如何在初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境

如何在初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境

王恒榮在化學(xué)教學(xué)中,設(shè)計(jì)情境可以使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,也能使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。其特點(diǎn)和功能是:能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)等。一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境的意義情境教育的好處是把教材教活了,把課堂教活了,把孩子們教活了。適宜的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這是因?yàn)?1.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在某種情感環(huán)境中進(jìn)行的。認(rèn)識(shí)需要情感,情感促進(jìn)認(rèn)知。適宜的情感環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),更好地認(rèn)知。2.現(xiàn)代認(rèn)識(shí)觀把學(xué)生的學(xué)習(xí)視為知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)接受信息,而是理解信息、加工信息、建構(gòu)知識(shí)的過程。這種建構(gòu)過程總是在一定的情境中進(jìn)行的,通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用才能實(shí)現(xiàn)的。適宜的情境可以向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息,從而使學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的得到有效的發(fā)展。3.研究證明,只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí),才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能,才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí),才能使學(xué)生到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題。適宜的情境一般總是跟實(shí)際問題的解決聯(lián)系在一起的,因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生將掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也有利于學(xué)生開展探究、討論等活動(dòng)。二、情境作用的全程性有些化學(xué)老師,誤以為設(shè)計(jì)情境就是在講新知識(shí),利用與新知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上,化學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),它的作用不并是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課,而是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,都能起到激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的作用。三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)情境1.要重視設(shè)計(jì)情境的真實(shí)性學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在其他情境中再應(yīng)用的可能性。學(xué)習(xí)情境越真實(shí),學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí)也就越可靠。我們老師應(yīng)該在教學(xué)中,誘發(fā)真實(shí)的情感,營(yíng)造一種積極的情感氛圍,努力使學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。讓積極的情感活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)形成健康、豐富的精神世界。只有這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知與情感、邏輯思維與形象思維、動(dòng)腦與動(dòng)手等內(nèi)容協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的情境,才是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的所在。為此,我們要站在學(xué)生的活動(dòng)和環(huán)境和諧統(tǒng)一的高度來審視情境,創(chuàng)設(shè)情境。通過情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生開辟一條生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑,將學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展置于化學(xué)教學(xué)的核心地位。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的、優(yōu)雅的、充滿美感的環(huán)境氛圍,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用中獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。如,某學(xué)校環(huán)保小組,監(jiān)測(cè)到一個(gè)造紙廠仍在向淮河排放無色堿性污水,請(qǐng)你根據(jù)堿的不同性質(zhì),設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明它的存在。2.化學(xué)教學(xué)中,情境設(shè)計(jì)的方法在化學(xué)教學(xué)中,設(shè)計(jì)的教學(xué)情境要抓住“四要用”和“四以為”?！八囊谩奔?要用客觀實(shí)際為源泉,要用景為手段,要用美為突破口,要用情為紐帶?！八囊詾椤奔?以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以觀察、感受為基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性;以發(fā)展學(xué)生的思維為中心,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;以陶冶學(xué)生的情操為動(dòng)因,滲透教育性;以解決實(shí)際問題為手段,體現(xiàn)實(shí)踐性。下面是設(shè)計(jì)教學(xué)情境的兩個(gè)重要途徑:(1)聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境眾所周知,化學(xué)與生活聯(lián)系得很緊密,生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我們要善于利用化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境,這樣容易引起學(xué)生的興趣,激起他們的求知欲。如,化學(xué)肥料、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊,對(duì)環(huán)境污染帶來的重大影響;生石灰和熟石灰的利用、金屬的冶煉和鋼鐵的防銹;資源的保護(hù)和利用等。(2)聯(lián)系社會(huì)問題來創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué),化學(xué)與社會(huì)緊密相連?；瘜W(xué)與社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。因此,我們老師可以用與化學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的社會(huì)問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如能源問題、環(huán)境問題、新型復(fù)合材料的研制及生產(chǎn)應(yīng)用等?？傊?/p>