合作學習總結

第頁共頁合作學____結合作學____結合作學____結1為貫徹落實教體局《關于加強學生自主學習的意見》精神和歷山中學關于落實教體局《關于加強學生自主學習的意見》的施行方案要求，結合我校教育教學實際，充分發(fā)揮家、校一體化的優(yōu)勢，制定了假期學生自主學習要求，下面就我校暑假自主合作學習做一總結，以利于今后的教學工作：一、總體情況學校根據(jù)上級文件精神，制定方案，通過召開老師會、學生會，認真學習開展此次活動的重要意義，層層進展思想發(fā)動，統(tǒng)一全校師生對此項活動的認識，教務處按方案要求進展操作，任課老師、學生積極參與，獲得了較好的效果。二、詳細工作1、學校成立以劉校長為組長，教務處牽頭，各備課組長、班主任、任課老師為成員的指導小組，全面指導學生的自主合作學習工作。2、召開備課組長、班主任、全體老師會，認真學習學校《關于加強學生自主學習的意見》的施行方案要求，明確目的任務及要求。3、各年級、各班根據(jù)學生居住情況劃分假期學習小組，一般以5-7人為宜，每組確定學習小組長1人，根據(jù)家庭居住情況確定學習地點。班主任召開班會對學習小組提出詳細要求，并統(tǒng)計公布學生聯(lián)絡方式。4、各備課組根據(jù)教體局及學校要求精癬布置適當?shù)募倨谧灾鲗W習作業(yè)，并留好備案交教務處備查。5、各班主任每隔兩周對學習小組進展抽查，及時調控學習小組的學習情況。6、假期開學各班進展暑期作業(yè)展評，每班評出優(yōu)秀暑期日志10篇，優(yōu)秀自主學習作業(yè)5篇，年級評比表彰。7、各班指導學生撰寫假期活動總結。三、存在問題1、班主任與學生聯(lián)絡上不及時，個別班級小組合作沒有落實到位，個別班級監(jiān)管不力。單打獨斗現(xiàn)象多。2、有學生借小組學習之機，外出玩耍〔打游戲、逛街、爬山等〕。3、由于有些小組成員參加校外輔導班導致小組合作學習破產(chǎn)。四、今后努力方向學生自主合作學習是一項長期的任務，我們以科學開展觀為指導，以深化施行素質教育、全面進步教育教學質量為目的，以培養(yǎng)學生自主學習的才能為重點，以學案為載體，以互助合作學習為根本形式，以構建自主學習機制為保障，按照自主學習與合作學習相結合、課內與課外相統(tǒng)一的原那么，加強指導，深化研究，努力增強自主學習效果，不斷進步教育教學質量。要不斷開展自主學習形式的研究，努力構建科學高效、實在可行、適應課內課外學習要求的自主學習形式。加強自主學習管理。加強迫度建立，制定學習常規(guī)和管理常規(guī)，努力構建科學的管理評價機制，為自主學習的高效開展提供有力保障。合作學____結2按照學校的布置，我班實行了小組合作學習教學，通過幾個月的施行，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將詳細的想法和做法總結如下：。施行的方法：一.科學地構建合作小組按照考試成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、才能、性格，進展分配，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)視、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原那么，這樣便于組長管理和討論問題，每位組長人手一本記錄本，記錄組內學生每天的得分情況。學生準備記作業(yè)本，每天下午放學前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。二、增強小組合作的凝聚力集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進與小集體是息息相關的。在平時的教育教學中我都想方設法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī).通過這種方式，學生不會因為老師的處分而不滿，因為這是他們自己訂立的。其次，每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學生的紀律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組，組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學有了小組的榮譽感和羞恥感。每周在評選時，讓每個小組來總結本組的進步和缺乏。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂方案及詳細措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改良，理解同學中的不良行為，促進整個班級的管理工作。初步的成效：一、通過學習小組，進步監(jiān)管力度。一個人的才能是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)破綻，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務。進展分組后，組長就相當于小老師，可以隨時監(jiān)視組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。二、通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進展檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生就得跟著學，而且進步很快，老師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所進步。三、通過小組合作，進步學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容假如單獨一個人做要浪費很多時間，進展小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比擬濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進展學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最正確的的觀念與做法。四、將學生日常行為納入小組管理。對學生的平安、紀律、衛(wèi)生、路隊、兩操、活動等常規(guī)施行小組合作管理，合作評價，小組內部學生之間既存在競爭又榮辱與共，到達生生互助、互察、共同進步的目的。五、通過小組合作學習，學生的膽量增大了。很多原來內向的孩子得到了鍛煉的時機，他們找到了自身的價值，自信心增強，敢于在全班同學面前發(fā)表自己的見解，各方面的才能有所增強。六、學生學會了自我教育，培養(yǎng)了自我管理才能。班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建立性開展自我管理，自我教育，雖然在理論中難免出現(xiàn)一些失誤和曲折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主考慮，自力更生地解決問題，為學生終生開展打下根底。存在的問題：合作小組管理形式的施行中，也存在一些困難，如小組合作學習評價的核心任務是促進學生的開展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思才能，引導他們學會學習。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需老師通過不斷學習來孩子如何評價。再如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教育內容很難進展量化管理，在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細那么的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，都是需要在今后的工作中進一步研究，并加以解決的問題.總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們老師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和討論，不斷改良、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們認識的不斷進步，我們對小組合作學習的研究會進一步深化。合作學____結3學生在學校的主要活動是學習活動。如何把教學活動由老師傳遞、學生承受的過程，改造為在老師教誨下，全體學生積極主動參與教學，以學生為主體的探究性學習過程；把教學活動由重視老師講解課本知識，改造為更重視激發(fā)學生的學習欲望，好奇心，開發(fā)學生的學習潛能的過程；把教學活動中老師有至高無上的權威，改造為尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造民主、平等、自由地學習環(huán)境，使學生在輕松和諧、沒有精神壓力的氣氛中承受知識的過程。為此，筆者在近五年的初中生物教學中，采用小組合作學習的方式，不斷探究，獲得了一些經(jīng)歷。1科學合理的分組課堂教學的面授式是必要的。但往往不能給全體學生創(chuàng)設主動學習的時機，不利于學生學習才能的形成，特別不利于后進生的教學。針對這一問題，我把每5人編為1組，分組根據(jù)學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習程度、智能情況、性格特點、操作才能等或混合編組或自愿結合編組，每組學生圍坐在一張課桌周圍。這樣，學生不再只面對老師，也可以面視同伴。在這樣的組織形式中，每個小組都是一個合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設了均等的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學習的過程中，學生不僅可以從老師那里獲得知識和學習方法，而且通過同學間的討論交流，擴大了信息量，在學習交流中互相啟發(fā)，拓展了思維的深度和廣度，增強了學生廣收信息，主動探究的才能。2創(chuàng)立民主和諧的氣氛面授式的課堂教學，學生面對授課的老師，往往自然而然地產(chǎn)生被動感，加之學生素質參差不齊，老師在教學過程中，往往偏向于活潑開朗、擅長表達的學生，而忽示了性格內向、語言表達才能不強的同學，從而限制和壓抑了許多學生在學習過程中主動學習的興趣與積極性。3培養(yǎng)互助合作精神小組合作學習的最大優(yōu)勢表達在實現(xiàn)綜合性學習目的方面。學生通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，形成小組意見，又通過組際間的交流，綜合大家的意見，做出完好的、較理想的結論，使同學們感到合作的力量大大超過個體的力量，自己與小組不可分割。在這無任何心理負擔的學習過程中，后進生在同學們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也能得到成功體驗的時機。通過幾年的教學理論，我教的生物學科沒有出現(xiàn)其他科目特差生的現(xiàn)象，即使有些學生其它科目成績很差，但其仍對生物保持濃重的興趣，并在課堂、課外活動、考試中積極表現(xiàn)自己。這正是小組合作學習過程中，小組成員互相幫助鼓勵的結果。4鼓勵求異思維好奇心是初中生的天性，也是求異思維形成的根底。當學生在學習過程中處在民主和諧的氛圍中時，當他們以主人的身份投入學習時，他們的求異思維會異?；顫?。例如，在"根的結構"實驗教學中，在答復"根毛區(qū)細胞的特點是什么?"時，有的小組答復："有根毛的表皮細胞沒有細胞核"。這說明這組學生在實驗中觀察是認真的，提出問題是實際的，這時，不要馬上斷然否認這一結論，應簡要地補充介紹根毛細胞的構造特點，指出細胞核所在的位置，然后指導學生進一步觀察。5激發(fā)競爭意識合理的在小組間引入競爭機制，可以極大的調動學生的學習積極性。通過對小組間的表述發(fā)言、實驗效果、標本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽，課外科技活動的展評等活動，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進了學生積極主動地參與學習過程。例如，在《動物學》的脊椎動物亞門5個綱的代表動物的教學中，我要求每個組對代表動物的心臟和血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等內容進展比擬，不限制所采用的形式，看哪個組又快又好的得出結論，學生們開動腦筋，采用的列表、圖解、衍射、表達等方法進展比擬，采用的形式之多大大出乎我的意料。但最后每個組均得到了一樣的結果：即這些動物在構造上是逐漸趨向復雜，在功能上是不斷地完善的。由于是通過自己的探究得出的結論，所以同學們都很珍惜自己的勞動成果，在我采用列表方式進展總結時，許多同學還把小組的比擬過程記在書上。引入競爭機制后，小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽。為了小組的進步，在學習上，尖子生幫助后進生。在課外活動中，小組成員之間更擁現(xiàn)出了許許多多的好人好事。通過小組合作學習方式的教學，不但使全體學生積極主動地參與教學全過程，把以往的面授式教學活動，改造為以學生為主體的探究性學習活動，而且激發(fā)了學生的學習欲望和好奇心，開啟了學生的創(chuàng)造精神和學習潛能，促進了學生主體性的充分開展。合作學____結4一.提出的背景我校自20xx年提倡高效課堂以來，老師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關系在教學中表達得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已根本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的打破。高效課堂形式初步建立起來。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好場面，教學效果也有了明顯的進步。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，形成了以學定教的教學設計思路和教學評價機制。新的科學教學觀不斷深化人心，課堂教學逐步走上了務實、求新、求創(chuàng)新的新的開展軌道。教學設計和課堂教學過程中許多老師能突出并著力落實“三維”目的，使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、標準化、高效化的良性互動場面。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關注老師和學生的共同開展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新才能，是學校教育的一項重要任務。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的本質。二是老師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А?，充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；只有進步我們自身的素質，才能適應課改的要求，解決老師的教學策略問題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使老師通過理論學習，能解決教學理論中存在的策略意識缺乏問題。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大局部學生來自農(nóng)村，學習根底差、底子薄、習慣差。因此，轉變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構建以“學生為認知主體，老師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學形式，使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構造____質的變化，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А保嬲阎鲃訖嘟唤o學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到開展，成了我校英語教學迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學習下的初中英語高效課堂理論與考慮”這一課題研究。三．研究與實驗過程：20xx年12月開場，我校確定《小組合作學習下的初中英語高效課堂理論與考慮”形式研究》課題。在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領導小組，〔組長：白樺，組員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞〕并且對課題組的管理進展了詳細的分工，并擬定了課題的施行方案、確定課題的研究方法、對象和施行步驟。20xx年12月我校召開了課題開題報告會，我校領導、全校老師參加了報告會，觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課，兩位老師的觀摩課得到領導和學校老師的充分肯定。會上，課題組組長做了開題報告，報告對課題進展了明確的界定，針對當前形式進展現(xiàn)狀分析^p，肯定了該課題的可行性和研究價值。在研究過程中，課題組成員加強了理論學習，教研組組長組織課題組成員每學期進展一次理論講座和理論學習。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學形式進展開課、評課。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課；結合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內容每學期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析^p、論文和學期課題小結一篇。隨著課題的深化開展，全校英語組的其它老師也積極參與到課題的研究中，使課題研究進一步擴大。每次的期末考，實驗班的成績都要高于普通班的成績，經(jīng)過了一學期的探究、研究，實驗班的學生綜合語言運用才能比以年前有了很大的進步，成績有了較大的提升。本課題施行的時間為20xx年12月至20xx年6月，分為三個階段：第一階段：探究性階段〔20xx年12月至20xx年1月〕1、確定課題組成員：組長：白樺課題組成員：馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞2、制定該課題的研究方案；組織相關培訓；組織課題組老師上研討課，每節(jié)研討課都由全組老師聽課和評課；課題組老師撰寫教學反思；組織課題組老師在教學理論中反復嘗試探究，逐步探究初中英語高效課堂教學的根本形式。第二階段：驗證性階段〔20xx年1月至20xx年5月〕總結探究性階段的經(jīng)歷和教訓，進一步改良教學方法，完善高效課堂教學形式。共同討論如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作才能.，對學生學生小組合作學習進展合理引導，進步小組合作學習的有效性。通報本課題的研究進展情況，并明確了每位老師承當?shù)难芯咳蝿?；把課題研究貫穿于課堂教學全過程；課題組內認真開展集體研討活動；制作相應的小組合作學習高效課堂教學課件；課題組老師撰寫論文和教學反思。第三階段：深化和展示階段〔20xx年5月至20xx年6月〕課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗老師論文，展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品，建立一套具有特色的課題管理標準，認真總結經(jīng)歷，課題組老師繼續(xù)按方案、有步驟地施行課題方案；課題組老師上研討課，每堂課后都進展全員參與的評議交流；承受專家、領導的檢查和指導；由幾個試驗班推廣到全校。四、階段成果〔一〕初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學形式，形成了英語教學新理念。通過近期我校英語課題研究的進展和高效課堂形式的開展，在我校英語老師隊伍中已逐漸形成了全新的教學觀念。在教學理論中，通過對學生學習興趣的激發(fā)，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學才能，鼓勵學生互助合作，交流學習，進步了學生的語言交流表達才能。1.通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的自學才能和創(chuàng)新才能一年來，我校老師在課題實驗中進展了艱辛的探究，付出了辛勤的勞動，施行新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人場面。學生好學會學。實驗班學生在老師的引導下，創(chuàng)新意識增強了，探究積極性進步了，利用課程資的方法增多了，搜集和處理信息的才能開展了。當學生將自主學習過程中產(chǎn)生的學習體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境理論教學的指導思想是倡導學生體驗、理論、參與、合作與交流，開展學生的綜合語言運用才能，使語言學習的過程成為學生主動思維、進步文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學習才能的過程。2.創(chuàng)立高效課堂，使老師的教學才能得到進一步的進步。老師加強了理論學習，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者;老師成為學生學習的指導者、學生開展的促進者;老師成為學生學習活動的組織者和參與者?！?〕老師積極探究。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)老師的變化。課題實驗使每位老師都面對著宏大的挑戰(zhàn)，使每位老師都煥發(fā)出極大的改革熱情，有力地促進老師的專業(yè)成長。〔2〕課堂教學目的有了更全面的認識。實驗老師在課堂教學中非常注重“三維”目的的有機整合。老師盡量讓學生通過自己的閱讀、探究、考慮、操作、質疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能，使結論和過程有機地交融起來，使知識和才能和諧開展，使教學過程成為學生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗老師尚難較好地在課堂教學中有機地整合“三維”目的，但是他們的意識和追求是非?？少F的。〔3〕教育觀念正在發(fā)生深化變化。新的教育觀念正在逐步被實驗老師掌握，較突出的表現(xiàn)是老師的學生觀發(fā)生改變。每位老師都知道“為了每一位學生的開展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力打破和超越學科本位觀念，努力把學生作為主體的正在成長開展的人確立起來。努力挖掘課程資，一切從學生的需要出發(fā)，以學論教，正在化為大局部實驗老師在教育教學中的自覺行動?！捕辰萄薪M科研意識強烈，教學研討氣氛濃重為了做好課題研究工作，學校領導要求全組老師進展集體備課，互相交流，共同討論教學過程中出現(xiàn)的問題，研究解決方法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學校的教研活動，取長補短，汲取好的教學經(jīng)歷，促進我校的教學工作。五．實驗成果：〔一〕、學生方面1、進步了實驗班學生學習英語的興趣，調動了平行班的學習熱情。實驗一年以來，實驗班的成績都要高于普通班的成績，實驗班的學生綜合語言運用才能有了很大的進步，成績有了更大的進步。2、根本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣?！捕场⒗蠋煼矫婧献鲗W____結5一、指導思想：數(shù)學是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學打交道。新課標要求我們要使學生懂得數(shù)學來于理論又反過來作用于理論。力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。因此，開展數(shù)學興趣小組活動能更好的促進學生數(shù)學思維才能的開展，也可以喚起和開展學生對數(shù)學及其應用的穩(wěn)定興趣，符合新課改的要求。二、活動目的：1.引領學生走進神奇的數(shù)學海洋，培養(yǎng)學生的思維才能，讓學生在數(shù)學素養(yǎng)上有較大的開展與進步，為進一步學好數(shù)學打下堅實的根底。2.豐富學生的第二課堂，增加理論的時機，使學生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學生的知識面，讓他們意識到學習的樂趣，進而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。三、詳細措施：1.結合教材，精心設計活動內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學活動理論化。增加興趣性和全面性，擴大學生學習數(shù)學的積極性。2.每次數(shù)學活動都有主題，要求與正規(guī)的課堂教學有明顯區(qū)別，決不能成為變相的加課時，也不能成為“補課”活動，但應盡量與當前學生的數(shù)學課內的教學內容有一定聯(lián)絡。如：可將教材中的“課題學習”融入活動中。3.數(shù)學活動要講務實效，要有知識性、興趣性,活動內容要合適學生的年齡特點。四、活動內容：對數(shù)學興趣小組活動課進展改革和創(chuàng)新，將幾何教具制作、興趣數(shù)學、數(shù)學知識在實際生活中的應用、數(shù)學小故事引入活動課，充分調動學生潛力，激發(fā)學生學習興趣。詳細內容：初一：1.數(shù)學學習方法介紹；2.中外數(shù)學史介紹或著名數(shù)學家的故事；3.數(shù)學之美—生活中的數(shù)學；4.巧拼“七巧板”；5.正方體的展開圖及物體的三視圖；6.制作無蓋的長方體紙盒;7.拋擲硬幣,感受概率;8.討論什么樣的多邊形可以鋪地磚.初二：1.古建筑中的旋轉對稱欣賞;2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數(shù)學之美；3.面積與代數(shù)恒等式；4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列；5.用替代物模擬實驗估計時機的大小；6.笛卡爾的故事；7圖形中的趣題；8.心率與年齡—理論與調查說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學生實際情況補充其它活動內容。數(shù)學夢想劇場大課間活動總結數(shù)學課外興趣小組是教學活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學教學工作不可缺少的一局部.組織靈敏多樣的興趣小組學科教學是班級授課制,教學目的面對全體學生,教學過程按照統(tǒng)一的大綱和教材進展.但是,實際上,學生由于家庭影響不同,學前教育不同,性格特征不同,個人天賦不同,對數(shù)學學習的需要程度和才能程度存在很大差異,為解決統(tǒng)一要求與實際差異之間的矛盾,在活動課程中學生可以根據(jù)自己的程度和愛好自主選擇興趣小組.可以參加本年級興趣小組,也可以自發(fā)組織興趣小組.打破統(tǒng)一的課堂教學要求,選擇生動有趣的活動內容,激發(fā)學生的習興趣,進步學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心,充分利用外部因素影響學生的學習動機.(一)選擇新奇的內容,引發(fā)學生的學習興趣低年級學生的思維以直觀形象為主,例如選擇"擺火柴棍","七巧板拼圖","照鏡子"等游戲內容.如數(shù)一數(shù),圖中有幾個長方形圖中有大大小小不同的長方形,學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷,還要觀察每個長方形所處的位置,按照一定的順序不重不漏地數(shù)出長方形的個數(shù).這種看一看,想一想,數(shù)一數(shù)的學習過程引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)了學習興趣.(二)選擇活動內容應貼近學生的生活根據(jù)"切身性策略",學生假如遇到自己過去經(jīng)歷中熟悉的東西,與自己將來目的相聯(lián)絡的事物或使自己充當主要角色的事情都會產(chǎn)生濃重的興趣.興趣小組可以應用這一策略選擇與學生生活親密聯(lián)絡的內容.(三)選擇活動內容應嚴密聯(lián)絡課堂教學內容組織興趣小組活動假如局限于課本內容,學生會感到乏味;假如脫離課本內容太遠,學生會高度焦慮,正常的動機鼓勵程度應在上述二者之間找到一個平衡點,因此選擇內容應表達綜合應用學科知識的程度學生在課堂教學中學習根本數(shù)量關系,并根據(jù)這些關系解答簡單的一般應用題和典型應用題.在興趣小組活動中可以應用根本數(shù)量關系,采用靈敏的解題方法解答有趣的應用題.小組的活動內容來自課本,高于課本,容易引起學生的學習興趣.因此,選擇興趣小組的活動內容應注意新奇性,理論性和綜合性,在"趣"字上下功夫.〔四〕改變原有的課堂教學方法,組織生動有趣的理論活動前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:要滿足學生的精神需要,必須讓學生過著豐富的精神生活.學生在學習活動,體育運動,社會交往和其他方面的活動中,獲得豐富的生活體驗,情緒體驗.著名心理學家皮亞杰認為,兒童的開展是在與環(huán)境互相作用的過程中實現(xiàn)的.皮亞杰主張組織學生從事各種形式活動,使學生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用,通過思維過程的同化,順應,不斷豐富認識構造,開展智力.開展活動,目的是讓所有的學生都行動起來,如"數(shù)學知識調查活動","故事會","數(shù)學園地設計"等,人人帶著任務參加,從籌備籌劃到詳細施行,從查找資料到總結成果,從頭至尾參與,能得到全面鍛煉.有一次,興趣小組在年級里舉行"有問必答"活動,搜集和編輯興趣題,發(fā)信給外班同學懇求答復.同時自己也準備答復別人的問題.在有問必答活動中學生學會查資料,學會編題,學會寫信和發(fā)信.各方面才能都得到進步.開展活動,可以使客觀事物在學生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進展思維,形成抽象概念,使學生認識和理解客觀世物,同時學生在活動中得到自我表現(xiàn)和開展的時機.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.開展活動,可以使客觀事物在學生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進展思維,形成抽象概念,使學生認識和理解客觀世物,同時學生在活動中得到自我表現(xiàn)和開展的時機.因此,組織興趣小組要在"動"字上下功夫.合作學____結6一.提出的背景我縣自20xx年提倡高效課堂教學形式以來，老師的教學理念和教學方法、教學方式及教學手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關系在教學中表達得比擬到位，師生之間平等、民主、和諧的關系已根本上建立起來，教學過程中學生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的打破。高效課堂教學形式在探究的過程中。課堂教學出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好場面，教學效果也有了明顯的進步。特別是以學生為主體的教學思想和教學理念及教學措施進一步落實，形成了以學定教的教學設計思路和教學評價機制。新的科學教學觀不斷深化人心，課堂教學逐步走上了務實、求新、求創(chuàng)新的新的開展軌道。教學設計和課堂教學過程中許多老師能突出并著力落實“三維”目的，使課堂教學呈現(xiàn)出科學化、標準化、高效化的良性互動場面。而《英語新課程標準》中指出根底教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，開展自主學習的才能和合作精神。針對課堂教學而言，合作學習可以理解為：“在老師的指導下，旨在促進學生的異質小組中互助合作，到達共同的學習目的，并以小組的總體成績?yōu)楠剟罡鶕?jù)的教學策略體系”。其目的就是要進步全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識?！兑孕〗M合作學習為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式研究》本課題主要指研究老師在英語課堂教學中對學生小組合作學習合理化分配指導，結合實際研究老師駕馭英語課堂的藝術和課堂組織形式，展開對小組合作學習的深化討論，到達培養(yǎng)學生的合作意識，進步學生自主合作學習的才能。通過課題的研究，同時也可以進步了實驗老師個人的業(yè)務程度，給我縣英語教學提供一些借鑒。二．課題研究的意義一是新課程改革的需要。為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關注老師和學生的共同開展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新才能，是學校教育的一項重要任務。教學一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學研究的根本。二是老師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學形式，首要的是改變老師的角色，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А保浞职l(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性；只有進步我們自身的素質，才能適應課改的要求，解決老師的教學策略問題。防止有些老師在觀摩了優(yōu)秀老師的課堂教學后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使老師通過理論學習，能解決教學理論中存在的`策略意識缺乏問題。三是英語教學現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學現(xiàn)狀：絕大局部學生來自農(nóng)村，學習根底差、底子薄、習慣差。因此，轉變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“老師為中心”的以“教”為主的形式，構建以“學生為認知主體，老師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學形式，使學生的學習完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂構造____質的變化，老師由“教”轉變?yōu)椤皩А保嬲阎鲃訖嘟唤o學生，由“要你學”轉為“我想學”，“我會學”，讓不同層次的學生得到開展，成了我校英語教學迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了“以小組合作學習為根底創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式研究”這一課題。三、運用的教育科學理論“高效教學論”關心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W策略進步教學的效率。20世紀60年代以前，“高效教學”這一概念并沒有引起明確的關注，但這并不意味人們不看重學校教學的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教?怎樣做一個成功的老師?老師如何教得輕松而學生可以學有所成?歷來是教學理論的根本追求。在以大機器消費為標志的工業(yè)社會，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學活動也隨之更加重視“效率”。現(xiàn)代教學論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學論”。從夸美紐斯開場，“高效教學”的理想落實在“規(guī)模效應”及其相應的“教學形式”上?！洞蠼虒W論》的理想寄托在“班級教學”中，它是“有效教學”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學”的第一個階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學”中，人們首先想到的是擴大教學的“規(guī)?！?，減少老師教學的重復性勞動，“一個老師可以同時教很多學生”。“大規(guī)?！钡陌嗉壗虒W從一開場就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學形式”的依賴，否那么“大規(guī)?！钡摹鞍嗉壗虒W”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學形式的緣由。夸美紐斯以及赫爾巴特學派所倡導的“大”的、“普遍”的教學形式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學形式”逐漸發(fā)生疑心，有效教學朝著多元化的方向開展；二是以杜威教育理論為代表的“進步教育”開場打破“教學形式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關系等視角來考慮有效教學的出路。這標志著有效教學理論及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。高效教學理論及其研究的第三個階段開場轉向“教學設計”。在多元化的教學形式探究的根底上，人們認識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學形式，還是個性化的、多元化的教學形式，都不能完好地實現(xiàn)有效教學的理想。于是，有效教學理論及其研究越來越強調“設計意識”(或“教學設計”)和“反思意識”(或“教學反思”)，越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”。在“教學設計”的道路上，有效教學大體有三種取向：一是科學(以加涅的“設計教學”思想為代表)；二是建構(以杜威的“參與者知識觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表)。四、研究目的及內容小組合作學習：針對課堂教學而言，小組合作學習可以理解為：“在老師的指導下，旨在促進學生的異質小組中互助合作，到達共同的學習目的，并以小組的總體成績?yōu)楠剟罡鶕?jù)的教學策略體系”。其目的就是要進步全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為別人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。[高效課堂]是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性就是在常態(tài)的課堂教學活動中，通過老師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效開展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。1.課題研究目的本課題以初中英語高效課堂教學形式研究為核心，重點研究以小組合作學習為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學形式，從而為“以小組合作學習為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式”的研究與理論進步有價值的根據(jù)及經(jīng)歷。2.課題研究內容〔1〕以小組合作學習為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式下初中英語聽說課〔對話課〕課堂教學形式研究；〔2〕以小組合作學習為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式下初中英語閱讀課課堂教學形式研究；〔3〕以小組合作學習為根底，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學形式下初中英語寫作課課堂教學形式研究；詳細內容：1.研究英語課堂教學中在何種情況下進展小組合作學習。并非所有的英語課堂教學都適用小組合作學習，老師應根據(jù)教學實際情況，合理安排小組合作。小組合作學習必須以一節(jié)課的教學內容為核心。2.研究合適初中英語課堂教學中小組合作學習的活動形式。在小組活動時，學生處于相對自由，老師很難保證每個學生都能很快進入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學生。為理解決這個問題，老師在安排小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學方式假如長期反復使用，其教學效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學習”的學生。同樣，我們在安排小組活動時要根據(jù)內容適時變換其形式，不斷調動學生的學習積極性，不斷進步學生的自主學習才能。因此我在設計課堂活動時非常注重活動內容、形式的變換。這樣可以使學生常有新穎感，讓學生心里總是惦記著下堂英語課。3.研究合作學習中如何分工。小組合作學習任務時，要分工明確，讓每一個學生都清楚自己的任務和職責，因此每一個學生也可以在獨立考慮的根底上認真傾聽，積極發(fā)言，客觀評價，使得這一次小組合作學習成為有效的學習。組內分工能促進學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成。4.研究小組合作學習后如何進展有效的評價。老師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結合，更要注重對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最正確小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，鼓勵所有成員主動承當責任，使小組內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進場面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。[研究方法]1.文獻資料法：對國內外相關研究材料進展學習，結合本校學生的實際制定研究方案，指導課題研究；課題施行過程中，加強教育教學理論的學習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)歷，不斷進步自身素質，使課題研究具有科學性。2.調查分析^p法：通過調查分析^p理解初中英語課堂教學的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供根據(jù)；3.行動研究法：在日常教育教學理論中發(fā)現(xiàn)問題、考慮、研究、進步、再理論、再發(fā)現(xiàn)，在行動中研究，在行動中學習；4.經(jīng)歷總結法：重視資料積累，對研究活動中獲得的經(jīng)歷、體會及時進展總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5.案例研究法：課題研究中期，在各學科施行課題研究的理論中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)歷。合作學____結79月28日，我們進展了階段性測試，老師精心出題，考試時單人單桌，比擬準確地反映了開學一個月來同學們的學習情況。本次測試涌現(xiàn)出了很多成績優(yōu)異的同學，400分以上的有49名，向這些同學提出表揚，希望以上同學繼續(xù)為同學們做好表率，也希望其他同學向他們學習，早日出如今表揚的行列。開學一個多月來，各個班還涌現(xiàn)了很多團結協(xié)作、共同進步的優(yōu)秀小組。但是，不可否認的是，考試中也暴露了許多問題，我們還有很多應該進步的地方。本次階段性考試中參加考試人數(shù)共XXX人，語文XXX人不及格，數(shù)學XXX人不及格，英語XXX人不及格，生物XXX人不及格，地理XXX人不及格，總分XXX分以下的竟然有152人。這些數(shù)據(jù)還是很龐大的，令人震驚！及格率又叫合格率，不及格就意味著不合格。不合格的同學要積極想方法把成績提上來，不然就會越來越跟不上。希望這些同學首先得端正學習態(tài)度，這里就不得不提同學們上課精神狀態(tài)的問題。觀察這些不合格的同學，上課要么無精打采，很沒精神；要么走神、亂說話；要么不完成作業(yè)，消極應付。成績不理想不是才能問題，而是態(tài)度問題，先得把這些缺點改了才行。不管你多聰明，不努力，成績永遠上不去，誰也不希望自己上三年初中最后一事無成，想上高中就要付出，不能懶，偷懶只會害了你自己。除了正確的學習態(tài)度，還要有良好的學習習慣。大家應該都聽說過一句話“習慣決定性格，性格決定命運”。好的學習習慣，會使學習效果事半功倍。今天不說太多，只說六條，大多與小組合作學習有關，請大家記好，更重要的是做到。一、課前準備習慣：下課后準備好下節(jié)課需要的東西再出教室，如今這方面問題大多同學能做到，組內個別同學有問題，學科長一定要負好責，檢查好再出門。二、聽課習慣：平時大家面對面坐，但一旦老師講課時大家要轉過來面向老師認真聽講。如今有些班級有些科目老師講課時大家還是面對面，個別坐對面的同學有說話現(xiàn)象，不集中精力，影響全班聽課效果。三、小組討論習慣：現(xiàn)狀：〔1〕聲音太大，影響其它小組；〔2〕討論不起來；〔3〕跑題現(xiàn)象各學科長一定要盡到責任，要把討論組織起來，小組討論前要明確討論任務和目的，每位組員都要經(jīng)過獨立考慮，并組織好語言，發(fā)表意見時盡可能言簡意賅，不要耽誤太多時間。一人發(fā)表意見時，其別人認真傾聽，待發(fā)表意見的同學說完后，其他同學對這位同學的發(fā)言進展評價補充，并表達自己的想法，一旦跑題，學科長和組長立馬把學生的思維拽回來，保證討論實在有效。四、課堂展示習慣：1.先準備后發(fā)言，展示小組的意見。2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。3.談看法要有根據(jù)，能說清理由。4.語言表達力求清楚明白，不啰嗦。5.展示時自然大方、聲音洪亮。6.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。發(fā)言時說清楚，我是哪個小組的***，我們小組******，發(fā)言完畢后綴：以上是我們小組討論的結果，其他小組有什么不同意見嗎？〔還有什么要補充的嗎？〕五、標準做題、勤于考慮、注重糾錯的習慣：以數(shù)學為例，中考一道8分大題，同樣做對結果，有的得全分8分，有的只能得3、4分，原因：表述不準確，格式有問題，大家只有平時養(yǎng)成標準做題的習慣，大考中才能得全分；平時學習要勤于考慮，腦子越用越靈，平時懶得動腦，會越來找不到考慮方向和角度，反響越來越遲鈍，一定要學會自主去學習、要勤于動腦，不要等著別人給你灌答案；還要常反思，平時做錯的題目要用紅筆改錯，復習時不要泛泛的一遍一遍的來，原來就會的已經(jīng)會了，把原來做錯的題目作為重點復習，才會有較大效果。六、作業(yè)要求：回家先做作業(yè)，睡前回想一天所學內容，睡前整理書包，第二天來了先交作業(yè)。學習過程中，不同科目還有不同要求，大家按照老師要求盡快形成習慣，掌握好學習方法。組長學科長一定要大膽管理，敢于負責，組長不是只管好你自己就可以，需要要把整個組帶動起來才行。組長課代表還要按老師發(fā)的評價表記清楚每節(jié)課表現(xiàn)情況和得分情況，便于我們評優(yōu)秀小組和進步小組。合作學____結8自20xx年秋期起，我校七年級大力推行小組合作學習教學形式。經(jīng)過一學年的努力探究和理論，小組合作學習在我們學校效果顯著，具有著強大的生命力這種形式使學生形成了互幫互學、互相催促、幫助別人共同進步的良好氣氛。學生以高昂的斗志、積極地心態(tài)面對學習，學習氣氛濃重。下面就20xx20xx學年七年級小組合作學習工作做如下簡要總結：一、所做的工作在學校的大力支持和統(tǒng)籌安排下，本學年我們課改年級就開展小組合作學習主要做了以下六個方面的工作。1、對課題組成員和課改年級老師的培訓。學校課題組于20xx年9月中旬向年級所有任課老師下發(fā)了《邱場中心學校小組合作學習自治管理方案》，供老師理解小組合作學習的操作形式和評價機制。為了更好地推進小組合作學習，學校于10月中旬和11月上旬兩次組織老師到杜郎口中學參觀學習，為老師們全面開展小組合作學習指明了方向。此外，在施行小組合作學習過程中，課題組對任課老師先后進展了四次集中培訓。2、學習小組的組建和小組長的培訓。在學習小組的組建方面，每班分成六個學習小組，其中每個小組好、中、差搭配，分為a/b/c三個層次，使各組綜合實力根本相當，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責。組員之間結成幫扶對子，座位按學習小組編排，六人或八人成“方陣”形，便于討論問題和展開活動。與此同時，各班在班主任的引領下，各小組創(chuàng)立了組名，組規(guī)，建立了竟爭獎勵機制。10月份對年級各班小組長進展了兩次專題培訓。3、對學生的培訓。主要包括培養(yǎng)學生的合作意識、培訓學生的站姿、坐姿、移位、粉筆字書寫和語言表達等等。4、年級所有任課老師打磨課堂。在課題組的統(tǒng)一安排下，本學期外出學習的老師均上了小組合作學習展示課，局部未外出學習的老師均上了小組合作學習嘗試課。最近兩周語、數(shù)、外三大學科的老師正在上示范課。5、課題組制定了班級管理評比方案，課堂巡查小組每周堅持對班級小組合作學習開展情況進展檢查評比。6、一學年以來，我們課改年級推行周工作制，堅持每周召開兩次反思會，討論小組合作學習的經(jīng)歷與困惑。每位老師認真填寫“學習過程記載表”，班主任搜集整理各種資料上交資料培訓小組。資料培訓小組定期對師生進展培訓并負責各項資料的搜集和整理。質量檢測小組堅持每周進展達標抽測，每月進展月考和成績分析^p。二、獲得的成績1、小組合作學習已經(jīng)在我校七年級所有教學班全部、全面推開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學班、所有的科目、所有的老師在課堂教學過程中，全部運用小組合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現(xiàn)良好。2、課堂開場變得精彩起來。學生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質疑都比擬精彩，學生活動有序有效。3、“兵教兵”的現(xiàn)象開場在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明小組合作學習已經(jīng)開展到了一個較高的程度，表達出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學生探究的熱情。4、學生小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成。期初小組合作學習中存在的混亂場面根本上消失了。小組合作學習開場向有序的方向開展，而且在課堂教學的過程中，老師在不斷地強化學生小組合作學習的習慣，及時校正出現(xiàn)的問題。5、老師的評價在逐步到位，而且開場具有了親和力。具有親和力的評價開場在課堂教學中顯現(xiàn)，這種評價拉近了老師與學生的關系，極大的激發(fā)了學生在課堂上表現(xiàn)的熱情。三、總結出的兩點經(jīng)歷〔一〕班級的核心人物小組長的挑選。在班內，可以說小組長的成功就是班級的成功，小組長起的作用有時會比班長的作用都大，所以小組長的挑選一定要慎重。1、選取責任心，上進心強的學生為組長。這樣他可以帶著整個組向上跑，從而帶動整個班級的向上。2、選取成績優(yōu)秀的學生為組長。這樣的同學有說服力，有帶動性，別的同學對他也會比擬信服。3、選取正義，能付出的學生為組長?；疖嚺艿每烊寇囶^帶，所以一個能為班級付出，有正義感的同學會讓班級更有凝聚力?！捕橙绾巫寣W生動起來。課堂好不好，不是聽老師自己的介紹，重點看這堂課動沒動?！皠印笔钦n堂的前提，只有身動才會讓學生心動，最后在課堂上腦動。1、樹立參與無錯的課堂氣氛。只要學生敢參與，老師就應該進展賞識。每個學生都會出錯，但是出錯不是壞事情。沒有錯誤的課堂不叫課堂，學生都答復正確了，都會了也就不用學了。所以在學生出錯的情況下我們先讓學生進展辨錯，再次糾錯，最后是改錯，這也可能成為課堂的亮點。沒有亮點的課堂不是好課堂！學生犯錯誤，老師首先要有一顆包容之心。允許學生的失誤、錯誤，不能傷學生的心。只有這樣才可以促進學生的身心成長，用一顆賞識之心來包容學生，尊重學生。2、培養(yǎng)小組參與積極分子。積極分子必須有，一個組只有有了積極分子才可能帶動其他同學，讓其他同學漸漸被同化。所以課下與學生的溝通很重要，這就需要老師課下工作的藝術了。3、及時評選課堂參與積極分子。時時刻刻注意評選，評比，賞識，表揚課堂的積極分子。在評選中可以采取多種方式。A.在教改初期采用劃正字評選，看學生在一節(jié)課中的參與度。B.可以在名字后面劃井字評選，用一個井字來統(tǒng)計全天學生的展示次數(shù)，從而可看出學生是否偏科等現(xiàn)象。C.用獎勵小紅旗，小星星等吸引學生的評價方式來量化小組中同學的參與次數(shù)及人數(shù)。D.評價樹方式看哪個小組枝繁葉茂，碩果累累。在評價中，要什么就評什么，評什么就來什么。采取雙倍加分方式來刺激學生的參與度，采用減分形式提醒學生的關注度。4、樹立課堂評價標準。評價標準是課堂的指揮棒，老師向那里指學生向那里上。在上課前，老師一定要想好如何去評價，采用什么方式去評價。5、及時賞識課堂中的積極參與分子。四、存在的問題1、在局部班級的聽課中發(fā)現(xiàn)，學生參與的面還不夠大，有一小局部學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學生“動”的欲望。對此，我們課堂巡查組的看法是學生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，我們希望全體學生都能參與到小組合作學習中來。2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還存在，老師的思想觀念還沒有完全轉變過來。局部老師不敢大膽放手學生，自己講課的欲望還比擬強烈，總想把知識直接教給學生，沒能把課堂上表現(xiàn)的時機讓給學生。也就是說還沒有最大限度地把課堂還給學生。3、新課標大力提倡老師們在教學理論中運用小組合作的方法進展教學。然而在實際的教學中，小組合作學習和學科教學之間不能有機的交融起來，沒有找到一個最正確切入點，有時導致失去了學科味道。4、一遇到問題老師就讓學生合作學習，往往讓學生不知所措，甚至有的學生東拉西扯，落實不到問題上。造成了形式上的小組合作學習，既浪費了時間，又達不到效果。為此我們的老師總感慨時間不夠，教學任務難以完成。5、由于課堂教學時間的限止，不可能滿足所有學生的探究要求，在學生興趣正濃時嘎然而止，把合作學習僅僅限于課堂之內6、如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探究和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，進步學生多方面的才能，保證小組合作學習的有效性與時效性，讓小組合作學習在學生知識的獲取、才能的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮成效，使教學“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的學習方式。然而小組合作學習也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們老師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和討論，不斷改良、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們認識的不斷進步，我們對小組合作學習的研究會進一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去考慮、用自己的身心去理論，迎接小組合作學習燦爛的明天！合作學____結9我們科組“通過小組合作幫助學困生進步記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時間了，總結前段時間的工作，發(fā)現(xiàn)缺乏之處是還沒有建立起較完善的獎勵機制。針對缺乏，我采取了以下一些措施：1.讓學困生真正做學習的主人，讓他們干能干的事，這樣他們才會表現(xiàn)出主動性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學生選擇，例如，別的同學背10個單詞，學困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個單詞，這比硬性規(guī)定學習任務更能激發(fā)他們的主動性，使他們體驗到一種受人尊重與信任的情感，體驗到自己是學習的主人。2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學困生之間結成幫困對子，在小組中形成互幫互助的學習氣氛。并定時檢查小組的完成情況，對做得好或有進步的小組及時給予表揚。同學之間的學習互助與協(xié)作，不僅可以幫助學困生改良學業(yè)，也可以使助人的學習優(yōu)良學生進一步得到鍛煉。3.多給英語學困生展示自我的時機。把比擬簡單的任務交給他們完成，比方，在學單詞時把容易讀的單詞或容易記的單詞，請學困生來完成以此滿足他們的成就感，提升他們的學習動機，強化他們的求知內驅力。4.給學困生更多的賞識和關愛。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧在于如何欣賞和保護兒童”。因此，要重視賞識教育的運用，鼓勵性評價學困生，讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營造平安的心理，盡量不感到忐忑不安。允許學生出錯，少用否認性評價“no,you’rewrong”。多用鼓勵性評價“ifyoutryagain,youwilldobetter”?！氨鶅鋈叻且蝗罩保胍獛椭鷮W困生進步學習成績并不是一件容易的事。但是只要我們認真研究分析^p學困生心理，激發(fā)他們的學習動機，讓他們掌握良好的學習方法，用愛心和耐心去感化他們，就能使他們逐步走入正常的英語學習軌道。合作學____結10隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質、高效，已成為廣闊老師的共識。一方面，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的，學案導學是實現(xiàn)高效課堂的根本手段之一，學生自主性的高度開展，是老師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了老師的課堂教學，而老師課堂教學的根本點是高效性。如今我僅就導學案的設計淺談一下我的考慮和看法。第一，學案導學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性采用這種學案導學的課堂教學方式，老師把課堂還給學生，學生主動參與教學，表達學生主體地位。課前老師下發(fā)導學案，學惹事先做好導學案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學生學習的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學。第二，學案導學，有助于學生才能的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，進步學生的理論才能和參與社會生活的才能是新課程施行的核心要求。在教學中，我們的常規(guī)教學扼殺了學生的精神，壓制了學生的理論才能和參與才能的進步，更難進步學生的思想道德素質。面對這一現(xiàn)狀，我結合自己的教學理論，總結運用了學案導學、情境教學理論，總結運用了學案導學、情境教學形式，在講知識的時候，先給學生創(chuàng)設一定的情境，設置一些問題，讓學生在情境中帶著問題去考慮，去探究；在自主探究的根底上搜集材料，初步感知根底知識；再去與小組的其他成員、老師進展合作探究，然后進展交流展示、成果共享，從而加深了學生對問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學生往往表達出自己的符合道理的觀點、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了學生的熱情，進步了學習興趣。與此同時，老師再進一步加以引導，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識，進步了理論才能和參與才能，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學案，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、才能和情感態(tài)度價值的和諧開展。第三，合作學習，親密了師生，增強了友誼在合作學習過程中，小組成員之間只有建立互相信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復興得失，為一個共同的目的而努力。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承當一局部責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而鼓勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目的是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結。老師應注意與學生進展情感交流，充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強迫、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和理論才能為重心的素質教育的主陣地。第四，學生主動參與教學過程，學會評價傳統(tǒng)的教學評價往往是老師用分數(shù)去評價學生知識學得怎么樣，到達了什么程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學生的自我開展與才能進步。在新課程理念下，語文教學評價從評價指導思想、根本原那么確實立，到評價內容指標的制定、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據(jù)此，我總結并運用了“走進生活”這一欄目，讓學生把所學知識與運用語文相聯(lián)絡，鍛煉學生的聽說讀寫才能，讓學生貼近生活，走近實際，這樣就把學生的積極性調動起來，學生在運用的過程中會主動考慮，使學生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛煉，再加上老師的指導和幫助，大大進步了學生的參與熱情，從而促進了學生的全面開展。第五，學案導學，給老師提出新要求學案導學教學形式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學案導學要求老師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動承受為主動學習，變以老師為中心為以學生為中心，變以知識為中心為以才能為中心，把整個教學過程限度地放給學生，給學生提供自由開展的時空。為此語文老師應有深沉的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯(lián)絡實際的才能，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領，努力進步課堂教學藝術，充分調動學生的積極性，使學生可以在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養(yǎng)學生的好奇心和探究精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中，老師是導演，學生是主演，真正發(fā)揮老師的主導作用。同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導學案是不是=教案。二：導學提綱是不是=練習題。三、導學提綱是不是必須人人都要完成。以上是我在追求課堂的優(yōu)質、高效理論中的一些考慮，雖然還很淺薄，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上探究著前進。合作學____結11我們進展的互助小組自主合作學習活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)老師、開展老師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面施行和推進，學生之間如何合作。老師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，進步教研質量，我們做了大量卓有成效的工作。主要表達在以下三個方面：一、研究人員學習情況20xx年六月物理組課題研究人員召開關于課題研究的有關事宜，再次明確本年度學習的主要內容和努力的方向，做好本學期課題開展的根本工作。根據(jù)學校期初學校會議精神，本學期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上，并結合我?！拔锢韺W習策略的研究”這一課題進展“每周教研日”活動，實在進步老師們的教學、教研程度，解決我們在物理實際教學中實際存在的諸多問題，全面進步物理教學質量，在成就學生的同時，全面提升自己的綜合素質和修養(yǎng)。標準的“每周教研日”活動——〔1〕備課程序：授課老師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課老師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設計的教案；備課組內試教，備課組內老師聽課，提早一周進展，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組集體評議，當日內進展，圍繞當周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學，力求上出“課”；授課老師確定教學方案及課件?！?〕上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學期物理教研課授課時間，各位老師須嚴格按照安排的活動表進展〔特殊情況除外〕。全體老師均須參加聽課。〔3〕評議：授課當日備課組用至少一節(jié)課的時間進展組級評議，評課主要圍繞當周所研討的主題展開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿根本分為三局部內容：獲得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的考慮。其余時間請老師輪流進展“新思想、新觀念”演說非常鐘；其余時間為理論學習。授課老師緊扣學校教研課題及當周研討主題對本次上課的設計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結發(fā)言，指出本次活動獲得的成果、存在的問題、今后的思路等。二、研究進程及成果20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學習心得體會，完成中期階段性總結報告，進展階段性成果分析^p，一致認為：1、改變了單一的學習方式，樹立了新型的師生關系。在整個研究的過程中，學生從不適應綜合性學習到逐步適應到喜歡綜合性學習是一個質的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“承受型學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的素質教育具有極大的好處。在教學中，引導學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去開展、去再創(chuàng)造有關知識的過程，使每個學生都體驗學習的快樂，獲得不同程度的開展。學生在探究過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結論，形成了表達21世紀學校教育特點的學習方式和教學氣氛。在研究過程中，老師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導者、參與者”的轉變；學生也從“知識的承受者”、“學習的被動者”轉化為“知識的探究者”、“學習的主動者”的轉變。3、學生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅進步。通過各種教學活動的開展，努力創(chuàng)設了與主體相適應的學習環(huán)境，拓寬了教學的時空，教給了學生學習的策略，讓學生在自主探究學習中感悟、體會、積累，進而促進學生自主學習、自主開展，使素質教育的理念在學科中落到實處。4、老師的教育科研程度和教育教學理念得到了提升。以往的素質教育的理論活動更多的著眼于學生“知識的獲得”，也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學習開展而變化的是老師教學理念的轉變，將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導思想，也就是注重學生的“習”，也就是“理論活動”?！耙匀藶楸尽垞P個性、和諧開展”的教學理念得到充分的表達。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學才能也得到了鍛煉，課堂教學效果比擬顯著。三、今后的工作思路為了使該課題能按照預定的方案、方案順利施行，我們將根據(jù)新課標所倡導的教學理念，優(yōu)化自主探究學習實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：1、進一步搜集與本課題有關的資料，作為課題施行的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學習，進步理論程度和研究才能的根底上，通過研討進一步完善課題施行方案，并邀請有關專家參加課題開題論證會。2、對本課題施行及時作好有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析^p工作〔主要通過問卷調查方式進展〕。3、在施行過程中，實在樹立自主探究教育觀，開放教學時空，開放教學內容，鼓勵學生以研究的方式，自主地獲取知識和應用知識，用研究的方法，從自身的學習、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)學生的問題意識和研究才能。合作學____結12新課程剛剛開場施行，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學形式中走出來，他們習慣了獨立考慮、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進展的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反響。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識。對于學生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：①、建立固定合作小組。這是最根本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。②、進展學習方式培訓，向學生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學消費生自主、合作、探究的欲望。③、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進展評優(yōu)，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。2、加強學生自主才能的訓練自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是根底。學生的合作學習也是如此，假如小組成員沒有一定的自主學習才能，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應加強開展學生的自主才能。①、激發(fā)情感，進步自主學習興趣，在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧開展。心理學研究說明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化，因此，老師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內在動力的支持，進步自主學習的興趣。②、自學考慮，鼓勵自主嘗試。讀書離不開考慮，自學更是如此?！皩W而不思那么罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。因此，老師要創(chuàng)設自學氣氛，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關的舊知?？奎c，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質疑問難，培養(yǎng)自主學習才能。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的根底。質疑問難使學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習才能，老師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質疑問難的勇氣和精神。因此，老師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學到可什么知識？”轉變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？”明確提問不僅使老師的權利，更應該是學生的權利。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課完畢前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最正確提問人”和“最正確問題“，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而到達培養(yǎng)學生多思多問”的問題意識“。4、洞察學生合作需要的時機為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，我經(jīng)常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。本來以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內容都需要進展小組合作學習的，只有當內容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進展的小組合作學習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進展課堂教學時，要擅長洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進展小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，那么讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，那么需要老師引導解決。總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機的結合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。祝愿每位老師〔包括我自己〕在辛勤的努力下，都擁有這么一批得意、樂觀、上進的學生吧。合作學____結13小組合作性學習能培養(yǎng)學生熱愛集體、團結向上的團隊精神，防止了局部學生的自私自利的狹隘思想，對學生人格方面有很大的塑造和熏陶。根據(jù)學生才能大小及個性差異進展分組，讓每個組都有不同層次的學生，盡可能讓每個孩子都有說話的時機，讓好的學生幫助才能差的學生克制不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓每個學生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氣氛，使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會傾聽、尊重別人的意見。告訴孩子學會交流、傾聽、贊賞，這也是對別人的尊重，強調交流、傾聽贊賞的