特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

主題九特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

案例研討呈現(xiàn)：“表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課”——德國(guó)路德維希保師范學(xué)院教授、教材教法專(zhuān)家弗雷德利希博士，她應(yīng)國(guó)家教委邀請(qǐng)來(lái)華講學(xué)期間在上海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)所上的課。分析：這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)、教材處理、教學(xué)方法運(yùn)用怎樣？（1）教學(xué)目標(biāo)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞目的進(jìn)行的，用大量的練習(xí)使學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法，安排的活動(dòng)和練習(xí)發(fā)展了學(xué)生裝記憶力、觀察能力、逆向思維力、發(fā)散思維能力，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以說(shuō)，全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。評(píng)析概括（2）教材處理：以幾組練習(xí)呈現(xiàn)，練習(xí)安排逐次加深，基本性變式、綜合性練習(xí)能適合各層次的學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。（3）教學(xué)方法：學(xué)習(xí)與游戲融為一體，很適合兒童的心理特點(diǎn)在每一組練習(xí)前，提出問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)，問(wèn)題不斷深入，由順向到逆向再到發(fā)散，用“猜秘密”方法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，十分巧妙也十分成功，到老師耳邊輕語(yǔ)，增強(qiáng)了師生間的親密感?？傇u(píng)：這堂課設(shè)計(jì)新穎，既重視掌握知識(shí)，又重視發(fā)展智力和培養(yǎng)非智力因素，貫徹了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，是一堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的成功課。一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述1．教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的，利用所有的可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。（1）反饋指導(dǎo)功能。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師（學(xué)生）可以獲取反饋信息，從而調(diào)控自身的教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)、教學(xué)（學(xué)習(xí)）過(guò)程、教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法等，從而提高教學(xué)（學(xué)習(xí)）效益。2．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能2．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能。評(píng)而知優(yōu)勢(shì)和不足，從而增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。（3）導(dǎo)向功能。引導(dǎo)教學(xué)行為，教學(xué)改革等的發(fā)展方向。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的考查與評(píng)價(jià)（此專(zhuān)題下次課研究）。（4）科學(xué)研究功能。一是指教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一種教育科研；二是指教育科研需要教學(xué)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)。二、數(shù)學(xué)課堂分析與評(píng)價(jià)

對(duì)于一堂課的質(zhì)量評(píng)估，簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)課。方法上有量評(píng)和質(zhì)評(píng)。二、數(shù)學(xué)課堂分析與評(píng)價(jià)1.教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是看制定——實(shí)現(xiàn)。2.教材處理的評(píng)估①看內(nèi)容的安排是否符合大綱的要求，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤——基本要求；②看是否抓住了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。（1）看駕馭教材的針對(duì)性。①看教師能否正確地把握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)。②看是否根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況。（2）看認(rèn)知建構(gòu)的有序性。3.教學(xué)方法的評(píng)估評(píng)價(jià)時(shí)，看三個(gè)作用是否充分地得到了發(fā)揮。教師——主導(dǎo)、組織作用學(xué)生——主體、決定作用學(xué)生之間——橫向溝通作用（1）看教學(xué)活動(dòng)的雙邊性評(píng)價(jià)時(shí)：鋪墊階段復(fù)習(xí)看基礎(chǔ)，引新時(shí)看學(xué)生的求知欲望（注意力）能否達(dá)到高潮；新授階段看知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生的思維活動(dòng)能否達(dá)到高潮；鞏固運(yùn)用階段，看能力的提高，智力的發(fā)展，看學(xué)生的獨(dú)立思考能否達(dá)到高潮。（2）看信息傳遞的循環(huán)性評(píng)價(jià)時(shí)：主要看教師是否最大限度地啟動(dòng)學(xué)生思維，提供思考的渠道和時(shí)間，提供有利于思維活動(dòng)的情境。（3）看教學(xué)方法的啟發(fā)性4.課堂結(jié)構(gòu)的評(píng)估（1）看教學(xué)展開(kāi)的層次性。（2）看時(shí)量分配的合理性。（3）看教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性。

5.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)效果看能否達(dá)到四個(gè)轉(zhuǎn)化：1.看動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化：從被動(dòng)——主動(dòng)。2.看認(rèn)知轉(zhuǎn)化：從外部——內(nèi)部。3.看情緒轉(zhuǎn)化：從苦事——樂(lè)事。4.看智能轉(zhuǎn)化：從知識(shí)——能力。6.看教師素質(zhì)：組織能力、應(yīng)變能力強(qiáng)不強(qiáng)，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)有啟發(fā)性，板書(shū)簡(jiǎn)明規(guī)范，布局合理，還有知識(shí)面廣、教改特色等。三、評(píng)課的模式與要求１.評(píng)課模式（1）課時(shí)中心式。以一節(jié)課為中心，從教學(xué)過(guò)程（課堂結(jié)構(gòu)）出發(fā)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。（2）專(zhuān)題中心式。以某一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容為中心，從專(zhuān)題內(nèi)容的一些基本觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)一節(jié)或幾節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）你是怎樣教的？（2）你教得怎么樣？（3）我認(rèn)為應(yīng)該怎么教？（4）為什么要這樣教？評(píng)課時(shí)要解決好四個(gè)問(wèn)題：2、評(píng)課的要求四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)1.注意整體性，堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)。2.實(shí)事求是，客觀評(píng)價(jià)。3.定性分析與定量分析相結(jié)合。備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎樣做。上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題。備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課說(shuō)課不僅說(shuō)出做什么，怎樣做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。（這個(gè)問(wèn)題以后專(zhuān)題研究）評(píng)課要解決：你是怎樣教的，你教得怎么樣，我認(rèn)