初中歷史學(xué)科教研工作計(jì)劃

初中歷史學(xué)科教研工作計(jì)劃20?年初中歷史學(xué)科教研計(jì)劃壽光市教科研中心20?年是深化推進(jìn)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的中期之年，壽光市教科研中心初中科將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國(guó)家和省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為行動(dòng)綱領(lǐng)，秉持“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”？的功能，深入基層、深入課堂、深入師生，并在以生為本的課堂教學(xué)研究中爭(zhēng)取有新的突破。全面深化課程改革，切實(shí)提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)我市素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的特色學(xué)校和學(xué)校聯(lián)盟。一、深化課堂研究，確保優(yōu)質(zhì)高效理想高效課堂是我們一貫的努力與追求目標(biāo)，也是獲取最大化教學(xué)效益的主渠道。針對(duì)目前我市課堂教學(xué)改革中存在的問題，新學(xué)年，課堂教學(xué)改革工作繼續(xù)堅(jiān)持全面實(shí)施，本著以校為本、實(shí)事求是、有序有效的原則，重點(diǎn)抓好教師理念轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作交流能力培養(yǎng)，個(gè)性化特色課堂打造，學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)建，小組學(xué)習(xí)文化營(yíng)造及評(píng)價(jià)制度建設(shè)等。市教科研中心將以課堂改革為主題，通過教學(xué)調(diào)研、學(xué)科研討、示范觀摩、課堂競(jìng)賽、交流學(xué)習(xí)等形式，發(fā)現(xiàn)第1頁(yè)共14頁(yè)典型，及時(shí)總結(jié)推廣，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏補(bǔ)漏，加強(qiáng)教科研中心與學(xué)校的“雙向選擇，互動(dòng)教研”機(jī)制，并適時(shí)搭建校際交流平臺(tái)，促進(jìn)課堂改革的不斷深化。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，確保教學(xué)中心地位不動(dòng)搖。抓常態(tài)課堂，改變課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”目標(biāo)。對(duì)課堂改革的重要性和必要性認(rèn)識(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的健康發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，主要途徑是課堂改革。只有改革，才能更好解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，擺脫落后和被動(dòng)；只有改革，才能在新的基礎(chǔ)上，不斷奮進(jìn)，達(dá)成新的發(fā)展愿景。部分學(xué)校、部分老師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，課改意愿不強(qiáng)，課改決心不大，沒有把課堂改革當(dāng)作發(fā)展的內(nèi)在需要。課改是國(guó)家意志，需要我們認(rèn)真貫徹和落實(shí)，從自發(fā)走向自覺是我們的責(zé)任。教研活動(dòng)，注重選點(diǎn)的全面性和針對(duì)性，給學(xué)校和老師提供自我展示、主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)。.研究新課標(biāo)，研究教材，為課堂改革提供必要的智力支持認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解?20?版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到活學(xué)活用。一是準(zhǔn)確把握《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)和各部分的含義和實(shí)施要求，尤其是對(duì)其中的三維目標(biāo)的內(nèi)涵有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的理解，恰當(dāng)實(shí)施，在教和學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)；把第2頁(yè)共14頁(yè)握歷史課程目標(biāo)的三個(gè)層次；總體目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)，不同年級(jí)在實(shí)施時(shí)選準(zhǔn)著力點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，時(shí)時(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求同步，落實(shí)學(xué)科能力，時(shí)時(shí)進(jìn)行閱讀、寫字、答題、考試等方面的規(guī)范訓(xùn)練。二是結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求和初中學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)以激勵(lì)和鞭策學(xué)生，堅(jiān)持準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明了對(duì)與錯(cuò)、是與非，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，力求解決當(dāng)今學(xué)生管理的難度加大，學(xué)習(xí)積極性降低的問題。3?研究教法，循循善誘，準(zhǔn)確把握教師的主導(dǎo)性精細(xì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和撰寫，一方面思考教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，另一方面還要設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生如何參與到學(xué)習(xí)過程中來；教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生熟悉的和陌生的，核心內(nèi)容、重點(diǎn)、考點(diǎn)是什么，教科書是如何闡釋的，需要補(bǔ)充的材料是什么，如何引導(dǎo)學(xué)生去解決、探究，怎樣呈現(xiàn)內(nèi)容更能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)等。每節(jié)課的教案要能體現(xiàn)出教學(xué)的主要手段，全面完成歷史教學(xué)任務(wù)，寓思想、政治教育于教學(xué)過程中，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主、合作和團(tuán)隊(duì)精神。。.解讀教材，重組匯整，重視課程資的開放性教師要深入鉆研初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解教材知識(shí)體系，明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)與要求，作好學(xué)期教學(xué)總體安排，根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確本早、第3頁(yè)共14頁(yè)本課的教學(xué)目的與任務(wù)。制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，用顯性的動(dòng)詞（如記住、說出，畫出……）來統(tǒng)領(lǐng)。準(zhǔn)確掌握歷史課本中史實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，結(jié)合教材，注意開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，而教師要在履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識(shí)的同時(shí)，高度重視和尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持面向育人，面向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)上，要重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為小組和班級(jí)的主人，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們享受成果共享的美好，感受小組共治的責(zé)任，建立起自己成長(zhǎng)的共同家園小組學(xué)習(xí)共同體。健全的小組文化建設(shè)，是學(xué)習(xí)小組有效運(yùn)作的保障。小組文化建設(shè)的水平，是衡量課堂改革水平高低的重要指標(biāo)。.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，尊重教與學(xué)的規(guī)律性進(jìn)一步減負(fù)增效，深化常規(guī)改革。對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行適當(dāng)規(guī)范，分為必備常規(guī)和特色常規(guī)兩類。必備常規(guī)包括：備課、檢測(cè)（單元或階段或隨堂檢測(cè)）、導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)新使用、案例設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)積累（可剪貼）。特色常規(guī)，學(xué)校根據(jù)各鎮(zhèn)街實(shí)際自行安排，突出實(shí)用原則，數(shù)量根據(jù)師生成長(zhǎng)需要各單位自定。學(xué)案的編寫第4頁(yè)共14頁(yè)要堅(jiān)持十二個(gè)要點(diǎn)。包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)、整合點(diǎn)、重難點(diǎn)、自主點(diǎn)、合作點(diǎn)、探究點(diǎn)、測(cè)試點(diǎn)、生成點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和反思點(diǎn)。.建立學(xué)科課程體系，重點(diǎn)突出初高中銜接按照濰坊市教科院的要求，今年重點(diǎn)突出建立學(xué)科課程體系。目前，初中學(xué)校課程開發(fā)的門類與種數(shù)盡管很多，但綜合來看，基本上處于滿足學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)發(fā)展需要的層面，多以文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，缺乏與文化學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)的延伸、拓展、深化、提高和整合的學(xué)科性課程，課程建設(shè)的品位不高。因此，20?年，要在全面落實(shí)國(guó)家課程方案、開齊開好現(xiàn)有學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，將初中深化課程改革的著力點(diǎn)引領(lǐng)到建立學(xué)科課程體系上來，重點(diǎn)研究建立初高中銜接課程體系，繼續(xù)深化，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家課程的二度開發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的改編、擴(kuò)充、整合、拓展，依托課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀生培養(yǎng)、對(duì)后進(jìn)生補(bǔ)償教育，提升學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科學(xué)習(xí)水平，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教研方式，為學(xué)校健康發(fā)展提供助力教學(xué)需要研究，研究教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)改革；教研也需要研究，教研的研究可以促進(jìn)教研品味的提升。目前，初中教研存在的主要問題是：重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕理論指導(dǎo)；重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，輕學(xué)法及教學(xué)組織形式研究；重學(xué)第5頁(yè)共14頁(yè)科微觀研究，輕課程建設(shè)方面的探討；被動(dòng)研究多，主動(dòng)探討少；學(xué)習(xí)模仿多，自主創(chuàng)新少；課題研究多，問題研究少；研究主體較為單一，缺乏多元性。新學(xué)年，在教研工作上，要做好以下幾點(diǎn)：.“優(yōu)化”教研活動(dòng)，“以教促研、以研促教”要重視先進(jìn)理念的引導(dǎo)作用，將改革實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)研究密切結(jié)合起來，這樣改革才能走得更遠(yuǎn)，理論和觀念上才會(huì)有所建樹。作為學(xué)校，應(yīng)該在管理中解決“教”和“研”之間的矛盾，促進(jìn)它們和諧發(fā)展，使能研的也能教，能教的也能研。學(xué)校“優(yōu)化”教研活動(dòng)，既能夠讓教師牢固生成“以教促研、以研促教”的思想，又能夠讓教師通過實(shí)際參與來實(shí)現(xiàn)“教”“研”的和諧發(fā)展，大大有利于“能教而不能研”和“能研而不能教”的兩類教師成長(zhǎng)為本土名師。.宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，著眼解決實(shí)際問題從實(shí)際出發(fā)，確定研究專題和研究方向。學(xué)校要從課程建設(shè)的角度，從較為宏觀的層次規(guī)劃學(xué)校的教研目標(biāo)，制定和完善研究制度；學(xué)科教研可圍繞學(xué)科課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)探討教學(xué)模式創(chuàng)建、教學(xué)資開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展等問題；學(xué)科教師可重點(diǎn)圍繞教法、學(xué)法創(chuàng)新方面進(jìn)行研究。構(gòu)建四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，為教師提供更多的展示平臺(tái)校本教研、校際教研、共同體教研是對(duì)市級(jí)教研的有效補(bǔ)充。要重視四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的有效建構(gòu)，形成校本教研、校際教研、共同體教研、市級(jí)教研“點(diǎn)線網(wǎng)第6頁(yè)共14頁(yè)面”相融合的教研格局，為教師專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。在四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)中，區(qū)級(jí)教研注意方向引領(lǐng)，校際教研倡導(dǎo)自愿自主對(duì)接，共同體教研要增強(qiáng)組織功能，豐富教研內(nèi)容，校本教研倡導(dǎo)特色化。積極建立各級(jí)教研組織，強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研主體的多層次、多元化。多樣化的教研活動(dòng)，目的就是淡化學(xué)校對(duì)市級(jí)教研活動(dòng)的過分依賴，增強(qiáng)教研的主動(dòng)性，讓更多的學(xué)校、教師參與到不同形式的研究活動(dòng)中去，提升教研品質(zhì)。發(fā)揮市教科研中心的職能，為校際交流搭建平臺(tái)積極深入基層，幫助解決校本教研中出現(xiàn)的問題，同時(shí)積極組織多種形式的交流研討活動(dòng)，為校際交流搭建平臺(tái)。學(xué)期開始，將召開專門會(huì)議，分解計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)要求，把校本教研、校際教研、共同體教研納入到教學(xué)檢查、督導(dǎo)評(píng)估范圍。針對(duì)個(gè)別學(xué)校的校際教研比較薄弱的現(xiàn)象，本學(xué)年教科研中心將協(xié)調(diào)全市校際之間的合作交流，并建立課改特色學(xué)校與其他學(xué)校幫帶性質(zhì)的合作機(jī)制，以活動(dòng)研討的形式開展相互學(xué)習(xí)，提升全市學(xué)?；A(chǔ)教育的整體實(shí)力。在教研活動(dòng)的內(nèi)容上，對(duì)五類（①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課；④閱讀寫作第7頁(yè)共14頁(yè)課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課）課型進(jìn)行菜單式展示活動(dòng)，對(duì)各類課型逐項(xiàng)研討；在教研活動(dòng)的形式上，采取需要式雙向教研，讓全市骨干教師和學(xué)校的骨干教師擔(dān)綱授課。繼續(xù)實(shí)行教研員蹲點(diǎn)制。教研員定期到蹲點(diǎn)學(xué)校，不只是開展學(xué)科教研，而是要從教學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等方面全方位開展調(diào)研、探討和引領(lǐng)，有力地促進(jìn)被指導(dǎo)學(xué)校教師、學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量、教研品質(zhì)的提升。開展課題研究，堅(jiān)持以科研促教研，以教研促教學(xué)針對(duì)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，開展課題研究，堅(jiān)持以科研促教研，以教研促教學(xué)。開展系列教學(xué)研究，以提升歷史教研的境界，提高歷史教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。本學(xué)期，抓好教師的教學(xué)反思，要求教師做好教學(xué)后反思，寫進(jìn)教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。平時(shí)多收集一些教學(xué)片斷，整理成教學(xué)隨筆，作為教學(xué)積淀。既可以形成有價(jià)值的教學(xué)論文、案例，又可以在反思中不斷總結(jié)和提升自己。三、推進(jìn)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和課程改革的不斷深入，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)越來越成為學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵制約因素，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)第8頁(yè)共14頁(yè)力泉，是學(xué)校辦學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。一支好的教師隊(duì)伍就像運(yùn)行的動(dòng)車組，節(jié)車廂都具有推力，群策群力，同舟共濟(jì)，才能合力前進(jìn)。因此必須推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，扎實(shí)做好教師培優(yōu)引領(lǐng)工作。（一）關(guān)注教師的專業(yè)化理論發(fā)展新課程中蘊(yùn)涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進(jìn)教育的國(guó)際理解、關(guān)愛自然、注重個(gè)性發(fā)展等，以及學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變、科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學(xué)向個(gè)別差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)技能接受教學(xué)向知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變等中國(guó)基礎(chǔ)教育的未來取向等。要繼續(xù)學(xué)習(xí)各方面的理論，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，更好地指導(dǎo)教學(xué)教研工作。（二）關(guān)注教師情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定，要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。這實(shí)際上給教師職業(yè)道德提出了很高的要求。在推行新課程改革的過程中，教師的職業(yè)道德素質(zhì)不應(yīng)被弱化和淡化，而應(yīng)該不斷地得到強(qiáng)化。要關(guān)注教師職業(yè)道德教育，促使職業(yè)道德的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提高。不斷提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，以研究“培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人”根本問題為主題，落實(shí)“育人為本、德育為先”的中心要求，抓實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升理論底蘊(yùn)和專業(yè)功力，關(guān)注教師生存狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展。第9頁(yè)共14頁(yè)（三）關(guān)注教師的人文素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展理論研究和實(shí)踐都已表明，教師的理論自覺和理論更新能力的缺失，成為新課程推進(jìn)的一大障礙。因此，以教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)、適應(yīng)新課程的教學(xué)需要來構(gòu)建教師的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)成為校長(zhǎng)引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要問題。廣大教師要加強(qiáng)人文修養(yǎng)，要具有跨學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)能力，關(guān)注自身的人文素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。（四）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。新的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析力和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)習(xí)方式的改變直接導(dǎo)致了教師教學(xué)方式的變革。在新課程中，教師不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的引導(dǎo)者、研究者和創(chuàng)造者。新的課堂教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、生成性資處理能力、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)能力、課程開發(fā)能力、組織差異教學(xué)能力、評(píng)價(jià)學(xué)生行為能力、交往溝通能力和促使學(xué)生自我發(fā)展等能力提出了更高的要求。（五）關(guān)注教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的終身學(xué)習(xí)。教師如果不進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，就很難勝任不斷發(fā)展變化著的教育教學(xué)工作。作為教研員，應(yīng)該幫助學(xué)校和教師確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主發(fā)展的能力，努力營(yíng)造教師終身學(xué)習(xí)體系：一是有步驟的派第10頁(yè)共14頁(yè)遣教師參加各級(jí)各類正規(guī)化培訓(xùn)；二是大力開展校本培訓(xùn)研修，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；三是建立相應(yīng)的教研制度，激勵(lì)教師個(gè)體的自主發(fā)展。20?年，教科研中心將通過優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、青年教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展論-壇^等活動(dòng)，目的是加快我市青年教師的培養(yǎng)，提高年輕教師的教學(xué)能力，構(gòu)建青年教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，打造一支合格化、專業(yè)化、技能化的青年教師隊(duì)伍，進(jìn)一步推進(jìn)我市師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。（六）發(fā)揮骨干教師的作用，扎實(shí)做好培優(yōu)引領(lǐng)工作教研員對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)要從評(píng)優(yōu)式向培優(yōu)式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)名師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課獲得者等骨干教師的跟蹤培養(yǎng)與管理，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用。加大優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣工作，認(rèn)真總結(jié)具有改革創(chuàng)新精神、教學(xué)水平高、個(gè)性特色顯明、教學(xué)效果好、輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)學(xué)科發(fā)現(xiàn)培植一批典型，采取現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)等多種形式發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用。不僅培養(yǎng)名師，更要培養(yǎng)名師團(tuán)隊(duì)。從多方面抓好骨干教師的培養(yǎng)，尤其注重青年教師的基本功，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。四、指導(dǎo)教師進(jìn)行自我成長(zhǎng)規(guī)劃，提高自主創(chuàng)新能力鼓勵(lì)廣大歷史教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)基層學(xué)校教師進(jìn)行教育科研課題和教改實(shí)驗(yàn)的宏觀指導(dǎo)，強(qiáng)化教科研成果的應(yīng)用意識(shí)，深化第11頁(yè)共14頁(yè)對(duì)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化研究，真正做到？“研究一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，提高一點(diǎn)”，讓教科研成果發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。五、建立學(xué)科課程體系，重點(diǎn)突出初高中銜接按照濰坊市教科院的要求，今年重點(diǎn)突出建立學(xué)科課程體系。目前，初中學(xué)校課程開發(fā)的門類與種數(shù)盡管很多，但綜合來看，基本上處于滿足學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)發(fā)展需要的層面，多以文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，缺乏與文化學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)的延伸、拓展、深化、提高和整合的學(xué)科性課程，課程建設(shè)的品位不高。因此，20?年，要在全面落實(shí)國(guó)家課程方案、開齊開好現(xiàn)有學(xué)校課程的基礎(chǔ)上，將初中深化課程改革的著力點(diǎn)引領(lǐng)到建立學(xué)科課程體系上來，重點(diǎn)研究建立初高中銜接課程體系，繼續(xù)深化，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家課程的二度開發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的改編、擴(kuò)充、整合、拓展，依托課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀生培養(yǎng)、對(duì)后進(jìn)生補(bǔ)償教育，提升學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科學(xué)習(xí)水平，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過暑期培訓(xùn)、學(xué)案編寫、學(xué)術(shù)講座、組織“銜接教育”專項(xiàng)測(cè)評(píng)等系列創(chuàng)新活動(dòng)，搞好初、高中歷史教材的銜接，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。附：月段活動(dòng)安排1?月份.教研工作總結(jié)第12頁(yè)共14頁(yè).總結(jié)?20?年教學(xué)視導(dǎo)情況.編寫新學(xué)