教師應塑造自身的健全人格提升人格素養(yǎng)

教師應塑造自身的健全人格提升人格素養(yǎng)對于一個班主任來說，班集體既是我們的教育對象，也是可供我們利用的教育力量。集體不是一個松散的群體，而應該是一個有著向心力和凝聚力的團隊。它既是我們教育者傳授知識技能和進行思想教育的主要機構，也是學生預演社會角色的主要舞臺，是師生之間、同學之間進行社會交際的橋梁。因此，要培養(yǎng)學生的良好習慣，首先要從班級建設入手。在此，談談我的一些點滴體會與淺顯嘗試，與各位同仁探討交流。一、鑄集體之魂教育雖然有很多放之四海而皆準的原那么和規(guī)律，但每一個教育者都會有自身所受教育的差異，文化背景的差異，以及社會經歷的差異等等，總會有自己獨到的體會和感悟，這就構成了我們教育的多樣性。面對我們所能掌控的一個集體，我們首先要考慮的是：我希望這個團隊是什么樣子的，我們要能夠把自己的理念滲透到集體之中，要讓學生潛移默化，最終形成集體成員認同的一種精神力量。1、要有自己核心的教育理念，一貫傳承的是非標準和價值觀。我才接現在這個班級的時候，我的期望就是：要把這個班帶成一個紀律嚴明、師生團結、氣氛和諧、蓬勃向上的集體。在以后的所有教育活動中，都圍繞著這個“靈魂”進行設計、實施。根據實際效果來看，我所帶的班已經初步形成自己的風格，得到了學校領導和全校教師的肯定。當然，每一位班主任都有自己獨到的見解，這正是一個團隊靈魂之所在。作為一個集體的締造者，要通過一系列的教育活動，貫穿自己的教育理念，成為維系集體凝聚的準繩。在教育過程中，教育者一定要堅持正確的輿論引導，切忌朝令夕改，評價不一。２、在班級管理過程中，努力做到“一、二、三、四、五”堅持一個標準。在處理班級事務時，要一視同仁，尤其是在獎懲方面對優(yōu)生和差生應使用同一標準；強化“兩個積極性”。強化班級管理者自身的積極性和強化學生參與班級管理的積極性；協調“三股力量”。要協調學校、家庭和社會三股力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效；抓好“四套班子”。就是要抓好班委會、中隊委、科代表和各小組長四套班子，使之成為班集體的骨干和核心；滲透“五心”教育。我認為責任心、公德心、老實心、自信心、感恩心是一個人人格素養(yǎng)中最不可缺少的，而同樣也是形成真正意義上的集體所必需的磨合劑。３、要讓每個集體成員能切身體會到集體的力量，樹立集體榮譽感。當一種行為規(guī)范能得到集體中絕大多數成員的認同，它所顯示出來的同化作用不可估量。在一個群體里，個性差異是絕對存在的，總有少局部學生不能按照老師的要求做。遇到這種情況，我通常采取的方法是先推后拉再強化的方法。先把他推向全班輿論的中心，讓他清醒地認識自己的過錯行為，然后老師再適時加以引導，拉他一把。既讓他感受到集體的約束力量，又要讓他感受到集體的溫暖。二、樹和諧之風和諧開展是當今社會的主旋律。一所好的學校要創(chuàng)造優(yōu)質教育，不僅要具備先進的教育設施，更重要的是構建一個師生和諧、生生和諧、家校和諧的軟環(huán)境。這直接關系到教育效果，也是學生全面開展的基礎條件。如果沒有融洽的師生關系，你所做的一切努力都會事倍功半；如果沒有學生之間的互幫互愛，學生的成長就會失去愉悅和童真；如果沒有家校之間的理解配合，學生人格素養(yǎng)的開展將難以全面持續(xù)。在多年的教育實踐過程中，我切實體會到：尊重學生，理解學生，樹立正確的學生觀，營造和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生良好習慣的先決條件。1、師生和諧，首要尊重尊重學生，首先要尊重學生的人格。這雖然有老調重彈之嫌，但我們有些教育者在面臨著巨大的壓力下，確有恨鐵不成鋼而言行過激之時，雖然是出自于對學生的愛，但卻適得其反。當一個學生的情感在老師這里得不到滿足時，他就會產生抵觸情緒，甚至是敵對情緒，這樣的個體對集體的破壞力是非常巨大的。尊重學生，還要讓學生和老師處在平等的地位上，充提供受民主。傳統的師道已不能適應新型的師生關系，老師也不能靠社會地位來維持自己的權威。在班級管理過程中，對于犯錯的學生我從來不用找家長的做法，因為這樣除了引起學生的反感，只能暴露出教育者的束手無策。我在找這些學生談話時，我會首先告訴他，這是我們之間的事，以免學生產生抵觸情緒，同時讓他有一個自省的機會。2、師生和諧，互相理解理解學生，首先要理解每個學生的個體需求，對學生的行為習慣及時進行強化、鼓勵。為什么所有的家長都說，孩子對家長的話置假設輞聞，而對老師的話奉假設圭臬？這固然有老師人格魅力的緣故，更多的原因是，老師代表著一個評價體系，引領著學生的價