中學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)【匯總11篇】

中學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)【匯總11篇】

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇1）

一、問題提出

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是同學(xué)群體學(xué)習(xí)過程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于20__年3月——6月對黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)查討論，對農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為精確?????把握當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理的成因及對策。

調(diào)研方法：問卷調(diào)查。同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調(diào)研結(jié)果

農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)校生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，15%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和高校，21%的學(xué)校生沒有考慮。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，29%的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感愛好。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感愛好的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90%的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價(jià)值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)覺，大部分同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92%的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52%的同學(xué)盼望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語等學(xué)科對自己日后的生活關(guān)心不大，更盼望學(xué)習(xí)對他們以后的工作有所關(guān)心的科目。調(diào)查中還發(fā)覺41%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校老師力量有限，盼望得到名師教導(dǎo)”。由此可以看出，“老師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的同學(xué)的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)峻地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于學(xué)校畢業(yè)后的準(zhǔn)備，52%的同學(xué)選擇讀高中或中專，18%的同學(xué)選擇就業(yè)，30%的同學(xué)還沒有考慮。學(xué)校同學(xué)對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校生大部分不情愿務(wù)農(nóng)，其比例隨班級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特別的波動，其波動特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是樂觀向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素養(yǎng)教育的影響

素養(yǎng)教育是一種突誕生存力量和生活力量的教育。其對于同學(xué)的樂觀作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于同學(xué)的消極作用，是使部分同學(xué)過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校生大多處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不頑強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的同學(xué)家長后，發(fā)覺許多家長對同學(xué)的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對同學(xué)提出考高中、特殊是考高校要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對同學(xué)形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的沖突局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素養(yǎng)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村學(xué)校越來越重視特長教育和培育同學(xué)的共性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于同學(xué)學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿意，從而導(dǎo)致同學(xué)需求與學(xué)校教育之間的沖突沖突。

6.老師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，老師對于同學(xué)的影響最直接、最長久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于老師行為滯后，所以使老師的教育和教學(xué)工作對同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對策

影響同學(xué)學(xué)習(xí)心理的因素特別簡單，因而關(guān)心他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)非常艱難。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)樂觀地關(guān)心農(nóng)村學(xué)校生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，制造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村同學(xué)已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的試驗(yàn)場所、過時(shí)的科技學(xué)問，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、試驗(yàn)場所、科技學(xué)問具有鮮亮的時(shí)代特征，才能對同學(xué)產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.關(guān)心同學(xué)精確?????地了解和把握將來

由于主客觀方面的緣由，農(nóng)村學(xué)校生對國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、高等教育改革、素養(yǎng)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深化，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及將來的美妙前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公正性、愛護(hù)性，安排制度的敏捷性、公正性；向他們介紹素養(yǎng)教育實(shí)施的詳細(xì)內(nèi)容、價(jià)值和將來取向，以關(guān)心他們明辨是非，消退誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)力量、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

5.改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“老師行為滯后”問題

進(jìn)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的討論指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡潔和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)老師力量差和缺乏主動性親密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有愛好，也沒有機(jī)會更新自己的學(xué)問，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村學(xué)校教育基本上是屬于這種狀況。解決“老師行為滯后”問題的有效方法：一是提高老師的工資水平，為他們供應(yīng)接受連續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證老師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高連續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前連續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇2）

作為中同學(xué)我們常?？梢月牭筋愃朴凇案偁幖ち摇边@種詞。當(dāng)前，各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技等的競爭說究竟是人才的競爭，而人才又賴于教育去培育，所以盡快造就具有良好心理素養(yǎng)和廣泛適應(yīng)力量的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今，我國的中同學(xué)正處于新舊體制經(jīng)常發(fā)生碰撞，很多問題不行能盡如人意和適時(shí)解決，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中同學(xué)被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中同學(xué)的種種心理問題。

為此，我在網(wǎng)上搜尋了一些相關(guān)的信息，并且調(diào)查了當(dāng)?shù)氐囊恍┲型瑢W(xué)。

結(jié)果分析

調(diào)查表明，大多數(shù)人對學(xué)習(xí)上的問題熟悉較為清楚，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時(shí)留意力還是比較集中。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們對自己的學(xué)習(xí)力量較自信。但40%以上的同學(xué)存在對考試焦慮擔(dān)心，未能做到主動學(xué)習(xí)。

大多認(rèn)為自己會主動關(guān)懷他人、能敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、自理力量較強(qiáng)的同學(xué)在社會中也往往較為有自信。少數(shù)則是不會主動的關(guān)懷他人，而是一昧的要求他人對自己好。

而且家庭因素已漸漸成為造成中同學(xué)有心理問題的緣由，我的身邊就有許多這樣的例子，由于家庭不好，所以開頭厭學(xué)，或者變得消極。

分析爭論

目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨(dú)生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護(hù)，特殊是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。依據(jù)調(diào)查，發(fā)覺獨(dú)生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨(dú)生子女23－40％。我國獨(dú)生子女存在的弊端是依靠性。對父母、家庭、環(huán)境的過度依靠，是獨(dú)生子女的一個(gè)通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔(dān)憂，隔斷了孩子同四周環(huán)境的接觸。孩子們自我探究活動都變成了在父母細(xì)心照管下的附屬活動。同時(shí)，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨(dú)生子女在父母的一系列的替代活動中，最終丟失了自我，養(yǎng)成很大的依靠性。

由于父母對他們過分寵愛，使他們習(xí)慣于接受他人的關(guān)懷、愛惜，而不知道去關(guān)懷、愛惜他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗(yàn)，使他們不能感到關(guān)懷、遷就他人也是一種責(zé)任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會上各種不良風(fēng)氣，如走后門，拉關(guān)系以達(dá)到自己的目的等，也強(qiáng)化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利心較強(qiáng)。獨(dú)生子女的利已性一旦形成，往往很難訂正，自己得不到幸福，也害了四周人。

家庭緣由：

都說父母是孩子的第一任老師，你的習(xí)慣、性格、以及處世方式以及對人的態(tài)度都與家庭有關(guān)，由于你很小的時(shí)候還是一張白紙，什么都不懂，但是隨著年歲的增長，你不斷的仿照你家里人的行為習(xí)慣，看到他們是怎么做、怎么說的，你漸漸地就學(xué)會了。資料表明童少年期孩子的心理活動比較簡潔，多以感官受外部刺激而消失的反應(yīng)為主，在行動上仿照占有重要地位。假如父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，子女就會自覺不自覺地仿照他們，天長日久就會成為自己對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，形成一系列優(yōu)良的性格。所以假如父母若有不良的性格，如脾氣急躁，冷漠厭世，虛榮浮夸等也很簡單“傳染”給孩子。

而且家庭氣氛對其性格、心理的影響很大

家庭成員之間特殊是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞，會直接影響兒童性格的形成。家庭成員之間和諧、開心的關(guān)系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有樂觀的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和諧的關(guān)系所造成的家庭緊急氣氛，尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的影響。

大量討論表明，離異家庭的兒童比完整家庭的兒童更多地表現(xiàn)出孤僻、冷淡、沖動、恐驚焦慮甚至反社會等不良的性格特征。

所以在我們遇到讓我們不喜愛的人的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只看到表面現(xiàn)象，認(rèn)為他怎么怎么樣，很討人厭，哪個(gè)人不想自己是很個(gè)陽光，伴侶許多的人，可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個(gè)樣子。父母關(guān)系不好，常常吵架，對其子女的心理影響是特別大的，只是父母總是忽視了這一方面。

許多小孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，有許多的父母不顧孩子的自尊心，毫無情面地訓(xùn)斥、指責(zé)、辱罵甚至動手打，嚴(yán)峻地?fù)p害了孩子的心靈，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。

這個(gè)世界就是這么不公正，既然生在了這種社會，這樣的家庭，不能想象去轉(zhuǎn)變它，只能換個(gè)心態(tài)換個(gè)方式去對待，不要去想這一方面的問題，讓自己過的歡樂一點(diǎn)，由于生活是自己的。由于最終陪伴的只是自己，所以只有自己變得強(qiáng)大了，才能掌控好自己的命運(yùn)。

所以我認(rèn)為，最終能否勝利和幸福仍是靠自己，這是無可躲避的事實(shí)。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇3）

一、調(diào)查概況

我于20__年4月份，對我實(shí)習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為精確?????地把握當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探究實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，供應(yīng)了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)目標(biāo)

１、中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

同學(xué)問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對同學(xué)問卷調(diào)查分析，中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中同學(xué)具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素養(yǎng)，10％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考高校，16％的中同學(xué)沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中同學(xué)的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的同學(xué)認(rèn)為高校生掙錢多，25％的同學(xué)認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，24％的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，9％的同學(xué)可怕學(xué)習(xí)。這與他們“考高?！币庾R淡化是相全都的。值得留意的是，可怕學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)覺，90％的同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)可怕學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由，一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的同學(xué)對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在同學(xué)厭煩的課程中，英語是學(xué)校的核心課程之一，有45％的同學(xué)認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)懷的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)覺，大部分同學(xué)對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，且有52％的同學(xué)盼望得到老師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的同學(xué)盼望學(xué)到較多的、有用的科技學(xué)問，使之能對他們以后的生活工作有所關(guān)心。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的準(zhǔn)備，99％的同學(xué)有讀高校愿望。

(二)當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理與以往的中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)學(xué)問，以增加自己在將來社會的競爭力量。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成果優(yōu)秀的同學(xué)則致力于追求更高等的教育。

中同學(xué)的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而打算自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的有用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中同學(xué)的認(rèn)知、分析、推斷等力量既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其緣由在于：一是越來越多的高校生難以就業(yè)，從而使他們對考高校失去信念；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿意同學(xué)對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些緣由使越來越多的同學(xué)厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中同學(xué)由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握基礎(chǔ)學(xué)問；預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，則要求最大容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)問，又要求充分培育自己的特長，還要求把握更多的有用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對同學(xué)的問卷調(diào)查表明，89％的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學(xué)本人的考察，我發(fā)覺，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。同學(xué)學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了將來進(jìn)入城市就業(yè)的困難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的同學(xué)盼望自己以后在事業(yè)上能取得勝利。同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的樂觀性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

緊急而又歡樂的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，這次實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我樂觀地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優(yōu)異的成果。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到老師和同學(xué)的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的關(guān)心。

為了全面、具體地獵取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、班級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也樂觀地找同學(xué)談話，同老師溝通，以便更好地了解狀況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來談一下語文教的狀況。

我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中，學(xué)校規(guī)模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區(qū)高考成果排行第四，但近年來生源削減，主要緣由是就讀技校的同學(xué)增多，四周的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校同學(xué)的成果較差，基礎(chǔ)薄弱，班里同學(xué)水平參差，兩極分化嚴(yán)峻。

我調(diào)查發(fā)覺，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。許多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多的問題，以便上課時(shí)提問同學(xué)，達(dá)到和同學(xué)溝通的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的同學(xué)比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中肯定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和同學(xué)溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負(fù)，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書本了。同學(xué)多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)耘f保持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的同學(xué)語文成果有很大的差別，可以把同學(xué)分為幾等。一個(gè)老師要想讓全部的同學(xué)都把語文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看同學(xué)的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對同學(xué)有不同的要求。對于成果特殊差的同學(xué)一些

老師就實(shí)行了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能由于某個(gè)同學(xué)成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情，究竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能公平地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。

在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要仔細(xì)、認(rèn)真的多，由于考試時(shí)有一道大題是文言文，而且同學(xué)對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很精確?????地把握。調(diào)查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓同學(xué)讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓同學(xué)很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注意課堂分析，而對同學(xué)的情感態(tài)度的把握不太注意。

在調(diào)查中我還發(fā)覺有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的同學(xué)的記律較差，自覺性不足，假如氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量差，合作力量欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

其次，從同學(xué)的角度來談一下語文學(xué)的狀況。

在調(diào)查中，部分同學(xué)對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從學(xué)校一班級到現(xiàn)在始終都在學(xué)，每天說的也都是母語。很多同學(xué)不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在的同學(xué)是多么有共性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。究竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)力量是很受人歡迎的，語言力量在人生中的運(yùn)用是少不了的。

同學(xué)對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開頭還是比較喜愛的，很感愛好，可是等時(shí)間一長也就無所謂了。有的同學(xué)告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，同學(xué)聽起來又感覺到無聊。甚至有的同學(xué)說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

調(diào)查中，同學(xué)盼望老師能關(guān)注他們。無論是成果好的同學(xué)還是后進(jìn)的同學(xué)，對這一問題的看法是全都的。調(diào)查中有一個(gè)同學(xué)問我如何看待老師只關(guān)注成果好的同學(xué)，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成果好的同學(xué)是由于他們能聽老師的話，而一般狀況下后進(jìn)生的自覺性差，常常不聽話，自然惹得老師不快樂。老師也是人，存在肯定的偏差是正常的。但我在詳細(xì)的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N公平的心態(tài)去對待同學(xué)，多鼓舞后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和同學(xué)的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于同學(xué)更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

有的同學(xué)說學(xué)習(xí)語文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充許多的課外學(xué)問，只是講課本上有的內(nèi)容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理睬老師的講解，這樣久而久之，同學(xué)的語文成果就會有所下降了。他們盼望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的學(xué)問。

大部分同學(xué)喜愛那種上課幽默的，不愛批判同學(xué)的，能夠和同學(xué)很好相處的老師，他們都盼望老師能夠多關(guān)注自己，

即使是成果差的同學(xué)也這樣，這種愿望甚至比其他同學(xué)更加劇烈。他們盼望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好伴侶，而不是老師用一種居高臨下的氣概去對待他們。而且，有的同學(xué)還喜愛關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感愛好?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤屯瑢W(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的溝通，以了解同學(xué)的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

另外，有部分同學(xué)表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的同學(xué)，與發(fā)達(dá)城市的同學(xué)的經(jīng)受比較接近，山區(qū)同學(xué)的體會較少，難以把握個(gè)中情感。

該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，同學(xué)在這段時(shí)間無所事事。雖然同學(xué)都表示考試的壓力大，有許多題目不會，但就不大會抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平常課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成果差的一大緣由。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)問題：

一、培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，只有同學(xué)對他所學(xué)的科目提興奮趣了他們才有可能很快地提高成果。老師可以多組織一些語文活動課，讓同學(xué)樂觀地參加進(jìn)來，叫同學(xué)在自己的參加中意識到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓同學(xué)有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深化淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓同學(xué)綻開爭論，進(jìn)而使同學(xué)愛好更進(jìn)一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去的確的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起同學(xué)的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)覺。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓同學(xué)一下子對圖片產(chǎn)生愛好，從而帶著奇怪???心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會簡單讓同學(xué)接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是老師在課堂上講，多與同學(xué)互動，多讓同學(xué)參加進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于老師和同學(xué)的溝通。同時(shí)盼望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇4）

一、調(diào)查對象與方法

1、調(diào)查對象：實(shí)行隨機(jī)分層整群抽樣的方法，選擇__縣近郊的5所中學(xué)，其中高中一所，職高一所，學(xué)校三所，隨機(jī)選取每個(gè)學(xué)校每個(gè)年段的班級各一個(gè)，合計(jì)15個(gè)班級共699人，進(jìn)行問卷調(diào)查。其中初一同學(xué)108人，初二同學(xué)121人，初三同學(xué)169人，高一同學(xué)119人，高二同學(xué)113人，高三同學(xué)69人；男生328人，女生371人。

實(shí)際發(fā)放問卷800份，收回699份，回收率為87.4；剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份，實(shí)得有效問卷664份，有效率為回收總卷數(shù)95.0。

2、調(diào)查工具：采納華東師范高校周步成等修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)》(MHT)，該測驗(yàn)適用于綜合檢測中同學(xué)的心理健康狀況。MHT共有100個(gè)題項(xiàng)，包括8個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表（即測謊量表），該測驗(yàn)掩蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。

8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。每個(gè)題項(xiàng)后有“是”和“否”兩個(gè)答案，要求被試依據(jù)自己的真實(shí)狀況進(jìn)行選擇。

8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來，就是總得分。重量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣；而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。

該測驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過8分作為指標(biāo)來考察其心理健康狀況。假如一個(gè)同學(xué)的總分超過了65分，說明該生的總焦慮水平較高，范圍較廣，有心情困擾和行為問題。

8個(gè)內(nèi)容量表中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導(dǎo)程度。

3、調(diào)查方法：本調(diào)查以班級為單位、由班主任協(xié)作賜予統(tǒng)一指導(dǎo)語，利用同學(xué)自習(xí)時(shí)間集體施測。全部數(shù)據(jù)資料均通過SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

二、調(diào)查的初步結(jié)果

1、__縣中同學(xué)心理健康基本狀況調(diào)查結(jié)果表明，目前__縣中同學(xué)心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。從表一可以看出，被調(diào)查的664名中同學(xué)其總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)平均分為38.40，處于中等焦慮水平（總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65分以上，屬于高焦慮水平；35分到65分之間的，屬于中等焦慮水平），另外，在各個(gè)內(nèi)容量表的得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高（M=8.02），處在特別焦慮水平（焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分在8分以下，屬于焦慮正常，超過8分，屬于特別焦慮）。

這說明漢族同學(xué)對某些日常事物的恐驚感要強(qiáng)于畬族同學(xué)。消失這種狀況的緣由有可能是由于畬族同學(xué)的樣本不足所引起的無差異的假象，這個(gè)有待今后的討論進(jìn)一步證明。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、__縣中同學(xué)總體心理健康狀況的分析調(diào)查顯示，目前__縣中同學(xué)心理健康總體狀況一般，在被調(diào)查的同學(xué)中只有41.41處于低焦慮水平，而有56.93處于中等焦慮水平，而有1.66處于特別焦慮狀態(tài)，由此可見__縣中同學(xué)當(dāng)前的心理健康狀況不容樂觀。對于存在中等焦慮傾向的同學(xué)，即存在肯定的心理問題，非常需要通過學(xué)校的心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以關(guān)心，若焦慮特別得不到準(zhǔn)時(shí)解決，就可能會產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。

此外，對于處于特別焦慮傾向的同學(xué)，這部分同學(xué)是處于心理不健康的群體，總體焦慮傾向較強(qiáng)、焦慮范圍較廣，存在心理疾病，需要馬上進(jìn)行心理治療，這部分同學(xué)不容忽視。

2、男女同學(xué)心理健康狀況差異分析討論結(jié)果顯示男女生心理健康總體水平存在顯著差異，女生總體不如男生，這個(gè)與國內(nèi)外同類討論的結(jié)果相像。女生在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向以及總量表上的得分都顯著高于男生。

造成兩性差異的緣由首先是社會因素方面，如自我概念，對自己的期望，失敗的歸因方式等方面不同。國外有學(xué)者討論發(fā)覺，男女生對成敗歸因有不同的模式：女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運(yùn)氣，而把失敗歸因于自己的運(yùn)氣；而男性則更多的將勝利歸因于自己的力量，將失敗歸因于任務(wù)困難。

這種歸因?qū)е铝四信孕拍畹牟町?，而這種差異明顯對同學(xué)的學(xué)業(yè)成果和專業(yè)有打算的影響。而且在傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的社會價(jià)值觀的影響下，女生往往使自己扮演一個(gè)弱者的形象，學(xué)習(xí)成果不好認(rèn)為是性別差異造成的，認(rèn)為男生天生比女生聰慧，而沒有從其他方面找緣由。

特殊是傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想以及對婦女的卑視都嚴(yán)峻地挫傷了青年女性的自信念和進(jìn)取心，制約著女生各方面的進(jìn)展。其次是生理因素，由于女生性意識的萌生比男生約早一年的時(shí)間，因此性擔(dān)心心理在女生身上表現(xiàn)得更早，更明顯，他們變得易大方、難為情，而且青春期的發(fā)育早于男生，青春期的女生對成功的變化和月經(jīng)的來臨有一種神奇感和恐驚感，所以常處于焦慮擔(dān)心中，有時(shí)莫名其妙的緊急，特殊是在與人交往時(shí)尤為突出，于是產(chǎn)生了對人焦慮。

男生在孤獨(dú)傾向和沖動傾向上的得分要高于女生，但是沒有達(dá)到顯著差異的水平。這個(gè)可能與男生的性格有關(guān)，人們在教育過程中給予男生的形象是生來就剛毅，為此在感情上不輕易外露自己，長此以往心中苦悶無處訴說，產(chǎn)生孤獨(dú)感，而女生較男生更喜愛找人傾訴，心中的不快易化解。

在沖動傾向方面，可能與男生更多地表現(xiàn)出攻擊、多動和違紀(jì)等外向行為有關(guān)。綜上所述，加強(qiáng)女生的心理健康學(xué)問的傳授和心理輔導(dǎo)在當(dāng)前顯得尤為重要。

3、不同班級同學(xué)心理健康狀況差異分析討論結(jié)果顯示,初三班級在各個(gè)班級中問題最多，是心理問題的多發(fā)期。這主要由于，學(xué)校三班級的同學(xué)正值青春的高峰期，在生理上，他們已基本上發(fā)育成熟，在心理上，學(xué)校三班級同學(xué)的智力進(jìn)展已經(jīng)達(dá)到很高的水平，尤其是抽象規(guī)律思維力量的進(jìn)展使得他們對事物有了自己的看法，推理力量的進(jìn)展使他們的某些觀點(diǎn)或看法很深刻。

基于以上兩方面的進(jìn)展緣由，初三同學(xué)的自我概念也在漸漸形成并有著極強(qiáng)的自我意識，他們特別注意自我形象的良好設(shè)計(jì)，但由于對自我形象過度敏感，他們過于著重別人對自己的外在評價(jià)和成敗得失的評價(jià)，以至于產(chǎn)生不良的自我形象，如自卑、自責(zé)等。同時(shí),初三同學(xué)面臨中考,其所承受的心理壓力,遭受的學(xué)習(xí)上的挫折感及生活上的心理危機(jī),使得個(gè)體的心理狀態(tài)具有高度的不穩(wěn)定性和不平衡性,這將直接影響同學(xué)成就動機(jī)模式的確立,并由此影響其學(xué)業(yè)成果和心理健康狀況,從而進(jìn)一步影響個(gè)體人格的塑造和生涯的進(jìn)展。

4、不同學(xué)校同學(xué)的心理健康狀況差異分析由調(diào)查結(jié)果可知，總體上，云中的同學(xué)心理健康狀況相對于其他幾個(gè)學(xué)校較好。這個(gè)可能是由于__中學(xué)和其他幾個(gè)學(xué)校相比更加重視同學(xué)的心理健康，重視同學(xué)的心理輔導(dǎo)。

5、不同民族同學(xué)心理健康狀況差異的分析由討論可知，此次被調(diào)查的漢族和畬族同學(xué)只是在恐怖傾向上存在差異，漢族同學(xué)要高于畬族同學(xué)。這個(gè)可能是由于當(dāng)前的家長賜予子女的教育多是愛護(hù)型的，使他們?nèi)狈π愿裆系母鞣N熬煉，依靠性和獨(dú)立性都比較差，所以成長過程中一旦失去成人的關(guān)心就感到擔(dān)心和沒有著落。

恐怖傾向的產(chǎn)生大多與家庭的過分愛護(hù)有直接關(guān)系。在調(diào)查中我們還發(fā)覺，影響中同學(xué)心理健康的緣由是多方面因素的，既涉及到學(xué)校和家庭，也包括社會環(huán)境。

就學(xué)校因素來說，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位，升學(xué)率仍舊是衡量學(xué)校和老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只顧考試課程而隨便增加超越教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，取消或減弱非考試科目的現(xiàn)象大量存在，加上少數(shù)老師自身人格偏異及不健康的教學(xué)行為，都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響；就家庭因素來說，一些家長對子女的期望值普遍過高。他們或者把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具,主觀地給孩子確立一個(gè)抱負(fù)的目標(biāo)；或者把孩子奉為“上帝”，使孩子擁有無限的權(quán)利。

孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受力量極差；就社會來說,功利主義的主導(dǎo)性傾向和大眾傳媒的消極因素,使青少年處于一種無所適從和簡單多變的社會中,他們要面臨升學(xué)、就業(yè)、交友、休閑等各種生活壓力，特殊是性生理的早熟和非正常進(jìn)展的性心理之間的沖突,導(dǎo)致產(chǎn)生心理不適應(yīng),心情不穩(wěn)定,人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。需要指出的是,中同學(xué)在沖動、自責(zé)、過敏、恐怖等方面的突出問題,其緣由主要還是來自對學(xué)習(xí)、對考試的一種焦慮反應(yīng),中同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和困擾,仍舊是當(dāng)前亟待解決的問題。

四、促進(jìn)青少年心理健康的幾點(diǎn)建議

中同學(xué)的心理健康問題不僅關(guān)系到中同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心的健康成長，也關(guān)系到整個(gè)民族素養(yǎng)的提高和社會的進(jìn)展，因此我們更加應(yīng)當(dāng)重視青少年的健康成長。依據(jù)我們調(diào)查分析發(fā)覺，改善和提高中同學(xué)的心理健康狀況，需要社會的共同努力，才能收到實(shí)效，為此提出以下建議以供參考。

（一）改善家庭教育

1、家長要留意兒童早期人格的培育很多討論表明，青少年在青春期消失的各種心理障礙，大多是兒童早期教育和社會交往帶來的精神發(fā)育缺乏，如幼年的心理剝奪、童年的經(jīng)受有時(shí)甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)人一生的生活態(tài)度和心理體驗(yàn)。假如在人生早期（一般指0-6歲）得到適應(yīng)最佳教育將會使人的力量得到充分進(jìn)展。

因此，家長要加強(qiáng)兒童早期的獨(dú)立性和自制力的訓(xùn)練，要抓住這一時(shí)期，向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。家長還應(yīng)常常調(diào)整自己對子女的期望，期望值過高或過低都不好，家長只有設(shè)法使自己的主觀愿望與孩子的客觀實(shí)際相全都，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)期望過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)狀況的變化，準(zhǔn)時(shí)對原有期望進(jìn)行調(diào)整，才能減輕孩子的壓力。

應(yīng)提倡民主的家庭教育，這樣才能較好地運(yùn)用符合子女身心進(jìn)展實(shí)際的科學(xué)方法，家庭教育才能收到實(shí)效。

2、讓子女在實(shí)踐中得到熬煉我國自古以來，提倡在家長的指導(dǎo)下，有目的、有方案的讓子女參與各種實(shí)踐活動的育人方法?？鬃诱f：“君子恥其言而過其行。

”說明品德高尚的人都重視在實(shí)踐活動中培育良好的品德習(xí)慣。而且，在實(shí)踐活動中應(yīng)當(dāng)持之以恒，使子女的意志和性格從中得到熬煉，并關(guān)心子女從實(shí)踐中總結(jié)閱歷。

3、家長要重視家庭環(huán)境的優(yōu)化家庭環(huán)境的優(yōu)化不僅應(yīng)體現(xiàn)在為子女制造良好的學(xué)習(xí)、生活和文化氣氛；還應(yīng)體現(xiàn)在家長自身形象的完善上，使子女在家長樂觀向上的心情和刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的實(shí)踐中受到有利于身心健康成長的樂觀影響。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn)，家長準(zhǔn)時(shí)賜予確定才能收到激勵(lì)、強(qiáng)化的效果。

清代聞名教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！敝赋霰頁P(yáng)的效果優(yōu)于批判，因此在教育中，要削減斥責(zé)和限制，多給以“表揚(yáng)”和“承認(rèn)”的機(jī)會，以提高其主動性和樂觀性，使其產(chǎn)生較高的自我效能感，能正確熟悉和評價(jià)自己。

為了關(guān)心子女明辨是非，克服、訂正和根除不良的思想行為和品德，可以適當(dāng)實(shí)行不損害孩子身心為比標(biāo)準(zhǔn)的懲處。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育子女，這是一件很難的事情。

用簡潔的手腕來應(yīng)付，是無濟(jì)于事的?！睘榇耍议L應(yīng)了解有關(guān)教育以及兒童心理方面的基礎(chǔ)學(xué)問，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的重任。

（二）改善學(xué)校教育工作

1、轉(zhuǎn)變教育觀念傳統(tǒng)的教育忽視同學(xué)的共性特點(diǎn)，機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的一套模式向同學(xué)強(qiáng)行灌輸，使同學(xué)處于一種消極被動的“被教育者的地位上?！边@個(gè)不僅使同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且抹殺了他們的聰慧才智和制造精神。

應(yīng)將中同學(xué)由升學(xué)為中心的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以提高素養(yǎng)為核心的教育軌道上來，它有助于中學(xué)校教育走出狂熱追趕高分、升學(xué)競爭愈演愈烈的誤區(qū)，克服片面追求升學(xué)率的痼疾，把開發(fā)人的潛能、提高同學(xué)的素養(yǎng)作為根本目的和最終任務(wù)，才能在教育內(nèi)部從根本上預(yù)防和削減青少年心理障礙的發(fā)生。

2、樂觀開展心理健康教育學(xué)校教育要訂正和克服用政治思想、道德品質(zhì)教育代替心理教育的片面傾向，要將心理健康教育引入到學(xué)校正常的教學(xué)中去。開展形式多樣的心理健康教育，從他助到自助，從而達(dá)到提高同學(xué)心理素養(yǎng)的目的，可以實(shí)行宣揚(yáng)普及心理學(xué)常識（通過上心理輔導(dǎo)活動課和講座的形式等）、開展一對一的心理詢問以及推廣集體輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)的形式，從根本上增加同學(xué)心理上的自我調(diào)整力量，使他們在學(xué)習(xí)、生活中獲得健康向上的心境。

同時(shí)還可以對同學(xué)定期進(jìn)行心理健康普查工作，建立心理檔案，以便準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，進(jìn)行矯治。

3、加強(qiáng)青春期的性心理健康教育對中同學(xué)進(jìn)行性教育肯定要講究實(shí)效、慎重、科學(xué)，并留意把握時(shí)機(jī)。依據(jù)上海等地對中同學(xué)進(jìn)行性教育的閱歷，初二班級是性教育的關(guān)鍵期，從這是開頭系統(tǒng)地對他們進(jìn)行有關(guān)方面的教育，并將這種教育有方案的延長到高中階段，是非常重要的。

4、著力提高老師素養(yǎng)，尤其是心理素養(yǎng)學(xué)校應(yīng)定期組織老師進(jìn)行教育理論和心理學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，通過講座、爭論、宣揚(yáng)材料等方式，注意提高老師的心理健康水平還可聘請有關(guān)專家和教育先進(jìn)工介紹符號青少年身心進(jìn)展規(guī)律的教育閱歷，提高老師的育人水平，以便為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)良好的軟環(huán)境。

5、重視家校溝通的途徑建立家庭和學(xué)校開展同學(xué)心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是提高同學(xué)心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途徑。同學(xué)心理問題的產(chǎn)生和進(jìn)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不行忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的樂觀相互協(xié)作，將會使心理健康教育工作事半功倍。

因此，學(xué)校要引導(dǎo)和關(guān)心家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于同學(xué)心理問題的解決和心理素養(yǎng)的提高。

6、重視創(chuàng)建良好的校內(nèi)文化開展豐富多彩的校內(nèi)文化活動，可以為同學(xué)健康進(jìn)展供應(yīng)機(jī)會和條件。課余時(shí)間參與業(yè)余活動，有利于中同學(xué)多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心的全面進(jìn)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，力量得到熬煉，多種需要得到豐富，心理緊急得到緩解。

其結(jié)果是進(jìn)一步提高中同學(xué)腦力、體力的效率，改善適應(yīng)力量，促進(jìn)心理健康。

（三）樂觀引導(dǎo)青少年培育良好的人格品質(zhì)對于同學(xué)來講，保持心理健康的一個(gè)重要途徑是熬煉培育自己良好的人格品質(zhì)。青少年首先應(yīng)樹立正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正確的熟悉，提高對心理沖突和挫折的耐受力量。

其次是正確熟悉自我，培育悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)討論表明，凡是對自己的熟悉和評價(jià)與本人實(shí)際狀況越接近，表現(xiàn)自我防備行為就少，社會適應(yīng)力量就越強(qiáng)，特殊是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分熟悉自己，發(fā)揮自己的潛能。

第三就是要學(xué)會自覺地調(diào)控心情，保持樂觀的、健康的心情，學(xué)會自我疏導(dǎo)不良心情，使消極的心情對身心的損害減低到最小的程度。第四是培育健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個(gè)對處于緊急學(xué)習(xí)階段的高三、初三班級同學(xué)尤為重要?？傊?，影響中同學(xué)心理健康的因素是錯(cuò)綜簡單的，學(xué)校、家庭、社會和同學(xué)本人應(yīng)親密協(xié)作，綜合治理，才能收到較好的效果。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇5）

調(diào)查時(shí)間：

__年__月__日。

調(diào)查人數(shù)及對象：

初二班級七班八班各50人

調(diào)查目的：

通過對同學(xué)學(xué)習(xí)和心理調(diào)查，了解同學(xué)心理和學(xué)習(xí)狀況，為搞好教學(xué)服務(wù)。

調(diào)查狀況分析：

1、你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力；過大的百分之十一，過小的百分之八十二，還可以的百分之七。

以上數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的同學(xué)學(xué)習(xí)壓力并不大。說明學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整很重要。讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，他不會感到學(xué)習(xí)的壓力。

2、你認(rèn)為目前的壓力來自于；老師的期望的百分之七，家庭的期望的百分之三十一，自己的期望的百分之五十六。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我期望較高。他們盼望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3、一般狀況下，你會如何緩解自己的壓力，與別人面對面交談的百分之五十二，電話的百分之八，書信的百分之九，網(wǎng)絡(luò)的百分之二十九。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子需要溝通，特殊是獨(dú)生子女。他們緩解壓力的主要方法就是溝通。隨著科技的進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)溝通也成為孩子緩解壓力的主要途徑。

4、假如別人不督促你，你是否主動學(xué)習(xí)，會的百分之七十九，極少的百分之二十不會的百分之一。

以上數(shù)據(jù)表明，孩子的學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們生活的第一需要。

5、除了老師指定的作業(yè)，你會學(xué)習(xí)的百分之四十六，體育活動的百分之三十二，上網(wǎng)的百分之七。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇6）

在諸多中同學(xué)心理健康問題中，強(qiáng)迫高居榜首。張聰沛分析：強(qiáng)迫的根源是優(yōu)柔寡斷，沒有主見，追求完善。隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子理所當(dāng)然地成為一個(gè)家庭的中心。家長總會搶先支配好本應(yīng)由孩子自己打算的事情。對于孩子來說，家長的支配無疑是完善的。如此，家長不在身邊時(shí)，孩子就會顯現(xiàn)出缺少主見、優(yōu)柔寡斷。

青少年階段，同學(xué)的生理和心理正在漸漸成熟。這一時(shí)期的同學(xué)特殊看重別人對自己的看法，人際關(guān)系特別敏感。

張聰沛最近接手了對一名高一同學(xué)的心理治療。由于老師在課堂上當(dāng)眾讀了這名同學(xué)的作文，使得他被同學(xué)稱贊。當(dāng)天回到家，他就顯得很郁悶，之后開頭又哭又鬧。張聰沛診斷他得了癔癥，經(jīng)過治療，病情漸漸減輕。最終，他最終打算回校上課，可只上了一節(jié)就回家了，由于他感覺班里全部同學(xué)都在看自己?，F(xiàn)在，這名同學(xué)已經(jīng)一個(gè)月沒有上課了。

張聰沛認(rèn)為，這些心理問題是可以通過訓(xùn)練緩解的，最好的訓(xùn)練方法之一，就是把同學(xué)聚在一起，進(jìn)行戶外集體活動。

該課題組曾組織一次集體登山活動，登山隊(duì)員是高一和高二的同學(xué)，隊(duì)員被分為3個(gè)組，每組5人，每人發(fā)10元活動費(fèi)用。登山前，隊(duì)員要花掉10元購買登山必備物品。進(jìn)山之后，同學(xué)的自我生存力量之差顯露無遺。其中一組登山隊(duì)員把錢全部用在買牛肉粒、爆米花等零食上，甚至都不知道買水。結(jié)果，登山不到一半，這組隊(duì)員就口渴難耐，都放棄了。

張聰沛認(rèn)為，父母因素是青少年心理健康問題得不到解決的瓶頸。父母常常把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺，甚至把自己未實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)強(qiáng)加于孩子，造成孩子巨大的心理壓力。其實(shí)，父母是青少年最穩(wěn)定的人際關(guān)系，也是青少年內(nèi)心最渴望得到支持和關(guān)心的對象。和父母進(jìn)行良好的溝通、感覺到自己被父母所了解和理解，這會使青少年感到松弛和自信。反之，青少年易處于孤獨(dú)、無助的境地，其心理及人格問題發(fā)生的危急性增加。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇7）

為了了解當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況，以便對其討論探究出相應(yīng)的有效對策，我做了當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理調(diào)查，發(fā)覺當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理具有與時(shí)代相對應(yīng)的時(shí)代特征。其詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示：78%的中同學(xué)認(rèn)為讀高中的目的是為了考高校，20%的中同學(xué)認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素養(yǎng)，而有2%的中同學(xué)還不知道。這說明當(dāng)代中同學(xué)絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：83%的中同學(xué)都能夠做到樂觀主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中同學(xué)其學(xué)習(xí)主動性有待提高，而且常常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，常常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控力量有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中同學(xué)自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成天無所事事，從來沒有獨(dú)立完成過老師布置的任務(wù)。13%的中同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，而87%的中同學(xué)則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱較高，11%的中同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，5%的中同學(xué)不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上高?！币庾R濃烈是相全都的。在調(diào)查中還發(fā)覺，91%的中同學(xué)都有自己“最厭煩的課程”。同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩某些課程的根本緣由：一是與老師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的有用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的同學(xué)對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、有用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱忱較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感愛好。這與我國現(xiàn)實(shí)社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個(gè)在我國教育界長期以來始終爭辯的話題，值得我們大家深思。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，由于我國實(shí)行的是高考肯定制，中同學(xué)要想上高校幾乎都必需經(jīng)過高考這一獨(dú)木橋，故而學(xué)習(xí)成果對于當(dāng)代中同學(xué)可以說是命根子，只有學(xué)習(xí)成果好才有可能上得了高校。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中同學(xué)認(rèn)為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡快提高自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中同學(xué)認(rèn)為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明，中同學(xué)在追求自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學(xué)習(xí)壓力化為學(xué)習(xí)動力，總處是于沖突迷茫之中。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分當(dāng)代中同學(xué)都知道自己的學(xué)習(xí)目的。其中，78%的中同學(xué)明確學(xué)習(xí)是為了上高校，20%的中同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自身素養(yǎng)，而有2%的中同學(xué)還不知道自己學(xué)習(xí)為了什么。

二、當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

1、教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢

大部分當(dāng)代中同學(xué)早已經(jīng)熟悉到了教育的重要價(jià)值就在于關(guān)心他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)學(xué)問，從而增加自己在將來社會中的競爭力量。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的中同學(xué)自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成果一般的中同學(xué)也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成果很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成果很優(yōu)秀的中同學(xué)也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。

務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中同學(xué)的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)同學(xué)越來越劇烈地追求將來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的許多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而打算自己在不同課程上的努力程度。

2、學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢

在調(diào)查中我們發(fā)覺，中同學(xué)由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，只要求把握基礎(chǔ)學(xué)問；預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的同學(xué)，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成果達(dá)中等水平；追求高校教育的同學(xué)，則要求容量地把握所學(xué)學(xué)問，學(xué)業(yè)成果達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的廣度要求寬泛。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

討論結(jié)果表明，98%的同學(xué)具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對同學(xué)本人的考察，我發(fā)覺，當(dāng)代中同學(xué)的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當(dāng)代中同學(xué)學(xué)習(xí)目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了將來無論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)其就業(yè)競爭力是特別激烈的，普遍認(rèn)為將來的生活將是特別的困難。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是不夠客觀的。而當(dāng)代中同學(xué)學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動的不協(xié)調(diào)。78%預(yù)備考高校的同學(xué)中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的樂觀性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的分析

（一）當(dāng)前中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1、家庭、社會對中同學(xué)學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中同學(xué)學(xué)習(xí)需要是起對肯定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中同學(xué)的重要生活環(huán)境，對中同學(xué)學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。有的家庭信任在這個(gè)世界上只要“過得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有愛好，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對中同學(xué)造成不良影響。其次，社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包安排。

2、學(xué)習(xí)愛好低下

（1）外因：

①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如老師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等；升學(xué)壓力過大；師生關(guān)系緊急

②家庭因素：由于家長期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長的不良習(xí)氣，如賭博。

（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤熟悉，學(xué)習(xí)成果不佳，心情不穩(wěn)定，意志薄弱等。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

（1）學(xué)習(xí)目的性的教育。首先應(yīng)從中同學(xué)實(shí)際動身，實(shí)行生動而適合中同學(xué)心理進(jìn)展特點(diǎn)的形式，關(guān)心中同學(xué)正確熟悉學(xué)習(xí)的社會意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們熟悉到學(xué)習(xí)學(xué)問的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。

（2）準(zhǔn)時(shí)反饋與適當(dāng)評價(jià)。讓學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。由于知道學(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱忱，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

（3）科學(xué)使用獎賞與懲處。獎賞具有促進(jìn)活動的力氣，是一種外在的激勵(lì)因素，如分?jǐn)?shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂觀性，而不應(yīng)使中同學(xué)變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中同學(xué)將不再努力學(xué)習(xí)。從心理健康的角度,應(yīng)注意獎賞而不去注意懲處,由于這樣可以減弱失敗給人帶來的恐驚心理。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇8）

中同學(xué)心理健康問題已是教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。由于現(xiàn)代社會變得非常簡單,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣闊中同學(xué)的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些同學(xué)來說,已經(jīng)是很困難的事情。從實(shí)習(xí)過程來看,通過和同學(xué)們的接觸，很多同學(xué)或多或少存在這心里問題。在實(shí)習(xí)過程中發(fā)覺很多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻，不善交際，有厭學(xué)的思想。而同學(xué)的健康關(guān)系著同學(xué)的將來，而我們的中同學(xué)是我們國家的將來，因此，在培育同學(xué)的智育的過程中要更家注意同學(xué)的心里健康進(jìn)展，使他們擁有一個(gè)健康的心理顯得尤為重要。

一、調(diào)查概況

我于20__年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)覺了不少的問題，許多同學(xué)的成果特殊差，通過觀看發(fā)覺好多同學(xué)他們父母在他們小的時(shí)候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

(一)詳細(xì)的目標(biāo)

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)心里健康狀況

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)

3、引起同學(xué)的心理健康成因及對策

二)詳細(xì)的方法

通過同學(xué)問卷的形式，主要對他們的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實(shí)際有效的為50份，接近抱負(fù)的目標(biāo)，接近抱負(fù)的樣本數(shù)，具有可操作性。

三、調(diào)查的結(jié)果

對同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)覺這些同學(xué)的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征，反應(yīng)了很多的社會問題，留守兒童的教育問題，中同學(xué)無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。

(一)中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育的價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分同學(xué)都有自己明確的教育價(jià)值觀，64%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變自已，提高各方面的素養(yǎng)，20%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好高校，16%的同學(xué)從來沒有想過自己以后干什么，對自己將來沒有考慮過。另外一方面，同學(xué)的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展有親密的聯(lián)系，他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，64%的同學(xué)對學(xué)習(xí)熱忱較高，24%的同學(xué)對學(xué)習(xí)的熱忱中等，12%的同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外，90%的同學(xué)不喜愛學(xué)英語，認(rèn)為英語作用不大。大部分人喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較親密的。

3、學(xué)習(xí)的需要

每個(gè)同學(xué)都有特長，而且大多數(shù)同學(xué)有正確的熟悉，大多數(shù)同學(xué)有自己感愛好的目標(biāo)，還有一部分同學(xué)盼望得到老師的關(guān)心。

4、學(xué)習(xí)的目的

大多數(shù)同學(xué)有自己的目標(biāo)，考上一個(gè)好高校，少數(shù)的同學(xué)臨時(shí)還沒有考慮。

(二)中同學(xué)的心理健康進(jìn)展的特點(diǎn)

現(xiàn)在的同學(xué)心理與以往同學(xué)的心理有明顯的不同。

1、教育價(jià)值的需求多樣化

大部分人認(rèn)為教育可以提高自己的.綜合素養(yǎng)，可以把握基本的生存必要的科學(xué)學(xué)問，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個(gè)明顯的特征，他們的教育價(jià)值觀趨向于功利化，越來越多的同學(xué)把教育與經(jīng)濟(jì)價(jià)值聯(lián)系在一起。由于中同學(xué)的價(jià)值觀還尚未成熟，他們的認(rèn)知，

推斷力量都還不穩(wěn)定，相當(dāng)一部分的同學(xué)的教育價(jià)值觀比較迷茫，其緣由在于：相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為高校生就業(yè)比較困難，從而對考高校失去信念。還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使很多的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)

在調(diào)查中發(fā)覺，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對將來的期望的差異，使他們對學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后預(yù)備就業(yè)的同學(xué)，把握一些基本的學(xué)問，而想考上高校的同學(xué)不僅要把握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成果達(dá)到上等的水平。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性

調(diào)差顯示，大多數(shù)的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有許多同學(xué)知道就業(yè)很難，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不樂觀，還有一部分同學(xué)雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是思想和行動上消失不全都，學(xué)習(xí)不樂觀，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說明白同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)峻的不協(xié)調(diào)性和主觀性。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇9）

1.討論方法

1.1被試抽樣為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)牢靠，這次調(diào)查實(shí)行了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式。在調(diào)查同學(xué)中抽取一個(gè)班級40名同學(xué)(男25，女15)作為一個(gè)隨機(jī)大樣本，然后再在其余的5個(gè)班級中每個(gè)隨機(jī)抽取10名同學(xué)(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在15---16、17這一學(xué)齡中期階段(調(diào)查同學(xué)共248名，抽樣比例為37.5%)。

1.2實(shí)施調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷240份，并附指導(dǎo)語，被試做完后將答題卷交回主試?yán)蠋煛；厥沼行Т鹁?15份，有效率為73%。

1.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應(yīng)、人際交往、自我意識、意志品質(zhì)、心情、人格等多方面社會問題，各題附設(shè)四個(gè)答案(有的為兩個(gè))，受試選擇最切合自己的一項(xiàng)作為答案。調(diào)查分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分為同學(xué)個(gè)人背景調(diào)查;其次個(gè)部分為心理健康分項(xiàng)調(diào)查;第三部分為同學(xué)個(gè)項(xiàng)問題自由調(diào)查。

1.4數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)實(shí)行百分統(tǒng)計(jì)法，并由SPSS10.0forWindows進(jìn)行處理分析。

2.調(diào)查結(jié)果及其詳細(xì)分析

2.1總體理論界定及評價(jià)

依據(jù)目前我國學(xué)制的詳細(xì)劃分，學(xué)校生大致處于學(xué)齡中期(15、---16、17歲)，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體將完成從不成熟到成熟的重要轉(zhuǎn)變。其間，由于個(gè)體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的沖突，使得這個(gè)時(shí)期既布滿了生氣和活力，同時(shí)又布滿著各種心理沖突和沖突。正如日本大西誠一郎在他的《中同學(xué)的心理與教育》一書中指出，少年期“在人生中起著特別作用，處于特別地位，存在著特別的問題?！?/p>

如不對這些特別問題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行心理保健，就會消失適應(yīng)不良和心理疾病，這對他們今后的身心健康極為不利。根據(jù)美國哈佛高校心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會進(jìn)展理論，學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進(jìn)取與自貶自卑二者之間，假如進(jìn)展順當(dāng)，則將勝利塑造具有學(xué)術(shù)、做事、詩人的基本力量;假如進(jìn)展消失障礙，則將缺乏生活基本力量，布滿失敗感。由此可見中同學(xué)的心理健康教育對青少年的健康成長的重要意義。

對于中同學(xué)的心理特點(diǎn)，朱智賢教授曾概括為“過渡期，是從兒童期(稚嫩期)向青年期(成熟期)過渡的時(shí)期，是一個(gè)半稚嫩、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜簡單的時(shí)期。”至于這一評價(jià)是否符合現(xiàn)時(shí)代的青少年，我們將從下面的詳細(xì)分析中找尋到答案。

2.2詳細(xì)分析

2.2.1環(huán)境適應(yīng)適應(yīng)力量是人的一種綜合心理特征，是人適應(yīng)四周環(huán)境的力量。目前競爭與挑戰(zhàn)已成為整個(gè)社會的生存運(yùn)作機(jī)制。一個(gè)人只有具備較強(qiáng)的適應(yīng)力量，才能在將來的生活中游刃有余，適應(yīng)快節(jié)奏的生活工作方式，才能泰然面對各種突發(fā)大事，并快速擺脫逆境，發(fā)揮自己應(yīng)有的力量水平;而適應(yīng)力差的人，只有慌亂，不知所措，最終因與時(shí)代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。調(diào)查顯示，中同學(xué)由于身心條件的限制，在環(huán)境適應(yīng)問題上，不行能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”，70%的同學(xué)表示能漸漸地適應(yīng)新的環(huán)境，只有5%的同學(xué)表現(xiàn)出了“劇烈的抵制心情”。對于新奇事物，他們表現(xiàn)出了極強(qiáng)的奇怪???，并對其進(jìn)展抱有堅(jiān)決的信念。

2.2.2人際交往交往是人與人之間相互傳遞信息、溝通思想和溝通感情的聯(lián)系過程。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館良好的人際關(guān)系，能夠鼓舞人的精神，培育其自尊心和自信念，提高社會價(jià)值感，增進(jìn)社會適應(yīng)力量，形成樂觀的人生價(jià)值觀，使共性健康得到保證;反之，不良的人際關(guān)系及交往障礙則會影響人的心理的健康進(jìn)展。隨著交往面的擴(kuò)大和心理的成熟，中同學(xué)有著劇烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望擁有一份平淡而真誠的友情。

資料顯示，除了70%的同學(xué)熟悉到升入高中后學(xué)問學(xué)習(xí)質(zhì)與量的巨大變化之外，還有21.25%的同學(xué)也認(rèn)同了人際交往的重要性。在處理伴侶關(guān)系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學(xué)都非常的理性，比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受伴侶在公共場合所指出的自己的不足”;在交往原則上，有85%的同學(xué)選擇了“公平、相互敬重”，可見現(xiàn)時(shí)代的青少年已經(jīng)開頭有了獨(dú)立、民主傾向的社會態(tài)度，而這正是后兒童期的進(jìn)展任務(wù)。

2.2.3自我意識自我意識又稱自我，是指人們在自己意識中覺察到自己的那個(gè)心理過程或意識過程。自我意識的進(jìn)展在成長的不同階段有不同的任務(wù)。到了青春期，人的自我越來越完善，自我調(diào)整的系統(tǒng)越來更加展，青少年從而開頭注意分析自己的共性，關(guān)懷自己共性的優(yōu)缺點(diǎn)，對別人、對自己的評價(jià)表現(xiàn)得特別敏感。他們渴望自治、自理，希求能得到四周環(huán)境的認(rèn)可和敬重，并建立起新型的人際關(guān)系，走向社會。調(diào)查顯示，學(xué)校生在自我意識上最大的問題就是同一性危機(jī)，即理性的自我與現(xiàn)實(shí)自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。

高一新生正是一個(gè)多夢的群體，他們對自己、對將來都作了抱負(fù)化的設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)中又由于自身的身心特點(diǎn)、成長任務(wù)、獨(dú)立狀況、問題解決的行為力量等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折、失敗的威逼，從而引發(fā)悲觀絕望等消極心情，導(dǎo)致心理失常。在自我熟悉問題上，65%的同學(xué)認(rèn)為很清楚，29.4%的同學(xué)認(rèn)為較模糊。

2.2.4意志品質(zhì)意志是人們?yōu)檫_(dá)到既定目標(biāo)，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)整個(gè)人行動的一種心理過程。意志是一個(gè)人事業(yè)成敗的重要條件，是其心理能動性的集中表現(xiàn)。一個(gè)意志頑強(qiáng)的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就能建功立業(yè);反之，意志薄弱的人，哪怕IQ再高，是很難有較大作為的。中同學(xué)正處于人生進(jìn)展關(guān)鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的將來，這詳細(xì)表現(xiàn)在自覺性、堅(jiān)決性、自制性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)方面。

這次調(diào)查，顯示同學(xué)在意志品質(zhì)方面的熟悉及進(jìn)展比較抱負(fù)。比如，“當(dāng)你面臨重要選擇時(shí)”，65%的同學(xué)選擇了“堅(jiān)決選擇”;“當(dāng)你面臨重要選擇時(shí)，你會。這些都顯示了學(xué)校生良好的個(gè)人品質(zhì)及自控力量。

2.2.5心情心情是指個(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心感動狀態(tài)。常言道：“人非草木，孰能無情?”。心情情感作為人的精神活動的重要組成部分，在人類心理衛(wèi)生和社會實(shí)踐中有著極為重要的作用和功能。一個(gè)人心理是否正常，衡量的一個(gè)重要指標(biāo)就是心情。大量的事實(shí)所證明：當(dāng)個(gè)體長期處于過強(qiáng)不良心情狀態(tài)時(shí)，可干擾和分散留意力，影響思維的流暢性和變通性，形成思維僵滯，記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳，意識范圍狹窄，心理反應(yīng)過于敏感或遲鈍，勢必會降低學(xué)習(xí)、工作效率，影響正值的人際交往和社會適應(yīng)。

當(dāng)前，我國中同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力普遍偏重：過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激烈的考試競爭、家長老師的殷切期望等都無形的給同學(xué)情感上加了一道厚厚的閘門。他們感到一些合理的心情無法得到正常的宣泄，渴望與師進(jìn)步行心靈的溝通，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”、服從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”;35%的同學(xué)感到“孤寂”，當(dāng)這一切得不到解決的時(shí)候，他們也只選擇“靜坐”(56.25%)、“發(fā)怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)選擇適當(dāng)?shù)囊魄?。這不能不引起我們的思索。

2.2.6人格心理學(xué)上的人格是個(gè)體在對人對己及一切環(huán)境中的事物時(shí)所顯示的異于別人的性格。中同學(xué)由于學(xué)問學(xué)習(xí)的增加，學(xué)問面的擴(kuò)大，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀上漸漸趨于成熟，他們能夠較好的理解自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，理解人與人之間的權(quán)利與義務(wù)等深層次問題。

3.存在問題及結(jié)論

依據(jù)本次調(diào)查所獲資料分析的結(jié)果表明，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點(diǎn)：

3.1同學(xué)心理成長過程中交織著簡單的沖突關(guān)系，如：

3.1.1同學(xué)與學(xué)校、家庭、社會之間存在不適應(yīng)，環(huán)境適應(yīng)力較差。

3.1.2自我意識的增加與行為自控力量、行為解決力量之間存在沖突。

3.1.3感情充足與內(nèi)省探究造成了心理的自我封閉。

3.2同學(xué)認(rèn)知、情感、意志、道德等心理品質(zhì)進(jìn)展的同時(shí)，行為上顯得有些稚嫩，常消失知行不一、言行不一的現(xiàn)象。

3.3中同學(xué)生理的超前成熟與心理進(jìn)展相對滯后使得他們把握不清友情、愛情之間的分別。據(jù)平常詢問與訪談把握的資料，很多異性同學(xué)間的友情正是在同學(xué)、老師、家長的“責(zé)備”與“教育”中發(fā)生質(zhì)變的。這無疑警醒了我們平常的教育方式。

中同學(xué)心理健康調(diào)查報(bào)告總結(jié)（篇10）

離中考日子越來越近，初三同學(xué)在進(jìn)行緊急的復(fù)習(xí)迎考，盼望自己能夠在中考中勝出，農(nóng)村學(xué)校同學(xué)的壓力更大了，面對全市只有一半的同學(xué)能夠考上一般的高中，競爭壓力可想而知了。作為班主任，我對班級同學(xué)進(jìn)行了中考前的心理調(diào)查，發(fā)覺有狀態(tài)較亢奮的，也有狀態(tài)不夠好的，心理呈現(xiàn)主要有以下幾種狀況：

1、心態(tài)樂觀：

男生A：中考接近了，三年的努力在此一舉！或許我會在這場戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進(jìn)新校門，可以無憂慮地?fù)]灑輕松的暑假，結(jié)識新的同學(xué)、老師，我的瞳孔里溢滿了歡樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放縱卻帶來暖和，慘烈卻沒有無望。

男生B：我現(xiàn)在最想做的只是拿起我的筆在練習(xí)上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現(xiàn)在只要努力爭取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一只。

男生C：用樂觀是心態(tài)面對中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不懊悔，信任自己，我是最棒的！最終再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最銳利的武器！

男生D：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好圓滿了。

2、緊急，有壓力：

男生E：在這剩下的不到20天的時(shí)間里，我似乎經(jīng)受了人生的全部苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時(shí)都提到我的成果，無一次不為我嘆氣。

男生F：時(shí)間已經(jīng)不早了，在僅剩的20天時(shí)間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時(shí)間里挖掘出潛藏的力量，發(fā)揮出應(yīng)有的水平？話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。

男生G：郁悶啊，怎么這樣！最近有點(diǎn)暈！有些是事，有些是人，天氣也有點(diǎn)悶熱，心情時(shí)好時(shí)壞，不知道什么時(shí)候才能解脫，還有三個(gè)星期打算命運(yùn)的