學(xué)校教學(xué)公開研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

第第頁(yè)學(xué)校教學(xué)公開研討會(huì)經(jīng)歷交流發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

各位伴侶大家好！

我是xx縣xx中學(xué)xx校區(qū)一般的一位數(shù)學(xué)教師，感謝這次活動(dòng)給了我學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并借此時(shí)機(jī)把我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的感悟向大家做以匯報(bào)。

我匯報(bào)題目是：關(guān)心同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人

我多年來(lái)始終在領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作，經(jīng)我申請(qǐng)?jiān)?0xx年9月又重返教學(xué)第一線。

在我重返教學(xué)第一線后，讓我想不到的是，農(nóng)村〔尤其是個(gè)別山區(qū)〕同學(xué)根底很差，在課堂上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力；另外，絕大多數(shù)同學(xué)沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多同學(xué)課堂上總是閑聊、心不在焉；有的睡覺，有的發(fā)呆發(fā)呆，課堂氣氛沉悶，到黑板板書時(shí)，反響遲鈍，思維混亂；有次在批改作業(yè)過(guò)程中我還覺察全班同學(xué)的作業(yè)都抄習(xí)于兩名同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致接班后第一次月考成果在18個(gè)平行班排名中倒數(shù)第一，同學(xué)覺察成果不好，對(duì)自己更是失去信念，家長(zhǎng)也看法很大。基于這種狀況，我不斷的學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷的觀看、再觀看，不斷的思索、再思索，嘗摸索索適于這些同學(xué)的教學(xué)方法，努力關(guān)心同學(xué)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都成為學(xué)習(xí)的仆人，我的詳細(xì)的做法是：

〔1〕同學(xué)高呼數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)口號(hào)：

每節(jié)數(shù)學(xué)課開頭的時(shí)候，要求同學(xué)高呼學(xué)習(xí)口號(hào)：“不閑聊、不閑心、不閑事！”“一天一小步，肯定能進(jìn)步！”“自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！”等，目的是訓(xùn)練留意力，早一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為聚神學(xué)習(xí)的人。

〔2〕自主思索：

同學(xué)依據(jù)電子白板展現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展思索〔喊口號(hào)后不坐下，仍舊站著〕思索時(shí)可以自問自答，也可以自言自語(yǔ)，人人覺察問題，思索問題，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，又引出了新學(xué)問，養(yǎng)成同學(xué)良好的動(dòng)腦習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣，從而關(guān)心同學(xué)成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。

〔3〕自主學(xué)習(xí)：

要求同學(xué)在限定時(shí)間內(nèi)集中留意力自學(xué)教材內(nèi)容〔教師在同學(xué)自學(xué)前明確教材上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并限定同學(xué)閱讀時(shí)間〕教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法〔重點(diǎn)看黑字部份、細(xì)讀例題等〕，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而成為懂學(xué)習(xí)方法人。

〔4〕小組商量：

同學(xué)自學(xué)后，立刻進(jìn)入小組商量模式，進(jìn)展小組合作探究，互問互教，彼此間是小教師和小同學(xué)的關(guān)系，小教師在教小同學(xué)的.時(shí)候自身也得到提高，小同學(xué)向小教師請(qǐng)教的時(shí)候比向真正教師請(qǐng)教更便利更融洽更親近，同學(xué)間更簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，從而真正成了有愛好學(xué)習(xí)的人。

〔5〕精講答疑：

同學(xué)小組商量后，立刻恢復(fù)到聽課的座位模式，教師精講，答疑解惑，課堂上不悱不啟、不憤不發(fā)，同學(xué)提出問題，首先由同學(xué)進(jìn)展答疑，同學(xué)不會(huì)答或是答復(fù)不完好的，再由教師與同學(xué)一起討論做答，這樣同學(xué)很興奮在課堂上能答復(fù)其他同學(xué)的問題，很快樂能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)的成就，這樣同學(xué)就簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就簡(jiǎn)單成為樂于思索樂于學(xué)習(xí)的人。

〔6〕分層訓(xùn)練：

師生答疑后，同學(xué)們座位進(jìn)入訓(xùn)練模式，進(jìn)入分層次訓(xùn)練時(shí)間：如不同水平的同學(xué)分批到六個(gè)黑板上進(jìn)展練習(xí)；同一水平的同學(xué)在黑板上進(jìn)展展現(xiàn)PK，同學(xué)覺得很有意思，很有競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)個(gè)個(gè)覺得自己行，都不服輸，這樣同學(xué)就進(jìn)入了同學(xué)狀態(tài)，很盼望自己比同水平其他同學(xué)更好，這樣漸漸地同學(xué)就成了學(xué)習(xí)的仆人；又如不同層次的同學(xué)做不同層面的測(cè)試題，學(xué)習(xí)差些的同學(xué)只做最簡(jiǎn)潔的一兩道小題，較好的同學(xué)做多一些，力量最強(qiáng)的做高難的題目，讓每名同學(xué)都布滿自信和驕傲感；每名同學(xué)都成就感，都情愿學(xué)習(xí)，讓全部同學(xué)都是有成就感的人。

〔7〕獨(dú)特化作業(yè)：

我們班有10個(gè)后進(jìn)生，每天只給他們留一道或兩道題，我們不怕少，只盼望他能把作業(yè)寫好；處在中游的同學(xué)就做一些根底題；上游同學(xué)做拔高題。另外留作業(yè)還有其它方式，如自己給自己留作業(yè)，互助人留作業(yè)，責(zé)任人留作業(yè)，做到能吃飽，又能吃好。

獨(dú)特化批改作業(yè)是最精彩的時(shí)刻，作業(yè)批改和檢查需要過(guò)八關(guān)，自我良心檢查關(guān)；同座互助批改關(guān)；主持人〔四個(gè)人一個(gè)小組長(zhǎng)稱作主持人〕批改檢查關(guān)；執(zhí)行長(zhǎng)〔八個(gè)人一個(gè)大組長(zhǎng)稱作執(zhí)行長(zhǎng)〕批改檢查關(guān)；班長(zhǎng)批改檢查關(guān)；科委批改檢查關(guān)；值日班長(zhǎng)批改檢查關(guān)；教師抽查關(guān)。

寫作業(yè)，留作業(yè)都讓同學(xué)參加，讓同學(xué)成為作業(yè)的仆人！〔我認(rèn)同學(xué)給別人留作業(yè)的同時(shí)，也是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是自己進(jìn)步的過(guò)程〕

〔8〕試做“小教師”

一年多來(lái)，我努力著，想方法讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，如今的課堂上的同學(xué)都能主動(dòng)思索、主動(dòng)發(fā)言，最近我為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，嘗試讓同學(xué)走上講臺(tái)做“小教師”，我們班先后17名同學(xué)嘗到了做“小教師”的味道，他們仔細(xì)備課，預(yù)備課件，把自己不懂的難點(diǎn)先向教師請(qǐng)教清晰，課上展現(xiàn)了他們的才華，同學(xué)們聽課的狀態(tài)更好了。在課堂上睡覺的不見了，表達(dá)力量個(gè)個(gè)增添了，書寫力量個(gè)個(gè)好了，閑心閑事閑聊現(xiàn)象無(wú)影無(wú)蹤了；由于采納了獨(dú)特化作業(yè)，抄習(xí)作業(yè)現(xiàn)象也從根本上杜絕了，數(shù)學(xué)考試成果由年部倒數(shù)第一名漸漸地成為了全年部第