基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究隨著時代的進(jìn)步和教育體制的發(fā)展，小學(xué)語文教育已不再是單純的字形筆畫和語文知識的傳遞，而是更多考慮學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略的出現(xiàn)，無疑使小學(xué)語文教育更加注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。本文將從核心素養(yǎng)的概念出發(fā)，探討核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用及相關(guān)教學(xué)策略。一、核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)是指在人類知識體系中最重要的、意義最深遠(yuǎn)的基本素養(yǎng)，包括信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、生存素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等六大方面。這些核心素養(yǎng)是一個人無論在什么時候、什么情境下，都必須擁有和運用的能力和素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用1.信息素養(yǎng)的應(yīng)用。信息素養(yǎng)是人們在獲取、傳遞、管理信息時所需要的能力和素質(zhì)，它是一個人的關(guān)鍵素質(zhì)之一。在小學(xué)語文教育中，老師可以通過文字故事、實紙書籍、網(wǎng)絡(luò)閱讀等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息敏感性和信息處理能力。例如，讀完一篇文章后，可以讓學(xué)生提出相關(guān)問題，加深對文章的了解和探究。2.思維素養(yǎng)的應(yīng)用。思維素養(yǎng)是人們在認(rèn)識、思考、判斷和解決問題時所必須具備的能力和素質(zhì)，它對小學(xué)生的思維開發(fā)至關(guān)重要。教師可以通過提問、講解、啟發(fā)學(xué)生的好奇心等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在閱讀繪本時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象繪本中人物的故事，然后讓學(xué)生講述故事，并指導(dǎo)學(xué)生探究故事的結(jié)構(gòu)分析。3.感性素養(yǎng)的應(yīng)用。情感素養(yǎng)是人們在與世界相處時所表現(xiàn)的情感態(tài)度和情感調(diào)節(jié)能力，它不僅是人工智能無法取代的特質(zhì)，也是小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)語文教育中，老師可以通過文藝作品、繪本故事等方式，增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感態(tài)度。例如，在閱讀繪本時，讓學(xué)生感同身受，沉浸在故事情境中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)膩情感。4.實踐素養(yǎng)的應(yīng)用。生存素養(yǎng)是人們在現(xiàn)代社會生存中所必須具備的生存能力和素質(zhì)，它與實踐素養(yǎng)基本一致，通過實踐，逐漸體會、理解、掌握知識，從而靈活運用于實際生活中。在小學(xué)語文教育中，教師可以通過開展有意義的實踐活動，形成實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，寫作之前可以邀請學(xué)生去實地尋找素材，然后再進(jìn)行撰寫，讓學(xué)生在實踐中感知，加深記憶，提高自己的應(yīng)用能力。5.人文素養(yǎng)的應(yīng)用。人文素養(yǎng)是指人對文化、歷史、價值、道德、傳統(tǒng)的理解和尊重程度，是人類區(qū)分于動物的最為基本的品質(zhì)之一。在小學(xué)語文教育中，教師可以通過文學(xué)作品、詩歌歌曲等方式向?qū)W生傳達(dá)人文價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在閱讀文學(xué)名著時，讓學(xué)生了解作品的背景、歷史，理解其中所傳遞的價值和思想。6.審美素養(yǎng)的應(yīng)用。審美素養(yǎng)是人們從審美角度對事物的理解和感受能力，是個體與大眾在審美情趣上的思辨和感性互動。在小學(xué)語文教育中，教師可以通過文藝作品、音樂、繪本等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，老師可以利用多媒體工具，加入聲音、視頻等元素，生動地呈現(xiàn)古代詩詞。三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略1.提高教師素養(yǎng)。教師是學(xué)生的榜樣，其素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)具備高水平的語文素養(yǎng)，以及跨學(xué)科的綜合理解能力。只有教師自身具備素養(yǎng)，才能在教學(xué)中起到示范作用。2.發(fā)揮多元化的教育資源。除了學(xué)生日常接觸的課本，現(xiàn)代科技手段為教育提供了更多的資源，例如多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源，拓寬學(xué)生知識面，能夠從不同的視角，深化教學(xué)內(nèi)容。3.主動拓展教學(xué)渠道。教師不應(yīng)該只單純依靠課堂授課，還應(yīng)該通過采取不同的教學(xué)方式，例如社團活動、課外閱讀、實地考察等，讓學(xué)生在多種渠道接受語文教育，從而達(dá)到更廣、更深入的教育效果。4.關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生有自己的思路和獨特的創(chuàng)意，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生通過思考、實踐，發(fā)掘自己的潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。5.探索多元化的評價方式。評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該多角度、全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，干擾性少，更主要的是能夠及時反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。四、結(jié)語以上便是本文基于核心