同課異構(gòu)論文

新課改：論學(xué)生的有效參與經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處的同課異構(gòu)的教學(xué)改革活動，作為老師，我體會到學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)活動中最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上的有效參與。但在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生有時出現(xiàn)了低效甚至無效參與的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂的途徑是，轉(zhuǎn)變教師觀念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動，調(diào)動學(xué)生情感及智力，優(yōu)化課堂環(huán)境和創(chuàng)新班級授課制?！巴怀鰧W(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異"，是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念。英語課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受中走出來，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極參與課堂，注重提高學(xué)生的課堂有效參與，提高參與的質(zhì)與量，關(guān)注參與的點(diǎn)和面，從而提高課堂的效率。

一、英語課堂中學(xué)生“有效參與”的含義

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人"一直是素質(zhì)教育背景下課程與教學(xué)改革所追求的理想目標(biāo)。多年來，教育學(xué)專家對學(xué)生參與教學(xué)活動進(jìn)行的理論研究和廣大外語教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時間的多少"和“教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績的好壞來衡量"。因此，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效參與顯得尤為重要。

有效參與是指學(xué)生具有明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂上參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果。也就是說，學(xué)生在英語課堂上積極主動、愉快地把更多的時間投人學(xué)習(xí)中，使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展，在特定時間內(nèi)取得最高的學(xué)習(xí)效率。

1．有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與

(1)淺層次參與。就是通過簡單的思維和簡單的活動方式參與課堂教學(xué)活動，如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對話等。

(2)深層次參與。就是通過復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動方式參與課堂教學(xué)活動。這類活動需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語言訓(xùn)練形式。

2．有效參與的方式：行為參與和思維參與

(1)行為參與。通過回答問題、分組討論、表演等動作行為參與課堂教學(xué)活動，如根據(jù)課堂內(nèi)容回答問題，看病、問路、購物等表演。

(2)思維參與。如學(xué)生的思考、討論、爭論和協(xié)作等活動都屬于思維參與。思維參與源于但不拘泥于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

二、英語課堂中學(xué)生參與的低效性的歸因分析

1．傳統(tǒng)英語教學(xué)的慣性作用。由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，課堂活動以教師講授知識為主，教師完全占據(jù)了課堂“統(tǒng)治"地位，學(xué)3．調(diào)動學(xué)生情感及智力參與，重視學(xué)生體驗(yàn)參與

學(xué)生的有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。這就要求教師必須理解和尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生有效參與到英語課堂中來。英語教學(xué)切忌用機(jī)械參與占據(jù)課堂。有些英語課堂學(xué)生的確是參與了，可一堂課中，學(xué)生最熱烈的參與僅停留在高聲朗讀上。朗讀是英語學(xué)習(xí)所必要的，但是機(jī)械的讀、背不能調(diào)動學(xué)生思維的參與，也不能引發(fā)他們的情感及智力參與。在英語教學(xué)中，應(yīng)該用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進(jìn)行交際，訓(xùn)練英語語言綜合運(yùn)用能力。教師也可以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語去解決問題，完成任務(wù)。要引領(lǐng)學(xué)生積極主動全身心投入?yún)⑴c，在盡可能真實(shí)的情景中體驗(yàn)參與。

4．優(yōu)化英語課堂環(huán)境要素

教師要開展靈活多樣的英語課堂教學(xué)活動，應(yīng)積極探索有利于學(xué)生有效參與和溝通的課堂空間形態(tài)。如近年來人們在開展班集體與課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，嘗試“馬蹄組合型”的課堂空間形態(tài)，即全班學(xué)生上英語課時按學(xué)習(xí)小組集中就坐，每個小組的坐位排成馬蹄形。這種空間形態(tài)使小組成員面對面就坐，視見度高，有利于學(xué)生進(jìn)行多種形式的積極主動參與活動。同時，教師在英語課堂教學(xué)中也要注意不斷變換位置，以確保全體學(xué)生都能有效參與課堂活動。

5．嘗試創(chuàng)新班級授課制

為了增強(qiáng)學(xué)生參與的有效性，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在英語課堂中對班級授課制進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。在條件允許的情況下，適當(dāng)減少班級人數(shù)，保證課堂中學(xué)生參與的有效性。目前在一些城市中小學(xué)開展的“小班化”教育試驗(yàn)，值得重視和推廣。對教育資源相對匱乏的農(nóng)村中學(xué)，可采用大班精講、小組討論、個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，