幼兒園親子活動總結(jié)模板匯編7篇

幼兒園親子活動總結(jié)模板匯編7篇幼兒園親子活動總結(jié)篇1

親子活動既是父母與子女共同嬉戲，從中可促進(jìn)親子間的親熱關(guān)系。我班為中班年齡段幼兒，老師開展具有競賽性的親子嬉戲，目的在于培育幼兒完善的道德情感，增進(jìn)親子間的協(xié)作默契。

這天的天氣非常的好，我們在浦口區(qū)珍寶泉進(jìn)行了中班親子活動，在活動開頭前，我們各個(gè)班家長都帶著自我的孩子到達(dá)了目的地，而我們也將整個(gè)活動的預(yù)備工作都做到了位。

活動開頭時(shí)，大家那種感動的心情一下就表露出來了，第一項(xiàng)活動是《天線寶寶》父母背靠背夾著大球站在起點(diǎn)線做預(yù)備，聽到口令后，趕快向站在終點(diǎn)的孩子走去，孩子接過大球后把大球向起點(diǎn)滾去。在這一活動中，爸爸和媽媽兩人一齊夾著一個(gè)球，然后將球傳到自我的孩子手中，當(dāng)時(shí)那種情景讓我們真實(shí)膽戰(zhàn)心驚的；其次個(gè)活動是由單親家族來完成的，是《搶帽子》，此嬉戲需要一個(gè)家長背著孩子，每個(gè)孩子戴上帽子。嬉戲開頭時(shí)，家長背著孩子跑，孩子們相互搶帽子。看最終哪一組搶的帽子最多為勝，在這一環(huán)節(jié)中，我們裁判員嚴(yán)格把好關(guān)，如一家庭違反規(guī)章，我們將嚴(yán)格處理，因此，大部分的家庭都很留意這一點(diǎn)，專心踴躍參與；第三個(gè)活動是《蹲蹲樂》此嬉戲需要孩子和一個(gè)家長或兩個(gè)大人參與。每個(gè)家庭戴不一樣頭飾，以一個(gè)家庭先蹲，蹲完后說出另外一個(gè)要蹲得家庭，以此類推。在這一活動中，其他的成員看了也都專心參與。緊之后是《歡快投球》、《我炸我快樂》等活動。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是家庭自由組織燒烤活動及觀看動物表演。在活動結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)小伴侶的額頭上都有著自我得來的大蘋果及五角星，雖然每個(gè)人的臉上都流著汗珠，但是也顯露出一份驕傲與興奮。

透過這一活動，我們與家長又有了進(jìn)一步的了解，而家長與自我的孩子又增進(jìn)了一份親情?；氐接變簣@，有些家長向我們提出，以后多進(jìn)行一些這樣的大型活動，一般我們家長也很少和孩子在一齊這樣快樂的，放下自我的工作和孩子一齊盡情地玩。因此我們推舉多開展這樣的活動，讓我們也更進(jìn)一步的與你們做好協(xié)作工作。當(dāng)然我們也給了家長一個(gè)滿足的答復(fù)，圓滿結(jié)束了這次親子活動。

幼兒園親子活動總結(jié)篇2

元宵佳節(jié)是歡樂的日子，更是喧鬧歡騰的日子，在教室里老師向大家介紹了元宵節(jié)的來歷，讓孩子們更近一步的了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，在元宵節(jié)特別的日子里，在這豐富多彩的活動中，讓孩子們和老師們共同感受民間文化的博大情深。

一、活動的主題突出、方案具體

本次元宵節(jié)游鑫園小區(qū)活動是一次創(chuàng)新，體現(xiàn)了大帶小活動，讓大班的哥哥、姐姐推著小推車，托班的弟弟妹妹坐在里面，中班的哥哥姐姐攙著小班的弟弟妹妹，大家一隊(duì)一隊(duì)的游鑫園小區(qū)，家長則跟在后面一同游小區(qū)，這樣的活動是第一次，也是大膽的一次，由于全園那么多的孩子、那么多的家長，一起參加，場面特別壯麗，讓住在鑫園小區(qū)里的人們一同感受了元宵節(jié)的歡樂。另外本次的活動方案具體，考慮周全，使得活動中，那么多的家長和幼兒都井然有序進(jìn)行活動。

二、團(tuán)結(jié)全都、分工協(xié)作

這次的活動離不開全園老師的共同努力，活動前各班老師能帶著幼兒一次次的熟識游鑫園小區(qū)的路線，需要的材料能發(fā)動各班家進(jìn)步行收集，為幼兒園開展此活動解決了后顧之憂，大家在游小區(qū)的時(shí)候，不僅照料的是自己班的孩子，還要兼顧和自己相鄰的班級的幼兒，包括生活老師在內(nèi)，大家分工協(xié)作，為一個(gè)目的而努力，使得這次的元宵節(jié)活動讓家長們覺得老師考慮的很具體。

三、活動促進(jìn)了幼兒園的進(jìn)展

這次的活動走出了幼兒園，讓更多的人了解了幼兒園的訓(xùn)練理念，在這次的活動中也促進(jìn)了老師的專業(yè)成長，讓每位老師都有方案意識，知道一個(gè)人的行為代表的是全園的形象，在游小區(qū)的過程中，要維護(hù)自身形象和幼兒園形象，要聽從指揮者的指揮，聽從支配，正由于老師們的思想覺悟提高了，所以本次的活動大家協(xié)作的默契，取得了勝利。

四、不足之處

任何活動都不行能完善，或多或少的存在一些問題，本次活動家長的熱忱太高，參加的人太多，使得隊(duì)伍拉的很長;當(dāng)各小隊(duì)走在小區(qū)的南門時(shí)，就聽不到音樂了，隨身帶的收音機(jī)聲音太小，不能將氣氛調(diào)動起來。

雖然有不足，但很快樂，整個(gè)幼兒園處處布滿著歡樂的笑聲，每個(gè)人的臉上都洋溢著過年的喜慶、對孩子的成長欣慰地笑容和對這次活動所賜予的熱忱支持與贊揚(yáng)。我們也感受到：訓(xùn)練培育孩子不僅需要在平日的生活中，也需要在每一次與家人親熱合

作的活動中，每一次的契機(jī)都是開啟幼兒愛好與拓寬想象空間的機(jī)會。供應(yīng)給孩子參加、感受的機(jī)會，讓孩子們無時(shí)無刻地體會到歡樂在自己身邊。這次元宵慶?；顒?，以親子聯(lián)歡的形式進(jìn)行，既融洽了師生與家長之間的關(guān)系，也有了情感溝通，既感受到在幼兒園過元宵節(jié)的歡樂，也感受了大帶小的關(guān)愛。在日后的活動中我們還需要不斷推出更新奇的活動內(nèi)容，創(chuàng)新各個(gè)活動形式，信任以后的活動將會越辦越好。

幼兒園親子活動總結(jié)篇3

人生沒有其次個(gè)童年。童年時(shí)期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前的需要常是迫不及待的盼望立即得到，過些時(shí)候有些事就會顯得太晚了。若在童年時(shí)，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對將來我們所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常進(jìn)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機(jī)會，往后將難以彌補(bǔ)這份圓滿。這段他印象最深刻、最渴望學(xué)習(xí)以及已經(jīng)預(yù)備好學(xué)習(xí)的時(shí)刻將不復(fù)重視。

親子訓(xùn)練是在一種真實(shí)情境下的示范式的參加指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動與指導(dǎo)的融合。老師、家長和孩子共同相處，遇到詳細(xì)問題，老師準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調(diào)動他們參加的樂觀性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧進(jìn)展。這種進(jìn)展是全面的'，立體的，豐富的，實(shí)現(xiàn)這種進(jìn)展是我們開展親子活動的根本目的。

策略一：做好親子訓(xùn)練的宣揚(yáng)工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约靶枰议L協(xié)作和留意的事項(xiàng)等內(nèi)容。另外，我們還將我園開展親子訓(xùn)練所走過的歷程和辦學(xué)特色向家長做了說明，請求得到家長們的協(xié)作。

2、有針對性發(fā)放宣揚(yáng)資料和開展免費(fèi)詢問活動，使更多的人了解親子訓(xùn)練的重要性。

親子訓(xùn)練對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子訓(xùn)練對于我們和家長來說是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。于是，我們在眾多訓(xùn)練信息中，篩選適合這個(gè)年齡段幼兒進(jìn)展的信息，利用制作園報(bào)的形式發(fā)放給家長，使家長有針對性的了解目前訓(xùn)練孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費(fèi)詢問活動，可以是更多的家長了解親子訓(xùn)練是什么，自己在親子訓(xùn)練中要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任等。

策略二：利用訪談形式了解家長訓(xùn)練觀念，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護(hù)者在親子訓(xùn)練中的種種信息，通過對35名幼兒看護(hù)者的了解，我們看到了他們在訓(xùn)練孩子中存在的困惑，并有針

對性的制定指導(dǎo)策略，從而關(guān)心家長盡快提高教養(yǎng)水平，為孩子終生訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。如：在談到自己與孩子意見不全都時(shí)如何處理時(shí)，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她只有3歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能接受，我覺得比直接說她有效。你要當(dāng)時(shí)訓(xùn)她，她確定特殊寧，而且不接受，會哭鬧，非這樣不行。然后，我就先不理她或等過了這件事以后，我再給她漸漸講道理?！蔽艺f：“您這樣做特殊好，對于孩子有一個(gè)等待，孩子有一個(gè)發(fā)泄，等孩子心情安靜下來，再講道理”。以上談話內(nèi)容，關(guān)心家長知道自己在訓(xùn)練孩子方面哪些是勝利的閱歷，哪些是需要改進(jìn)的地方，從而增加家長科學(xué)育兒的信念。

策略三：開發(fā)家長訓(xùn)練資源，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長訓(xùn)練家長，用家長啟發(fā)家長。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲，媽媽在引導(dǎo)寶寶的過程中，利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)行了變化，如：熟悉顏色、數(shù)量、數(shù)數(shù)、比較多少，使寶寶的愛好持續(xù)很長時(shí)間。這種一物多玩的引導(dǎo)方法體現(xiàn)了家長的先進(jìn)訓(xùn)練理念。于是，在嬉戲結(jié)束后，老師請這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中受到了啟發(fā)。

另外，發(fā)覺問題，我們請家長參加爭論，集思廣益。如：家長應(yīng)當(dāng)如何面對孩子在交往中被打這個(gè)問題。有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時(shí)家長應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)制止，或關(guān)心解決；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法，但并沒有看到孩子間打鬧緣由何在。于是，老師關(guān)心家長分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語言進(jìn)展晚于動作進(jìn)展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子常常感受到成人在不滿足時(shí)用打鬧來宣泄情感等。老師與家長對于同一個(gè)問題說出了多種看法，關(guān)心家長從生理、心理和環(huán)境、訓(xùn)練等方面進(jìn)行了分析，使家長能從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題閱歷共享溝通會

手遞手閱歷共享溝通活動的開展源于我在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)覺家長在訓(xùn)練孩子方面有很多優(yōu)于我們的閱歷，他們的閱歷是通過自己的嘗試得到的并且是有效的，因此，我們想這種珍貴的閱歷應(yīng)介紹給更多的家長，這樣既可以調(diào)動家長參加教

育的樂觀性，有可以彌補(bǔ)我們在訓(xùn)練中的不足。于是，我們將家長在訓(xùn)練孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長敬重孩子，與孩子能公平相處的，有如何培育孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給全部親子園的家長，使他們在今后訓(xùn)練孩子方面能有所啟發(fā)和借鑒。另外，老師和家長們還針對一些共性的問題進(jìn)行爭論，如：當(dāng)孩子任性怎么辦？當(dāng)孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，老師還針對如何培育情感智力，關(guān)注孩子心情、情感的重要性做了闡述?；顒咏Y(jié)束后，家長們表示情愿與老師共同探討訓(xùn)練中的一些問題，也情愿共同共享科學(xué)育兒的閱歷。

策略四：豐富活動內(nèi)容，拓展訓(xùn)練環(huán)境。

1、感受身邊到處是訓(xùn)練——遠(yuǎn)足。

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書······”于是，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀，利用孩子天生的奇怪???心，鼓舞他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子訓(xùn)練送到社區(qū)，帶領(lǐng)幼兒和家長到紫薇公園游玩。游玩之前，我們仔細(xì)做好各方面的預(yù)備，制定了具體的應(yīng)急預(yù)案，讓孩子和家長在無后顧之憂的狀況下盡情游玩，盡情感受自然環(huán)境中的訓(xùn)練。同時(shí)，老師還有意識地關(guān)心家長捕獲身邊的訓(xùn)練契機(jī)。如：在去公園的路上，老師發(fā)覺樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀看，并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請他們摸一摸有什么感覺，這時(shí)家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園后，一個(gè)叫多多的小伴侶很想去看小鴨子，媽媽為我們小伴侶帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學(xué)鴨子的叫聲，觀看鴨子的形狀。來到岸上，老師請孩子一起學(xué)習(xí)小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個(gè)小案例是我們在方案中沒有想到的，但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了，老師便準(zhǔn)時(shí)的捕獲訓(xùn)練契機(jī)，使家長和孩子在不知不覺中受到了訓(xùn)練。我想訓(xùn)練活動的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi)，要充分的挖掘環(huán)境的訓(xùn)練資源，讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受適合他的訓(xùn)練，同時(shí)也讓家長親身感受到身邊到處是訓(xùn)練。

2、感受身邊到處是訓(xùn)練——將日常生活中的養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中。

在親子活動中，有這樣一種現(xiàn)象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現(xiàn)象令我們擔(dān)憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的訓(xùn)練理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行??諸多的擔(dān)憂使孩子健全的手萎縮了，以至于消失了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對上述狀況，我們調(diào)整了親子活動的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成訓(xùn)練融入到我們的親子活動中，并指導(dǎo)家長在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子供應(yīng)獲得勝利和自信的機(jī)會。

在親子活動中，我發(fā)覺蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：“您為什么不讓蕭蕭自己動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開頭反思我們親子活動內(nèi)容是否合理與全面，孩子自我認(rèn)知、自理力量的培育同樣是我們親子活動不行忽視的內(nèi)容。所以我們調(diào)整了周末親子班的活動時(shí)間，由原來1小時(shí)延長到2小時(shí)；活動內(nèi)容增加了生活力量和自理力量的培育。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動指導(dǎo)家長解放孩子的小手，并通過這些活動讓家長發(fā)覺自己孩子的力量，信任孩子，賞識孩子。引導(dǎo)家長盡可能的多給孩子熬煉的機(jī)會，并能夠逐步熟悉到身邊到處是訓(xùn)練。

3、感受身邊到處是訓(xùn)練——立足本園實(shí)際，開展大帶小的主題活動。

在一次戶外活動的分散活動過程中，發(fā)生了這樣一個(gè)場面：韓宜軒、錢俊等幾個(gè)小伴侶圍著親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，韓宜軒小伴侶拿了一塊糖給了這個(gè)小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時(shí)，小男孩的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧。”只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什么。“您的孩子平常和誰在一起呀？”我問媽媽?！捌匠Ｒ话阄?guī)?，很少和其他人在一起玩兒。我?guī)麃碛H子班就是想讓他開朗起來，他現(xiàn)在見生人就怕。”聽完俊俊媽媽的話，我趕忙對她說：“俊俊看上去好象比較內(nèi)向、膽小，您應(yīng)當(dāng)多讓他接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現(xiàn)在不是很好的機(jī)會嗎？”“你們幾個(gè)帶著小弟弟玩滑梯去吧，留意別碰著他?！边@時(shí)，我們班的幾個(gè)小伴侶帶著俊俊跑向了滑梯。在我的看護(hù)下，他們玩了兩次滑梯?？吹搅丝】〉谋憩F(xiàn)，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發(fā)了我們對家長參與親子班的目的進(jìn)行訪談、篩選。

在與家長的訪談中，76%家長盼望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩子們每天都會成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現(xiàn)象，啟發(fā)了我們在親子活動中進(jìn)行“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態(tài)下，更多的觀看、了解自己的孩子與他人交往的狀況；另一方面，也可以是家長熟悉到，孩子的交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不行少的。策略五：親子活動中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長。

親子活動中，加強(qiáng)了對家長和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)將幼兒園和家庭中的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式做時(shí)間上和空間上的遷移。使家長感受到親子訓(xùn)練不是一件很難的事，它是隨時(shí)可見的，不需要家長多么高深的理論學(xué)問，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。如在訓(xùn)練技能方面：老師在組織用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動時(shí)，老師在對家長的指導(dǎo)時(shí)很自然地告知家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后在將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)嬉戲了。老師有針對性的指導(dǎo)縮短了老師與家長的距離，使家長在訓(xùn)練孩子方面學(xué)會舉一反三，敏捷地處理所遇到的一些問題。在培育孩子情感方面，老師會心情飽滿的面對家長和孩子，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會用語言、表情、擁抱等方式告知孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而興奮，同時(shí)對孩子確立自信也起到肯定的促進(jìn)作用。另外，當(dāng)孩子消失某些行為問題時(shí)，老師會主動關(guān)心家長分析孩子可能存在的心情問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時(shí)，孩子可能會反復(fù)搭高、推倒，搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會認(rèn)為孩子在搞破壞，其實(shí)，孩子是對推這個(gè)動作感愛好，在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動作中發(fā)覺、感受一些變化等。

總之，在親子訓(xùn)練的探究過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動供應(yīng)了豐富的訓(xùn)練環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長閱歷溝通的機(jī)會。不斷地探究和實(shí)踐使我們越來越感受到轉(zhuǎn)變家長訓(xùn)練觀念對開展親子訓(xùn)練的重要性和有效性，它對于培育“根”的事業(yè)不但起著舉足輕重的促進(jìn)作用，而且也為提高民族素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園親子活動總結(jié)篇4

我們本著“我健康，我歡樂”的原則，在激烈的競賽中，幼兒身體得到了熬煉，現(xiàn)將本次親子活動進(jìn)行小結(jié)：

一、家長幼兒齊參加，體驗(yàn)歡樂、熬煉身體。

二、真正讓幼兒體驗(yàn)到了體育運(yùn)動的歡樂

不管是“小運(yùn)動員”還是“家長運(yùn)動員”，個(gè)個(gè)出場步伐整齊、口號洪亮、活潑自信、斗志昂揚(yáng)，很好地將家長和幼兒的專心性發(fā)揮到最高點(diǎn)。“踩氣球”嬉戲讓孩子嘗試了勝利的歡樂，增進(jìn)了親子之間的情感。親子嬉戲“小腳踩大腳”，不僅僅好玩，還體現(xiàn)了親子之間的默契，孩子家長樂在其中。在親子嬉戲“袋鼠接力”和“螃蟹夾球”中，孩子與家長齊心爭取成功，成功的孩子與家長高聲歡呼，失敗的孩子與家長也不氣餒，相互鼓舞。親子嬉戲場面非常喧鬧，大家都拼足了勁想為自我一組多爭取一分，大人小孩都玩得非?？鞓?。

幼兒園親子活動總結(jié)篇5

新年將至，為了讓小伴侶們充分感受新年的喜慶氛圍，一起迎接新年的到來，12月29日上午，**幼兒園以班級為單位進(jìn)行了“慶元旦，迎新年”親子聯(lián)歡活動。

此次活動各班預(yù)備充分，活動內(nèi)容豐富多彩。為了烘托節(jié)日氣氛，班級老師充分裝飾了各自的班級，五彩的氣球和拉花讓每個(gè)班級都開滿了五顏六色節(jié)日的花朵，喜慶歡快的音樂使整個(gè)幼兒園洋溢著歡聲笑語。

元旦親子晚會給每個(gè)孩子一個(gè)充分的展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓孩子充分體會到節(jié)日帶來歡樂和喜悅。形象生動的情景劇，抑揚(yáng)頓挫的古詩誦讀，精彩紛呈的親子表演贏得觀眾們的熱鬧掌聲，親子小嬉戲是家長和小伴侶們最喜愛的環(huán)節(jié)，《愛我你就抱抱我》的嬉戲可以說是百玩不厭的了，《踩氣球》《我做你猜》的嬉戲不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，更熬煉了家長和幼兒的協(xié)作及反應(yīng)力量。

親子小制作“節(jié)日賀卡”，使得親子關(guān)系更進(jìn)一步，家長和寶寶一起設(shè)計(jì)賀卡內(nèi)容，老師提前預(yù)備好了一些材料，家長也帶來一些材料，在大家的共同努力下，一張張精致的賀卡誕生了！

與家長一起搟餃子皮、包餃子、煮餃子、吃餃子整個(gè)活動會場變成了慶祝的海洋。在歡聲笑語中大家一起迎接新年的到來。

幼兒園親子活動總結(jié)篇6

為了給孩子和家長制造一個(gè)良好的合作氛圍，營造一種樂觀向上、勇于拼搏的體育精神，讓孩子們在嬉戲中熬煉，在熬煉中成長。活動中，讓家長和孩子共同舞蹈，互動嬉戲，更好的促進(jìn)幼兒健康歡樂的成長，旨在拉近親子溝通，讓小伴侶在跟家長的玩樂過程中收獲真實(shí)的歡樂，增加了親子間、家長間、家長與幼兒園之間親密的情感!為此，12月15日油泵廠幼兒園開展了"歡樂童年”親子嬉戲主題活動。

首先出場的是五星紅旗，園徽和彩旗隊(duì)。艷麗的五星紅旗在前面引路!伴著時(shí)代的鼓點(diǎn)——4名旗手們著艷麗的五星紅旗向我們走來。這是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上、布滿活力的隊(duì)伍。

接下來出場的是我們的小小參賽選手。瞧!他們各個(gè)整裝齊發(fā)，躍躍欲試!邁著輕快的腳步，個(gè)個(gè)喜笑顏開、生龍活虎，神采飛揚(yáng)。這是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，陽光、雨露沐浴著他們健壯成長，老師的諄諄教育指引著他們前進(jìn)的方向。信任他們今日肯定會成為賽場上最閃亮的明珠。

運(yùn)動使他們更加自信，嬉戲讓他們有更多的笑容，孩子們，加油!

親子嬉戲篇

親子嬉戲活動是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的親子互動關(guān)系，實(shí)施親情影響的有目的、有方案的訓(xùn)練活動。它將嬉戲活動作為主要訓(xùn)練手段，教學(xué)活動遵循幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，為父母和孩子供應(yīng)了共同嬉戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，使父母獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的訓(xùn)練行為和訓(xùn)練觀念，提