《幼兒園游戲教學(xué)思考》

幼兒園游戲教學(xué)思考目錄TOC\o"1-3"\h\u1769一、緒論 31759（一）研究背景 33336（二）研究意義 315583二、大班游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和問題 310519（一）大班游戲化教學(xué)的教學(xué)案例 326918（二）大班幼兒實施游戲活動存在的主要問題 5294401.情境創(chuàng)設(shè)單一 5119822.教師對游戲應(yīng)用存在偏差 523073.教學(xué)形式不夠靈活 617526三、針對大班幼兒游戲化教學(xué)的優(yōu)化 66940（一）創(chuàng)設(shè)富有童趣的活動情境 61689（二）提高教師對游戲的認識 75761（三）精心設(shè)計游戲 719871結(jié)束語 86649參考文獻 8

一、緒論（一）研究背景我國著名幼兒教育專家陳鶴琴曾說過：“小孩子最生來好動的，以游戲為生命的。游戲之于兒童絲毫不亞于母乳，游戲之于兒童如同生命一樣重要?！庇螒蜃罘嫌變旱哪挲g特征，大多數(shù)兒童的喜愛，能力都能夠調(diào)動幼兒的積極性，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起著重要作用。因此，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的一種獨特方式，是幼兒園教育一種特殊手段。孩子的成長和發(fā)展應(yīng)該基于自身的成長趨勢和成長需求，而不是建立在老師的僵化教學(xué)或傳統(tǒng)意義上的家長指導(dǎo)上。幼兒發(fā)展的一個必要因素——游戲，在幼兒教育和關(guān)愛中應(yīng)注意和發(fā)展，家長和幼兒園老師應(yīng)充分認識游戲在兒童的引導(dǎo)和教育中的獨特作用。運用安全科學(xué)的游戲教育形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展和全面發(fā)展，使學(xué)生能夠形成人生和價值觀的真實寫照。（二）研究意義對于幼兒來說游戲的吸引力無疑是巨大的。通過游戲化教學(xué)，幼兒會全身心地投入到教學(xué)過程中，幼兒的注意力會得到最大限度的集中，并能極大地提升幼兒對于課程知識的吸收程度。在幼兒園課程教學(xué)過程中采取游戲化教學(xué)方式，擁有無可比擬的天然優(yōu)勢。游戲化課程教學(xué)還能夠極大地提升幼兒的社會實踐能力以及動手能力。能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)。因此，實施游戲化教學(xué)，無論是對于幼兒游戲化教學(xué)理論，還是對于幼兒的快樂學(xué)習(xí)及健康成長，都有著極其重要的意義。二、大班游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和問題游戲化的教學(xué)法即在教學(xué)過程中將難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒可以接受的游戲形式來教學(xué)，使幼兒在參與游戲的過程中接受和理解所學(xué)習(xí)的知識?！坝螒蚪虒W(xué)法用教師所傳授的內(nèi)容作為根據(jù)，用做游戲的方式來使得學(xué)生循序漸進地掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。幼兒的知識教學(xué)中引入游戲教學(xué)法旨在以輕松愉快地游戲模式來進行學(xué)習(xí)，使幼兒處在較為輕松愉快地課堂氛圍之中，讓幼兒進行主動的學(xué)習(xí)。（一）大班游戲化教學(xué)的教學(xué)案例在閱讀活動中游戲開展的時間，要根據(jù)閱讀活動的目標進行合理控制。如果采取這種模式的話，于情于理，不管對于老師還是幼兒來說都是一種很不錯的方式，是寓教于樂。觀察記錄1：《果醬小房子》班級：大A班開始時間：下午2點40分結(jié)束時間：下午3點09分教學(xué)實錄：教師根據(jù)《果醬小房子》為幼兒設(shè)計了一個角色創(chuàng)編游戲。教師在開始游戲時，先為幼兒做出游戲的示范。教師把自己扮演成小熊。師：“游戲從我開始啦，小熊把房子刷成了蜂蜜醬，熊弟弟看到就舔呀舔，實在太好吃啦。吃完熊弟弟就把房子刷上了綠綠的青菜醬?！编洁剑骸熬G綠的青菜醬引來了山羊，山羊就把墻上的青菜醬給舔光了?！苯處熖崾距洁剑骸吧窖蚓桶逊孔铀⑸狭耍俊编洁剑骸吧窖蚓桶逊孔铀⑸狭碎僮俞u?！惫殻骸八⒘碎僮俞u的房子引來了蜜蜂，他舔呀舔呀就把橘子醬舔光了，小蜜蜂就想給房子變個顏色，藍莓醬?！睅煟骸笆悄奈恍∨笥阉⒘怂{莓醬，接著表演接下來的故事。好多刷了藍莓醬小朋友，我們排好隊一位一位的說。”哈寶：“把狐貍爸爸引來了，把墻上的藍莓醬舔完了，又刷上了藍莓醬?！痹獙殻骸鞍押倠寢屢惨齺砹耍褖ι系乃{莓醬舔完了又刷上了藍莓醬?！薄豆u小房子》活動的目標之一是：感受故事中房子變化的趣味，敢于大膽的嘗試創(chuàng)造性表演故事結(jié)尾。在26分鐘的閱讀活動中，游戲共用時10分鐘。在老師的語言指導(dǎo)下，孩子們可以完成一個講故事的游戲，原則上達到閱讀的目的。其次，大多數(shù)孩子積極參與游戲，在活動中體驗游戲的樂趣。有充足的游戲時間，孩子們可以在游戲中進行協(xié)作并獲得協(xié)作體驗。觀察記錄2：《大衛(wèi)不可以》班級：大C班開始時間：下午2點40分結(jié)束時間：下午3點09分教學(xué)實錄：師：“今天老師把《大衛(wèi)不可以》的故事講完了，下面請小朋友們和老師互換人物角色。老師扮演中的大衛(wèi)，小朋友們扮演中的老師?！庇螒蜷_始。老師扮演的大衛(wèi)在班級中奔跑著，在奔跑的過程中，好幾名幼兒跟著老師一起跑。于是教師停下游戲，對小朋友說：“請聽好老師的要求，老師現(xiàn)在扮演大衛(wèi)，小朋友來扮演老師，小朋友們要指出老師的錯誤做法?！庇谑怯變篈說：“老師不應(yīng)該在教室里奔跑。”老師肯定了斌斌的說法后，接著老師扮演的大衛(wèi)又把垃圾扔到了地上。幼兒B搶著回答說：“不可以把垃圾扔到地上，應(yīng)該把垃圾扔進垃圾桶?！苯處熣f：“在我們班級中，有沒有小朋友不注意就把垃圾扔到了地上啊？看了老師扮演的大衛(wèi)，希望以后在班級中，我們班的孩子，應(yīng)該把垃圾扔到哪里??？”許多同學(xué)都在看這個混亂的場面，只有幾個同學(xué)回應(yīng)：扔到垃圾桶。教師肯定了正確的看法，總結(jié)了游戲中大衛(wèi)的兩種錯誤的做法，游戲結(jié)束。在這個游戲過程中，教師直接參與到游戲中，忽視了游戲以幼兒為主體的原則。同時角色游戲規(guī)則中提到，角色一般為兩個或兩個以上的幼兒一起進行，教師與幼兒參與違背了角色游戲的規(guī)則，不利于同伴間交往的發(fā)展。（二）大班幼兒實施游戲活動存在的主要問題根據(jù)上文的游戲教育案例實踐反思中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大班幼兒實施游戲活動過程中依然存在著以下的不足。1.情境創(chuàng)設(shè)單一當(dāng)前幼兒園的大班游戲活動過程中，往往是采取角色扮演的形式，始終使用相同的游戲主題和內(nèi)容。孩子們總是圍成一圈，組成各個角色，然后開展游戲活動，這種形式在對小班幼兒還有這較強的實用性，但對于一些早已熟悉多次的大班幼兒，進行幾次之后。則很快失去的參與的興趣，因此孩子們的興趣和熱情都逐漸降低，這對于科學(xué)活動的開展而言是極為不利的。2.教師對游戲應(yīng)用存在偏差教師對游戲作為教學(xué)方法的認識不夠，也沒有充分參與到游戲的作用中。游戲被用作兒童學(xué)習(xí)活動的教學(xué)工具。每個工具都有獨特的價值和無價的作用。只有知道、用好，才能達到預(yù)期的效果。否則，結(jié)果要么是為了游戲而玩，要么是在沒有完全理解它的情況下使用不當(dāng)，或者沒有很好地使用它而達到預(yù)期的效果。觀察一般規(guī)律表明教師組織游戲，看看孩子們是否活躍，取決于孩子是否積極參與，但在實踐中，教師明確指出這種做法也會導(dǎo)致孩子不參與游戲并后悔游戲的情況仍然很常見。教師使用游戲，選擇游戲類型更隨意。游戲確實是孩子學(xué)習(xí)活動中的一種工具，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以應(yīng)用到游戲中，也不是所有類型的游戲都具有相同的效果。在觀察中，問題很明顯是規(guī)劃不充分。一個為此量身定做的游戲都不適合，更別提游戲的效果了；孩子們在游戲中的表現(xiàn)難度很大，無法享受到游戲的樂趣，孩子們的成功感也很低。部分教師不了解游戲輔助教學(xué)的內(nèi)涵，不注重游戲教學(xué)內(nèi)容與課程的融合，過分依賴游戲，不重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用活動。在這個過程中，老師只是一個策劃者，一個沒有準備就上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士角色，其他的小孩子則成為缺乏活力的旁觀者，這使得玩游戲的巨大功能變得困難。3.教學(xué)形式不夠靈活幼兒首先是學(xué)習(xí)的主體，其次才是游戲的主體。首先，在孩子的教育活動中，無論老師選擇什么類型的游戲，扮演角色的幼兒畢竟是有限的，所以其他孩子實際上成為了“旁觀者”，心理上是過意不去的的，很大程度上上面也是這樣定位的。如果一個老師能給場上場下所有的兒童明確的角色和要求，這個游戲會更有效。如果游戲只是場上角色的主場，場外的“觀眾”只是一個旁觀者，沒有必要，那么游戲的意義就變得廉價了很多，游戲的目標也無法實現(xiàn)。當(dāng)指示兒童參與游戲時，似乎并非所有兒童都可以參與游戲。只有少數(shù)孩子可以真正參與游戲，這降低了孩子參與游戲的興趣。這種情況在幼兒園很常見。例如：《不是我的錯》課程學(xué)習(xí)活動中，教師在組織游戲時，27名幼兒中，有22名幼兒舉手示意想進行游戲，結(jié)果教師只選擇了5名幼兒進行游戲。阻礙了幼兒的想自我表達和自我展現(xiàn)的游戲機會。其次，兒童應(yīng)該是游戲的主角，只有老師應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，不要太打擾兒童的游戲。對于年幼的孩子來說，玩耍是一種自尊的表現(xiàn)，孩子們可以在游戲中隨意表達自己。許多教育工作者參與兒童游戲是為了讓兒童更容易表達自己和自己。根據(jù)上述教育協(xié)議，教師直接參與游戲的構(gòu)建，孩子在游戲中充當(dāng)旁觀者，教師無視以孩子為主體的原則。在準備兒童游戲時，教師必須尊重兒童的喜好。教師不能在孩子的游戲中用自己的情感價值觀作為對自己情感價值觀的評價。教師必須從孩子的角度探索孩子的游戲需求并練習(xí)情感游戲。三、針對大班幼兒游戲化教學(xué)的優(yōu)化（一）創(chuàng)設(shè)富有童趣的活動情境幼兒的發(fā)展與周圍的環(huán)境是相互作用的，舒適、快樂的環(huán)境能夠讓幼兒更快地融入到游戲活動中。例如科學(xué)活動《魔法小球》中，游戲貫穿了整個活動，讓幼兒在玩玩樂樂中，感知并發(fā)現(xiàn)軟硬不同、兩種材質(zhì)的小球在固定空間里的體積變化。在活動中教師通過富有童趣的語言進行引導(dǎo)，并給幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨自由的游戲環(huán)境，在兩次游戲中，幼兒都可以在教師準備的墊子上自由地感知小球。通過游戲，激發(fā)了幼兒探索的興趣，幼兒也樂意在活動中多次嘗試裝小球，感知不同小球的特征。還有活動《吹泡泡》中，教師創(chuàng)設(shè)了“我們一起來吹泡泡”的情景，進而引導(dǎo)幼兒用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)有孔的物品能夠吹出泡泡。吹泡泡是孩子們喜歡的游戲，根據(jù)《綱要》中“科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)”、“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”的精神為依據(jù)，為了激發(fā)孩子們對怎樣的材料能吹出泡泡產(chǎn)生興趣，設(shè)計了這節(jié)科學(xué)活動——《吹泡泡》，讓孩子通過活動嘗試用不同的材料吹泡泡，并發(fā)現(xiàn)有孔的物品能吹出泡泡，也讓孩子在自己動手操作中體驗發(fā)現(xiàn)的成功與快樂，在探究中體驗尋找答案的樂趣。（二）提高教師對游戲的認識游戲作為一種輔助教學(xué)的手段，它雖然備受追捧，但是，它不是萬能的。教師需要理性地理解它：用于什么背景、為什么使用、誰使用、使用前需要做哪些準備、如何使用等因素。游戲教學(xué)并不適合隨時隨地使用。在教學(xué)中，其最好的影響應(yīng)該是根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目標，然后結(jié)合認識，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是被利用。使用游戲的目的應(yīng)該是實現(xiàn)最終的教學(xué)活動。我們應(yīng)該避免重新體驗游戲過程。游戲旨在提供教育服務(wù)，應(yīng)基于教育目標和為游戲設(shè)計的內(nèi)容。在游戲的應(yīng)用上，它不僅基于教育內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，而且以按照幼兒認知規(guī)律的表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒的興趣，幼兒以游戲為主體，以游戲為導(dǎo)向，基于游戲的整個教學(xué)過程，設(shè)計出本質(zhì)上是游戲的活動，引導(dǎo)幼兒獨立、可控地開展活動，培養(yǎng)幼兒自主意識，學(xué)會合作和切換，在輕松愉快的環(huán)境中促進自己的身心健康，鼓勵大家參與游戲，實現(xiàn)幼兒的整體健康發(fā)展。如果老師為了游戲而玩游戲，結(jié)果是課堂熱鬧，效率低。只有將豐富的內(nèi)容與完美的游戲形式相結(jié)合，才能真正分享知識，教育語言，調(diào)動幼兒的積極性，提高教學(xué)目的。（三）精心設(shè)計游戲幼兒教育活動的目的是調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引兒童的注意力，在非戲劇活動中創(chuàng)造游戲體驗，讓兒童更積極地參與教育活動，以達到高等教育的效果。那么游戲連接的設(shè)計就非常重要了。設(shè)計游戲目標首先基于年齡較大的兒童的身心發(fā)展特征，其次，提供教育目標，制定游戲的目標，以及該類別中兒童的生活體驗和游戲體驗。規(guī)劃這個目標不僅實現(xiàn)了教育的目標，也讓幼兒滿意和快樂。在設(shè)計游戲類型時，請根據(jù)內(nèi)容選擇正確的游戲類型。教學(xué)中有更多的故事，所以老師更喜歡某種游戲中的角色游戲和表演游戲。教師應(yīng)根據(jù)游戲類型的特點來規(guī)劃游戲。作為教師在為角色兒童設(shè)計大班游戲時，首先要包括大量的兒童角色扮演游戲在目的、內(nèi)容豐富、逼真的游戲等方面，設(shè)計游戲的難度不能過高或過低，否則游戲就不應(yīng)該有效果。在游戲時間設(shè)計中，我們根據(jù)教育活動和教育材料的目標來安排游戲時間，針對大班兒童，隨著年齡的增長，降低了對游戲體驗的要求，明確了教育活動的目的，可以縮短游戲時間，跟隨游戲的效果。在設(shè)計游戲內(nèi)容時，內(nèi)容設(shè)計必須與培訓(xùn)和游戲目標保持一致。內(nèi)容設(shè)計還應(yīng)考慮游戲的具體玩力和幼兒在游戲中的意外狀態(tài)。結(jié)束語對大班的幼兒游戲教學(xué)活動研究、時間，能夠更好地認識到這個階段幼兒的