程，此外每天利用素質拓展20分鐘時間進展集體跳繩運動，增強學生的體質。總之，課后效勞工作還要加強研究和探究，讓課后效勞工作成為進步教學質量、進步學生素養(yǎng)的一項內容去開發(fā)和探究。雙減下教學工作總結2作業(yè)是老師診斷學生學習情況，反響教學效果，調整教學內容與方式的重要根據，同時也是學生理解、應用學習內容，進步學習才能的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領者我發(fā)現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。陳特認為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：〔1〕作業(yè)量的分層?！?〕作業(yè)難度的分層?！?〕作業(yè)的自主選擇?！?〕評價的分層。分層作業(yè)優(yōu)點：1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。學有余力的學生，在原有根底上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個層次的學生感到完成作業(yè)也是課堂知識的穩(wěn)固和延伸。不是老師給的強迫任務，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學習的興趣。根據數學學科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對進步學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經歷有好處。聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干修改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)修改不完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。陳特講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探究著、理論著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學之路。學有所獲，學以致用作業(yè)是教育教學的重要組成局部，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子陳加倉老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析^p，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維才能。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學生的發(fā)散思維，比方一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答，并在比擬中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應擅長探究，鉆研和總結方法和規(guī)律，成為帶著學生學習的“先行者”。二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學生布置作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構才能。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在比照中加深理解，打破知識混淆點。比方，2.4+7.6×5，2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學生呈現，不少學生會得出一樣的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學生就能很清楚地區(qū)分和區(qū)分兩者之間的區(qū)別。三、結出“數學”果實數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業(yè)給我留下了深化印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學生在理論中明白了許多數學知識，還激發(fā)了學生的愛國精神。今后的作業(yè)設計，我們不應只讓數學知識局限在課本和作業(yè)之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學生學有所獲，學以致用。雙減下教學工作總結3“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“雙減”政策施行以來，我校在三個方面的做法獲得了一定的成效：實現課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層效勞。一、抓課堂，實現課堂增效課堂教學是學校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發(fā)與施行，關注學校整體課程體系建構與推進。雙減”政策下，對學校對老師提出了更高的要求：1.老師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分進步課堂效率。2.優(yōu)化教學形式，進步教學效益。通過各種形式的教研活動，提升老師教學程度。3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學效勞的，無論用什么方法教都不能偏離教學目的。4.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現狀。實現課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學目的;有合理的教學方式;有愉悅的教學氣氛;有實在的教學效果。老師們會繼續(xù)借助學校的教研常規(guī)工作，推進教學改革，進步課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設計。二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。學校在作業(yè)管理方面措施如下：1.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細那么，并納入量化管理。2.加強考核確保落實根據作業(yè)管理制度和考評細那么，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成情況，發(fā)現問題及時反響，及時整改。3.合理調控作業(yè)總量嚴格按照學校制度，合理調控學生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時效勞時間，讓學生在校內完成大局部書面作業(yè)。4.精心設計分層布置我校要求任課老師根據學習內容，精心設計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務勞動、綜合理論及體育活動等納入家庭作業(yè)內容，增強了學生學習的積極性和動手動腦才能。5.標準作業(yè)修改根據作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進展全批全改，修改標志正確標準、評語恰當，記錄詳實。精準分析^p作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反響，促進學生學業(yè)提升。6.強化作業(yè)分類指導根據個體補償與提升方案，利用課后效勞時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學校把作業(yè)的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的標準訂正……都給同學們留下了深化的印象。通過班級和學校作業(yè)展覽，書寫標準、正確率高、獲優(yōu)次數多、訂正認真的作業(yè)成為大家的典范。學生作業(yè)標準化管理初見成效，真正到達減負增效的目的。三、抓輔導，課后分層效勞為了全面落實“雙減”工作，我校深化調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。1、集體活動豐富多彩校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，開展特色素質教育，是我校豐富的課后效勞內容之一。根據學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與，每人報一個社團。各工程負責老師學期初制定社團活動方案及周課時方案，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。2、課后效勞分層輔導學校要求任課老師，利用課后效勞時間，對當天作業(yè)中集中出現的問題進展講解和分析^p，對學生需訂正的作業(yè)進展面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，根本能做到當天的問題當天解決。如英語組：采用分層輔導形式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。施行分層輔導，老師把鼓勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氣氛。優(yōu)等生在老師的帶著下，完成更高層次的學習任務，提升思維才能；中等生查缺補漏夯實根底提升才能。潛能生識記知識要點。再如數學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經完成根本作業(yè)的前提下，進展一定的拓展式教學，給予學生考慮的時間和討論的空間，老師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生考慮問題的同時，老師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進展有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后效勞中都有所進步。分層輔導讓學____弱的學生重建自信，鼓勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目的，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜歡。就開學近2個月的施行效果看，課后效勞分層輔導，受到了學生的歡送。智優(yōu)生愿意在這個時間段進展一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現的困難進展指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。做好雙減工作是一項長期任務，系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會聯動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。雙減下教學工作總結4新的學期開場了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的時機和改變的同時，也給學校和老師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是老師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑進步孩子的數學技能與才能？陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：一、向課堂教學設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單明晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。2.過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發(fā)力，快引入、尋打破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，進步自主設計作業(yè)的才能、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)修改和反響、加強作業(yè)管理等。作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量進步了，目的落到實地了，作業(yè)才能減得下來。雙減下教學工作總結5隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關注的重要話題?！半p減”后學校如何通過高品質的作業(yè)來進步學生學習效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學生穩(wěn)固知識，又能進步學生的自我管理意識和自主學習習慣？我校作了如下嘗試：一、確定“142”作業(yè)設計原那么，建立學科單元作業(yè)庫組織老師以教研組為單位重新學習作業(yè)的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原那么。整體設計課內課外學習活動，將課外作業(yè)和課堂教學有機結合，作業(yè)設計思想：作業(yè)要表達學科核心素養(yǎng)，要關注學生才能培養(yǎng)，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復的低質作業(yè)，實現“減負提質”。作業(yè)設計“四個相結合”：作業(yè)設計要做到根據常規(guī)性和階段性相結合、規(guī)定性和自主性相結合、知識性與興趣性相結合、理論性和人文性相結合。作業(yè)要“兩個全面覆蓋”：單元內的知識、才能、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學科學習規(guī)律、表達學科核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，逐步形成合適我校學情特點的單元作業(yè)集，最終建立學科單元作業(yè)資庫。每位老師在“142”作業(yè)設計原那么指導下，學習提升自主設計作業(yè)才能，精選作業(yè)內容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數量和難度。在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學生完成的時長，并進展菜單式分類。在實際布置作業(yè)時，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對學生實際情況進展菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出合適自己的選擇。二、編制每日作業(yè)記錄單，實現作業(yè)全方面監(jiān)管1、校級管理學校統(tǒng)一設計學生作業(yè)記錄單模板，供學生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的工程包括：學科、作業(yè)內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。2、教務管理教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監(jiān)控各年級各學科作業(yè)的質量，統(tǒng)籌協(xié)調每日各班學生的作業(yè)總量，確保學生作業(yè)減量提質；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監(jiān)控學科高質量作業(yè)管理的落實情況。3、備課組管理學科備課組提早一周研究設計單元作業(yè)，并形成周學科作業(yè)清單，上報教務處。4、年級組管理各年級組以班級為單位，由班主任管理學生作業(yè)記錄單，即通過對學生作業(yè)記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業(yè)管理。作業(yè)記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內容和老師預估的時長；并在完成作業(yè)后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長根據學生學習情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天搜集修改學生的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實際完成情況及時與學科老師溝通，對家長的留言及時回復，對作業(yè)單反響出的學生優(yōu)點及問題及時匯總，并利用每周班會時間對作業(yè)記錄單所反響出的情況作點評，樹立班級完成作業(yè)標桿，引導學生做好時間的主人。作業(yè)記錄單看似簡單，其作用還真不小。對學校而言：■可監(jiān)控各學科作業(yè)布置情況，發(fā)現問題及時解決?！鰹閷W科組提供作業(yè)設計合理性的佐證，強化對作業(yè)設計的研究。■為班主任統(tǒng)籌各學科作業(yè)量提供根據，從而更好的控制學生作業(yè)總量。對學生而言：■通過學生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現可能存在的問題并及時解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點評，營造良好學習氣氛?！雠囵B(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習慣，逐步學會管理時間，養(yǎng)成限時作業(yè)珍惜時間的品質，進步學習的效率?！龇謱幼鳂I(yè)讓每個學生在其學習根底上都有穩(wěn)固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。對家長而言：■家長知曉學生作業(yè)情況，監(jiān)視學校“雙減”工作的落實?！龃罱▽W校、班主任與家長溝通的渠道，隨時理解家長的訴求?！鲎粉檶W生學習狀態(tài)，催促學生養(yǎng)成良好習慣，開展學生的興趣和特長。小作業(yè)、大考慮、精管理，減負不減質，接下來我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法，探究更多讓“雙減”落地的措施，減負提質。雙減下教學工作總結6落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，那么需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探究“五育交融”育人途徑，促進學生安康成長、全面開展。xx區(qū)第二小學建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學形式、資供應等維度開展創(chuàng)新理論，力求成就每一位老師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的時機！一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校老師重新排兵布陣。實行年級組制課后效勞形式，將所有老師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科老師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調，形成育人合力?！惨弧嘲l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的成長以年級為單位，體量小，更利于兼顧學生的個體需求?；谛＜壵n后效勞方案的引領，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面向學生、家長進展了需求調研，為本年級學生量身定制課后效勞方案，不僅做到了“一年〔級〕一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現“一生一策”。〔二〕年級組長自主統(tǒng)籌，靈敏調控，確保老師彈性上下班各年級組的人員安排由組長結合組內情況，進展自主統(tǒng)籌協(xié)調。原那么受騙日第一節(jié)及以上，沒有授課任務的老師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的.老師即可下班。同時，我們在校內還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調配錯峰的崗位，從崗位績效給予老師認可。目前，學校100%的老師都可以實現每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學校的“暖心、真心”，才能實現育人中的“用心、精心”?！踩场半p組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業(yè)務管理“雙統(tǒng)籌”。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實?！菜摹硨W科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目的，聚焦學生成長，所有學科老師共同研討將來一周作業(yè)設計，統(tǒng)籌協(xié)調每日作業(yè)總量與內容，開展課業(yè)輔導集體備課等等，促進了學科間的交融，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進展公示。二、打造“教學評改一體化”教學形式如何以減輕學生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質量開展？學校從供應側和需求側雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環(huán)形式。〔一〕以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制1、形成一個教學體系。即在學習目的引領下，將教學設計、學習過程、作業(yè)反響和教學改良整合成一個一體化的“教學評改”體系。2、突出一個核心內容。即將“作業(yè)”作為檢驗學習目的是否達成的核心內容。學校制定了作業(yè)“三步走”原那么，即，把作業(yè)設計作為教學設計的重要局部；把作業(yè)施行作為學習評價的重要根據；把作業(yè)效果作為教學改良的核心標準，共同勾勒出教與學的同心圓?！捕骋浴白鳂I(yè)設計”為目的，聚焦頭治理1、形成大單元作業(yè)設計任務鏈。學校提出“大單元作業(yè)任務”的理念，將任務鏈引入單元作業(yè)的設計中。明確學生的作業(yè)設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目的，提早設計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯絡形成閉環(huán)。從單元視角、學生視角、交融視角設計有趣、有效、有質的作業(yè)，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進學生建構素養(yǎng)培育的“一張網”，提升作業(yè)的整體性、關聯性和邏輯性。2、以綜合性作業(yè)設計為核心打破點?！半p減”政策施行以來，作業(yè)設計更加側重綜合性、理論性、應用性。但我們發(fā)現，當綜合性作業(yè)設計與學習進程、學生才能不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業(yè)設計的實效性，提出“五個策略”：▲基于單元學習主題，有效創(chuàng)設作業(yè)情境▲基于學生學習進程，逐步分解作業(yè)任務▲基于學生認知特點，精心搭建學習支架▲基于學生個性開展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升?！踩骋浴白鳂I(yè)施行”為途徑，形成一體化脈絡1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反響時間，課上不少于10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學和課下作業(yè)一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的考慮去理論，促進學生全面開展。2、分層作業(yè)，拓寬思維開展空間。學校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進學生的全面開展，鼓勵學生自主進步。在課上老師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進展講解，指導學生按照自主開展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學習意識。如：數學學科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應根底、延伸、素質培養(yǎng)，學生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現因材施教?！菜摹骋浴白鳂I(yè)評價”為導向，推進改革1、以“才能要素”為評價標準，精準問題定位。基于學生才能培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的才能要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀才能與標準書寫才能兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀才能、計算才能、思維才能、識圖才能、書寫才能等評價指標。根據才能要素評價，幫助學生復盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體開展。2、以“作業(yè)效果”為改良根據，打造學習閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學生可以明晰理解自己學習情況，及時查漏補缺，老師從整體理解班級學習效果，幫助學生打破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學習，并隨時調整下一步教學，真正打造學生學習的閉環(huán)形式。三、整合“家校社一體化”資供應落實好“雙減”要求，在課堂提質增效的同時，也要做好課后效勞這篇大文章，以滿足學生全面開展的個性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教育資觀，統(tǒng)籌協(xié)調好多方資供應。〔一〕發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”學校充分挖掘集團內優(yōu)秀骨干老師資，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內容的根底上，確保教學質量，同時又實現了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質和平衡?！捕惩诰蚣议L優(yōu)質資，開展“二小儒雅講堂”學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優(yōu)質家長課程資。目前學校已搜集了如“納米技術的認知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質的家長課程資，成為了二小校園一道獨特的風景線?！踩硨有Ｍ饨逃Y，構建“二小專家課程智庫”學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課后效勞、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百余節(jié)專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃重氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學校與社會一體化的育人形式?？傊?，為推進“雙減”工作的有效落實，xx區(qū)二小以構建“一體化”育人大格局為目的，充分發(fā)揮學校育人主陣地作用。將學?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節(jié)之中，學校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！雙減下教學工作總結7為繼續(xù)扎實推進“雙減”工作，實在減輕學生課業(yè)負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人程度，進步學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后效勞。一、