2020年小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

2022年小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

1小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

一、營造良好的讀書環(huán)境和氣氛

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的可以激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足〞式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了圖書角的建立,學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。

充分利用教室的墻壁展知名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言〞。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。〞、“讀書破萬卷,下筆如有神。〞、“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。〞每一面墻壁,都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。

我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去理解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,進(jìn)步讀書才能,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法〞

孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少理解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描繪給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。

每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描繪和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法〞

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法〞

“水不激不躍,人不激不奮〞。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的目光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)〞,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)展鼓勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。

我們還開展“讀書小明星〞、“課外知識(shí)小博士〞、“書香小姐〞等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,開展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,進(jìn)步閱讀才能。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。老師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)展課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的閱讀中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評語,做到讀與思共隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,假如不及時(shí)檢查催促,容易自流。為了進(jìn)步閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深化,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)展假設(shè)干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家〞、“我是小小評論家〞、“我是小小創(chuàng)作家〞、“我是小輯〞……。

還可以是讀書經(jīng)歷交流會(huì),與作家面對面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句,老師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評價(jià),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下漸漸體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。

同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言理論中運(yùn)用語言、評價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)展展評,從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教〞小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。老師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,詳細(xì)做法如下:

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,防止散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息時(shí)機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書〞。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊考慮,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,催促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,進(jìn)步表達(dá)才能。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的根底上,定期利用語文課進(jìn)展交流,評出出色讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?；蚶蠋熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

2小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

第一，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)在閱讀要求中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣〞。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師〞，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

只要學(xué)生有了濃重的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探究，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此老師要定期舉辦故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競賽、手抄報(bào)展評、讀書筆記摘抄評比等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

第二，要加強(qiáng)閱讀根本功的訓(xùn)練

進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

讀的指導(dǎo)，應(yīng)防止理性化、抽象化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要防止割斷情感的聯(lián)絡(luò)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的根底上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)展有感情的朗讀。

第三，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境

為了讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級(jí)圖書角，集資購置閱讀圖書和號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級(jí)濃重的讀書氣氛。

第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍

小學(xué)生求知欲旺盛，承受新穎事物的才能強(qiáng)，但缺乏區(qū)分是非的才能，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀才能、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想安康、語言生動(dòng)、活潑標(biāo)準(zhǔn)的圖書。

同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。如學(xué)習(xí)?再見了，親人?之后，可以向?qū)W生推薦?誰是最得意的人?;學(xué)習(xí)?景陽岡?后，可以向?qū)W生推薦?水滸傳?;學(xué)習(xí)?鯨?可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。

另外，在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的才能，監(jiān)視并要求學(xué)生實(shí)在遠(yuǎn)離那些低級(jí)興趣、庸俗不堪的黃色書刊。

第五，要教給學(xué)生必要的閱讀方法

?課標(biāo)?要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、閱讀，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的才能。

實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)〞，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、閱讀法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

3小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教〞小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。老師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，詳細(xì)做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，防止散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息時(shí)機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書〞。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊考慮，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，催促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，進(jìn)步表達(dá)才能。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的根底上，定期利用語文課進(jìn)展交流，評出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚶蠋熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

二、根據(jù)個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)段的不同推介書籍

要根據(jù)兒童的閱讀需求特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活，推薦一些通俗易懂的少年兒童教育讀物，不同年級(jí)的孩子閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)，形式應(yīng)有所不同。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，有意注意時(shí)間較短，合適看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、粗淺易懂、篇幅短小的童話、寓言故事;中年級(jí)學(xué)生有一定的理解才能，可選擇一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事;如現(xiàn)代兒童文學(xué)作家楊紅櫻的?淘氣包馬小跳?，童話大王鄭淵潔的作品，它們貼近學(xué)生的生活，是孩子們喜聞樂讀的，而高年級(jí)學(xué)生閱讀速度快、閱讀才能和搜集處理信息的才能有較大進(jìn)步，因此可選擇中長篇文章、人物傳記、資料性讀物、新聞報(bào)道等。

如小學(xué)生必讀的世界名著.女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩那么對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以老師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)展理解，到介紹時(shí)就有的放矢了。讓他們在閱讀中找答案，解決一些他們看得見、摸得著的問題，讓他們嘗到閱讀的甜頭，他們才會(huì)真正把課外書籍當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，成為他們的良師益友。

三、教給學(xué)生閱讀方法

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了?我和企鵝?之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的才能。

同時(shí)也豐富了語言積累，進(jìn)步了閱讀興趣和閱讀才能。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得〞這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能最主要最根本的手段。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的閱讀中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

我國古代有“好古敏求〞“讀書十行俱下〞之說，可見早就提倡速讀才能。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

四、交流展示讀書成果

當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)起來以后，假如得不到持續(xù)、穩(wěn)定的開展，興趣就會(huì)漸漸消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣，也為了獲取學(xué)生課外閱讀效果的反響信息，我采用了形式多樣的展示方法。

學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們通過讀書筆記交流、故事會(huì)、朗讀比賽、猜謎語、編小報(bào)等一系列的活動(dòng)展示。

激發(fā)學(xué)生愛書、讀書、知書、用書的學(xué)習(xí)興趣，暢談閱讀的樂趣與收獲，這樣既進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣和才能，掌握了讀書、搜集、處理信息的才能，又使他們的創(chuàng)新精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。從而使學(xué)生將讀書視為樂事，讀中求樂，樂中求寫，寫中悟樂，學(xué)生們自然會(huì)在課外閱讀中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

五、建立課外閱讀的評價(jià)體系

課外閱讀是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的一種學(xué)習(xí)方式。由于它具有開放性、廣泛性，所以不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不搞一刀切。

1、評定時(shí)間和方式

每周檢查一次讀書筆記、閱讀記錄卡，組內(nèi)互相評價(jià)給出等級(jí)。老師不定期抽查并寫出評語。

2、課外閱讀的內(nèi)容和范圍

要求每位學(xué)生在學(xué)期初建立“課外閱讀方案〞和“填寫課外閱讀記錄卡〞，自己選擇合適自己的安康有益的書籍，也可以按照老師推薦的書進(jìn)展閱讀，還可以自行查找和學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

4小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法指導(dǎo)

一、興趣，播種孩子閱讀的心靈種子

“興趣是最好的老師〞。對于低年級(jí)的孩子而言，更是如此。老師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

1.

多樣。不同的閱讀方式是使低年級(jí)學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。我在課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀?雪地里的腳印?這個(gè)故事時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物遇到“好狼先生〞時(shí)話語中的不同語氣，從而領(lǐng)悟他們對待“好狼先生〞的態(tài)度。

2.

推薦。并沒有真正不愛看課外書的孩子，只有對課外書缺少理解的孩子，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。課堂上，我利用各種契機(jī)，用自身的語言描繪，給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。

如課內(nèi)指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生閱讀?城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠?后，為學(xué)生介紹故事出自?伊索寓言?，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，調(diào)動(dòng)孩子閱讀類似書籍的興趣。

3.

示范。古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，我和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周，我和孩子們一起試寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

4.

賞識(shí)。為了低年級(jí)學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的目光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)〞，不失時(shí)機(jī)為孩子進(jìn)展鼓勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。如：開展“閱讀之星〞“博學(xué)之星〞“書香家庭〞等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。

二、繪本，翻開課內(nèi)指導(dǎo)的打破口

1.相信兒童的生命主動(dòng)性

從我校172名低年級(jí)孩子的調(diào)查結(jié)果顯示，孩子最喜歡閱讀的是繪本。對孩子而言，色彩鮮艷的圖畫，粗淺的文字，是他們選擇它的主要原因。在低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)上，老師大可“投生所好〞，以此作為課外閱讀指導(dǎo)的打破口。

繪本，尤其是經(jīng)典繪本有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是語言的精粹。最簡單的故事，最簡單的對話，卻給了讀者極為開闊的考慮與想象的空間。它的誘人之處在于老師可以帶著學(xué)生透過簡單的情節(jié)，看見豐富的多層的意蘊(yùn)。

如?微風(fēng)與小魔女?讓孩子朦朧悟出父愛如風(fēng);如?鱷魚班布?那么讓孩子感動(dòng)于充滿智慧、力量和溫暖的典范的力量。這種全無壓力、輕松愉快、漸行漸深、漸行漸遠(yuǎn)的閱讀，只有老師能做——也是老師第一應(yīng)當(dāng)去做的。

2.繪本課內(nèi)指導(dǎo)策略

一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來講究的書籍都是精心設(shè)計(jì)封面和版式的。一本書的封面同時(shí)也透露出這本書的某些重要信息，甚至是這本書品位的一種象征。對于繪本，封面那么更具有義。

閱讀其封面，我會(huì)進(jìn)展兩項(xiàng)有意思的閱讀活動(dòng)。其一，猜測大意，產(chǎn)生期待。其二，激發(fā)興趣，樂于閱讀。

在環(huán)襯(蝴蝶頁)，作者和編輯有時(shí)在運(yùn)用暗示手法傳遞一個(gè)小小的信息，讓人值得玩味。所以在看到蝴蝶頁時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)孩子多停些時(shí)間，沉靜下來品味品味。扉頁總是閱讀的起點(diǎn)。

因?yàn)檎南蚯昂笱由?，使得故事跨越了邊界，讓人讀出無窮的意味。正文那么代表著書的主題部分開場逐漸呈現(xiàn)。繪本，至少包括以下三種語言：一是圖畫語言——有圖畫來表達(dá);二是文字語言——有文字來傳遞;三是圖文結(jié)合、對照、碰撞產(chǎn)生的新的語言。

在課內(nèi)指導(dǎo)中，我緊扣這三種語言進(jìn)展課堂教學(xué)。最后是封底，可能是這本書的簡介與導(dǎo)讀，也可能是這本書的推介與評論。課內(nèi)指導(dǎo)中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。

三、讀書課，教給孩子閱讀的方法

讀書課，即課外閱讀的課內(nèi)指導(dǎo)，有利于老師更好地教會(huì)低年級(jí)學(xué)生正確閱讀的方法，幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且有利于老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好典范，為低年級(jí)學(xué)生提供展示的平臺(tái)，給予他們閱讀中互相交流的時(shí)間。

我為孩子們推薦讀起來語言感覺較好、合適孩子年齡特點(diǎn)、和孩子興趣相投的書籍，在獲得我班家長的一致認(rèn)同和大力支持后，以自愿為原那么由家長自行購置，我每周精心備好一節(jié)課，與孩子們共同上讀書課。

一學(xué)期下來，我在區(qū)、校共展示讀書課例6節(jié)，在我班共上讀書課15節(jié)，如指導(dǎo)?愛心樹?的閱讀，在動(dòng)情的音樂聲中，我深情地為孩子講述故事，抓住故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)展設(shè)疑、補(bǔ)白、想象、推測……孩子們參與其中，感同身受，故事還沒講完，在座家長的眼眶潮濕了，孩子們已經(jīng)泣不成聲，當(dāng)我讓孩子說說爸爸媽媽是怎樣愛自己的時(shí)候，孩子們放聲大哭，此情此境，深深地感染了在場的每一個(gè)人。

于是，我讓孩子們拿出愛心卡，把想對父母說的話，寫在上面，寫完大聲讀出自己所寫的內(nèi)容，再把自己的愛心卡貼在教室的門上，看著門上匯成商學(xué)院的愛，我馬上又深情地為孩子們念了一首小詩，讓這種感動(dòng)繼續(xù)……這節(jié)讀書課，孩子們收獲的不僅僅是知識(shí)，更收獲了純純的愛，學(xué)會(huì)感恩。這種全新的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)施行方法如下：

1.