淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

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作為學(xué)校教師，由于特別對象——學(xué)校生的自我控制水平較差，好動、注重力不集中，注重力集中的時光大約為15至20分鐘。這對我們教師來說，如何提升學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率更顯得尤為重要。

一、使用數(shù)學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

烏申斯基說：“沒有絲毫愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺同學(xué)探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提升同學(xué)的愛好呢？低年級的同學(xué)處于奇怪???心極強(qiáng)的年齡段，什么都喜愛?問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣莆胀瑢W(xué)奇怪???心，制造生動、活潑、和睦的教導(dǎo)氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好?，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐盛源泉，老師應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從同學(xué)的生活閱歷和已有的生活背景動身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)知識題生活化。讓他們更多的機(jī)會中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感觸數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。又如教學(xué)“理解長方形.正方形.平行四邊形”中，創(chuàng)設(shè)一個去數(shù)學(xué)王國游玩的情境。小伴侶想不想到數(shù)學(xué)王國去看看呀？今日數(shù)學(xué)王國可真喧鬧啦！你們理解這些圖形嗎？美好的音樂，活潑的畫面，不但極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又喚起同學(xué)對舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問貫通在孩子們喜愛?的童話故事中，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，點燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知凝結(jié)動力。

所以，老師要多去挖掘教材中的一些好玩因素，結(jié)合同學(xué)的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從同學(xué)的角度去考慮問題，以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升課堂效率。

提問既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教導(dǎo)教學(xué)活動中，課堂提問是老師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采納的常常手段和行為方式。課堂提問是各科教學(xué)中老師常常用到的，根據(jù)一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求，有方案、有步驟地針對同學(xué)提出問題。老師惟獨擅長探索把握課堂提問藝術(shù)，苦心鉆研、細(xì)心設(shè)計，提出的問題才具有實際效果，有用價值，所以課堂提問有以下幾方面：（一）、課堂提問要明確目標(biāo)。

設(shè)計課堂提問要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標(biāo)（理論思想、學(xué)問傳授、思維訓(xùn)練、水平培養(yǎng)等方面），它必需圍繞教學(xué)目標(biāo)而挑選恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，?yōu)化提問思路和過程，以及提問技巧等。

譬如，四年級數(shù)學(xué)上冊-數(shù)學(xué)廣角例2，以“家里來了客人”這個素材為背景：讓同學(xué)初步體味運籌思想，即：統(tǒng)籌支配。用全面詳細(xì)的思想，合理挑選、快捷解決問題的辦法，進(jìn)而達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)。教材在情景圖下給出了沏茶時要做的各種工序，以及每件事情所需要的時光，然后表現(xiàn)學(xué)生們熱情研究的場景——怎樣才干使客人盡快地喝茶呢？于是，老師設(shè)計以下問題，讓同學(xué)帶著這些問題去思量、去探索、去設(shè)計、去研究。（教材中給出：燒水-8分鐘；洗水壺-1分鐘；洗茶杯-2分鐘；接水-1分鐘；找茶葉-1分鐘；沏茶-1分鐘。）大家都知道，必需先洗水壺，接水。1.最先干什么事情？哪些事情還能夠同時做？2.等待水燒開的時光，同時還能做點什么？（如洗茶杯和找茶葉）。3.假如你是小明，你怎樣支配？需要多長時光？和學(xué)生們研究，看看誰的計劃比較合理。通過課堂提問，讓同學(xué)帶著問題去思索、去合作、去探索、去發(fā)覺。最后讓同學(xué)比較，學(xué)生們設(shè)計的計劃，所用的時光，是否合理，老師引導(dǎo)同學(xué)從各個小組、個人設(shè)計中，挑選最佳計劃向全班同學(xué)展示。這樣設(shè)計以上問題，能即時、有效地激發(fā)同學(xué)探索愛好，提升同學(xué)合理地、快捷地解決實際生活中的問題以及數(shù)學(xué)水平培養(yǎng)，讓同學(xué)養(yǎng)成無論做什么事情都應(yīng)合理利用、合理支配時光，克服盲目性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這個教學(xué)目標(biāo)。

（二）、課堂提問要明確教材支配體系。

即：理清學(xué)問與技能；過程與辦法；情感、態(tài)度與價值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，課堂提問時注重嚴(yán)密的規(guī)律性和學(xué)問的系統(tǒng)性。從實際動身，掌握新教材的重難點，合理利用增強(qiáng)或補(bǔ)充一些資源內(nèi)容，提出新課標(biāo)中孕育的新思想、新學(xué)問、新辦法。提出問題不但涉及到新思想、新學(xué)問、新辦法，還要對原有的思想、學(xué)問、辦法采取進(jìn)一步的擴(kuò)充。所以，課堂提問要擅長理清學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量，有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊、囫圇年級乃至囫圇體系的教學(xué)內(nèi)容，使之有機(jī)地滲透到教導(dǎo)教學(xué)的課堂提問之中，問題從生活中來，又回到生活中去。

又如，四年級數(shù)學(xué)教材中的“平行與垂直”，這個教學(xué)內(nèi)容在囫圇教學(xué)環(huán)節(jié)中，不難發(fā)覺直線和角是學(xué)習(xí)“平行與垂直”的基礎(chǔ)，同時“平行與垂直”也是今后理解平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。通過激烈研究、合作溝通，我們認(rèn)為可提出如下問題：1.什么叫直線？怎樣畫一條直線？2.什么叫角？怎樣畫角？讓在讓同學(xué)操作的同時又提出：①你能在一張紙上畫一組（兩條）或幾組“永不相交”的直線嗎？②假如不當(dāng)心，兩條線相交了，你能畫出兩條直線相交成直角嗎？這實際上是相交的特別位置關(guān)系。同學(xué)

在理解定義之后，再提出：“垂直”與“平行”是不是所謂的兩個自立概念？

按照同學(xué)實際能夠涉及一些其他相關(guān)提問法，給今后學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形奠定基礎(chǔ)。這樣一來就弄清了兩條直線在同一平面內(nèi)特別的位置關(guān)系：同一平面內(nèi)，“平行”是永不相交的兩條直線，“垂直”是兩條直線相交成直角。

（三）、課堂提問要具有開放性、探索性。

開放的課堂提問就是能有效地促動同學(xué)樂觀探索學(xué)問的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強(qiáng)的同學(xué)，就能更樂觀主動地去探究學(xué)問。同時還能引起全體同學(xué)的故意注重，激發(fā)濃濃的探索愛好。

又譬如，想一想，1億有多大？這個問題能夠設(shè)計探索式課堂提問：1.想象1億畢竟有多大？讓同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上去大膽猜想1億這個數(shù)；2.緊接著又提出其次個探索性問題：①“1億”張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙，摞起來有多高？②能否直接量出有多高？怎么辦呢？有的小組托腮苦想，大膽猜想（估量）；有的小組研究，去想、去量1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙中很小一摞（就是將1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙分成許無數(shù)多等同的小疊，即可量1000張、10000張報紙的厚度，從而推算出1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙摞起來的高度）。哇！真是不得了哦！無數(shù)學(xué)生都睜大了眼睛……這就能激起同學(xué)探索的愛好，驗證求真的劇烈欲望，這種開放性、探索性課堂提問，不但沒有限制同學(xué)思維及想象水平，而且還更會激發(fā)同學(xué)探究欲望，真可謂是：一石激起千層浪。

下面就怎樣做好分組有效學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的體味，容易談?wù)勛约旱膸c看法

三、靈便支配合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，是指同學(xué)為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂上，有效的合作學(xué)習(xí)能夠提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)的合作精神。但并不是全部的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式，也不是每一節(jié)課都非要實行分組合作學(xué)習(xí)方式。精確?????的做法應(yīng)當(dāng)是老師要按照詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)，在課堂上掌握支配小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，靈便支配學(xué)習(xí)的內(nèi)容，系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

合作學(xué)習(xí)的支配能夠是課前預(yù)設(shè)的，也能夠在教學(xué)過程中暫時支配，重要的是老師要按照詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)。普通來說，以下狀況比較相宜采取合作學(xué)習(xí)：

1、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候，是綻開合作學(xué)習(xí)的好時機(jī)。例如在探索三角形的內(nèi)角和時，讓同學(xué)分組探索各種不同外形的三角形內(nèi)角和，最后匯報

概括出全部三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣做能節(jié)約時光，讓同學(xué)感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；三年級在探索統(tǒng)計與可能性時，分組學(xué)習(xí)能夠幫助同學(xué)清晰地明了“統(tǒng)計和可能性”在生活中常常浮現(xiàn)，通過度組活動，同學(xué)探索的樂觀性高，既把握了相關(guān)“統(tǒng)計和可能性”這些學(xué)問，又進(jìn)一步體味“數(shù)學(xué)來源于生活”這個理解。

2、當(dāng)同學(xué)碰到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，能夠采納合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓同學(xué)探究測量圓的周長時，這時組織同學(xué)4人一組，讓他們互相幫助，共同完成。合作過程中，既體味到圓周長的求法，又培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉多得。

3、當(dāng)某一學(xué)問點，同學(xué)的意見浮現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化時，也是組織綻開合作學(xué)習(xí)的好時機(jī)。例如三年級一開頭教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，同學(xué)在嘗試計算例題時，浮現(xiàn)了不同的得數(shù)，到底哪種做法才是精確?????的，其余的做法又為什么是錯的呢？這時能夠讓同學(xué)在組內(nèi)溝通，突破教學(xué)難點，幫助同學(xué)把握精確?????的計算辦法。還有開放性的題目，做法上一題多解，支配合作溝通，不但能促動同學(xué)擅長從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的算法。

小組合作學(xué)習(xí)，不能千篇一律，為活動而活動，而要講求實效。為了增加小組學(xué)習(xí)的有效性，要求老師在綻開小組合作學(xué)習(xí)活動一定要做到目標(biāo)清楚、分工明確、細(xì)心組織、科學(xué)支配、有序采取，同時做到師生互動、生生互動，讓同學(xué)共同提升。

總的來說，有效率的課是同學(xué)樂觀參加課堂，而不是去“迎合”教師的問題，同學(xué)敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了同學(xué)問題的課。在這節(jié)課中，我們的同學(xué)能不能提出問題，解決問題。假