2023年-實踐報告作文-3

第頁2023實踐報告作文精選實踐報告作文四篇

在日常生活或是工作學(xué)習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文依據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？下面是我為大家收集的實踐報告作文4篇，歡送大家共享。

實踐報告作文篇1

調(diào)查人：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點：

調(diào)查對象：

關(guān)于高校生傳統(tǒng)民族節(jié)日意識的調(diào)查報告

前言

隨著時代的開展，中國與西方國家的溝通日趨頻繁，中西方文化的差異也慢慢統(tǒng)一化，這就造成許多人淡化了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化而注意外來節(jié)日，像2月14日的“西方情人節(jié)〞、4月1日的“愚人節(jié)〞、別人的節(jié)日。

三．高校生熱衷外國節(jié)日的主要緣由

由于對我國文化、民族傳統(tǒng)學(xué)問的欠缺以及盲目從眾崇洋xx的心理導(dǎo)致局部高校生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱〞的看法，中國文化博大精深，而當代高校生從小就被社會定位為為了考試而舍命學(xué)習的一類人，大局部時間都用來“鉆研〞那些課本學(xué)問以應(yīng)付考試，無視了對中國傳統(tǒng)文化學(xué)問的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的局部西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋xx，熱衷于外國的文化教化及服飾等各種東西，當然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。

四．調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思〞的問題

在調(diào)查時與局部高校生的溝通中，覺察了極少局部高校生的一些令人無奈又“匪夷所思〞的觀點。

1.建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名〞

極少局部高校生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給局部中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比方“中國情人節(jié)〞，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)〞改名為“中國鬼節(jié)〞。

2.局部人表示“不成認〞中國有些傳統(tǒng)節(jié)日

局部人認為當“節(jié)日〞的概念被“假日〞替換以后，是節(jié)日就應(yīng)當有假期，可是中國的許多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而無視甚至不成認那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日如同“食而無味〞，所以不愿接受。

五．保護中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不待時

在調(diào)查中，少量高校生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的勝利這一事務(wù)表示義憤填膺，他們認為中國人民應(yīng)注意保護自己的文化遺產(chǎn)，對于20xx年韓國申報中國的“端午節(jié)〞為他們的節(jié)日這一事務(wù)，我們應(yīng)當予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)當去重視，保護中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不待時。

六．結(jié)論與建議

通過該調(diào)查覺察，當代高校生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化學(xué)問及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當代在校高校生能加強對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱忱。

七．附錄

由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初具體的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。

實踐報告作文篇2

一、課題的提出

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文老師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假〞，說假話，寫假事;“大〞小孩子說大人話，毫無童心童趣;“空〞內(nèi)容空洞，不實在，不詳細;“抄〞，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套〞，千人一面，沒有特性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其緣由，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習嚴峻脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊〞的為難局面，漸漸失去對作文的愛好。“豐富的作文內(nèi)容〞成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當從什么地方切入，才能找到問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫逆境，愛上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來看待作文教學(xué)。依據(jù)小學(xué)生喜愛活動，喜愛玩的天性，我們想到了活動，提出以“活動〞為載體，以“體驗〞為突破口，嘗試改良小學(xué)作文教學(xué)。

二、探討的目標

1、通過探討和實踐，開拓綜合實踐活動與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探究活動與作文訓(xùn)練的有機結(jié)合，構(gòu)建活動作文指導(dǎo)的多元模式。

2、通過探討和實踐，激發(fā)學(xué)生的習作愛好，情愿用自己的筆抒寫所見所聞，所思所感，提高學(xué)生運用語言的實力。

三、試驗措施和步驟

(一)樹立正確的作文教學(xué)觀

素養(yǎng)觀：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的表達欲望、習作愛好。

練習觀：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習。

生活觀：生活是寫作的源泉，寫作為生活效勞。

民主觀：自由表達思想，同等參加訓(xùn)練，削減束縛，寬松習作氣氛。

開展觀：以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練，主動開展。

(二)分階段開展課題探討

第一階段學(xué)習有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習課題探討的目標，創(chuàng)立時機外出學(xué)習，并召快樂得匯報會，提高全體老師的思想相識和理論修養(yǎng)。

其次階段全面參加實踐活動作文的探究，定期上教學(xué)研討課，探究實踐活動作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計和實施。組織實踐活動作文教學(xué)體會溝通活動。收集實踐活動作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

第三階段重點探討探討實踐活動作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的根底上，每個教研組圍繞課題，集中集體才智，設(shè)計活動作文方案，組織課題研討周活動，讓設(shè)計的活動的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習作指導(dǎo)效率不斷提高。

第四階段課題總結(jié)，撰寫課題探討報告，收集有關(guān)探討資料，匯編試驗老師的論文、案例集，學(xué)生實踐活動作文習作選。

四、課題實施取得的成效

實踐活動中作文的實踐和探討進行近一年來，在反復(fù)的學(xué)習、實踐、探討、探究、總結(jié)中，在實踐活動作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的閱歷和體會，老師們真實地感受到了綜合實踐活動與作文整合教學(xué)的無窮魅力。

(一)拓寬了實踐活動中作文的內(nèi)容空間

設(shè)計出符合實踐活動作文特點的，既讓學(xué)生喜愛又能給學(xué)生真實體驗的活動方案，是做好綜合實踐活動作文指導(dǎo)的前提。一年來，隨著實踐活動作文探討的開展，各種各樣的活動也開展起來，積累了許多的實踐活動作文方案。主要有以下幾大類：

1、競賽活動類

學(xué)生爭強好勝，喜愛斗志斗勇，在競賽活動中，不僅有學(xué)生的團隊合作，還有成功后的興奮，失敗后的懊喪，體驗是豐富的，情感是真實的。這種競賽有班隊活動中開展的，如：一次辯論會、課本劇表演、爭創(chuàng)校內(nèi)迪尼斯記錄……有體育小型競賽活動，如：一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

2、趣味嬉戲類

嬉戲是小學(xué)生的最喜愛的活動之一，生動好玩的嬉戲能極大地調(diào)動學(xué)生的`玩的主動性，進而調(diào)動學(xué)生極大的說的主動性和寫的主動性。在嬉戲過程中，學(xué)生是歡樂的，自由的，體驗是真實的，語言是流暢的。嬉戲往往簡潔易玩、參加面廣，它是活動作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當模特……

3、生活體驗類

寄宿制學(xué)校學(xué)生許多的時間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開展活動,他們有每天必需的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個小集體，小家庭、小社會，利用特有的優(yōu)勢，我們開展了家庭生活體驗活動：例如：當小小設(shè)計師，飼養(yǎng)小動物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊活動，開展“小鬼當家〞一日體驗活動、“我能行〞體驗活動……

4、情感體驗類

在綜合實踐活動與作文的整合探討過程中，我還設(shè)計出一系列以情感體驗為主要目標的活動，體驗“累〞，體驗“難〞，體驗“留神〞……如：保護雞蛋寶寶、走“七橋〞……

5、學(xué)科聯(lián)系類

大語文的教學(xué)觀提倡學(xué)科間的融合，習作也不例外，勞動、美術(shù)課上的好玩又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集才智和創(chuàng)新于一身，正是習作的好材料。如：好玩的著陸傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你……

(二)總結(jié)了綜合實踐活動與作文整合的根本操作要領(lǐng)

1、人人參加活動

老師要設(shè)計學(xué)生樂于參與的各類活動。把全部學(xué)生引入活動，讓全部學(xué)生投身活動，在活動中學(xué)習視察，吸取寫作的素材和靈感，獲得真實的體驗，接受活動的饋贈。

2、人人獲得體驗

綜合實踐活動作文以情感體驗為中介，使學(xué)生在活動中獲得歡樂、愉悅，享受到快慰和滿意，獲得充分的情感渲泄。同時也經(jīng)驗驚慌、懊喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗成為學(xué)生樂于活動樂于習作的內(nèi)驅(qū)力。

3、人人表達自己

作文以開展運用語言為主要目標，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行描述活動的語言訓(xùn)練，使語言和形象結(jié)合起來，把豐富多彩的活動與豐富學(xué)生的語言聯(lián)系起來，與開展學(xué)生語言表現(xiàn)實力結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中學(xué)習視察，學(xué)習表達自己獨特的內(nèi)心體驗。抒發(fā)情感體驗的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。

3、人人獲得贊許

同學(xué)們的一篇篇習作，因為有了詳細的活動內(nèi)容為根本素材，有了真實的體驗為情感基調(diào)，所以學(xué)生的習作或多或少有生花妙筆，有各圈可點之處，或者是語言逗人，或者是描寫生動傳神，都能得到老師和同伴確實定和贊許，在這個相互贊許的活動中，讓學(xué)生獲得自我滿意和沉醉。

(三)豐富了老師習作指導(dǎo)的內(nèi)涵

多年來的習作指導(dǎo)，老師們比擬關(guān)注作文的技巧、章法的探討，也比擬重視從老師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實踐活動中的作文探討中的指導(dǎo)，不僅僅有從學(xué)生實際動身的語言表達的指導(dǎo)，更有對學(xué)生的情感、愛好、看法作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動作文習作指導(dǎo)的立足點是：以活動為載體，激發(fā)學(xué)生的愛好;強化學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的情感;敬重學(xué)生獨特的見解，促進學(xué)生的特性表達。

(四)建立了“動態(tài)生成〞的綜合實踐活動作文指導(dǎo)課堂新模式

由于我們起先就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用改變、動態(tài)的、生成的觀點來看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡潔地傳授作文學(xué)問。也不再是機械的“活動——指導(dǎo)——作文——講評〞這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

1、欣賞溝通式

這種綜合實踐活動跨越時間比擬長，活動體驗有長時間的經(jīng)驗，很困難，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動體驗后，課外完成習作，課堂上老師組織學(xué)生溝通，溝通活動過程，溝通活動趣聞，溝通活動體驗，在點評學(xué)生的習作中，指導(dǎo)學(xué)生表達自己的獨特體驗。例：

我在班里開展了“照看蛋寶寶〞的活動。要求學(xué)生每人照看一個生雞蛋，這雞蛋必需每天24小時不離身，看誰能照看好它，使蛋寶寶完好無損。學(xué)生想了許多方法去留神翼翼地呵護著，有的給它穿上厚實的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺時壓碎了，有的和同伴玩時疏忽擠碎了……有的快樂`有的難過`有的懊悔……課堂上學(xué)生展示自己的習作，老師在點評學(xué)生的習作中指導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受，在欣賞學(xué)生的習作中確定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動失敗后的喜悅，因為他遞交了一篇好作文。

2、活動指導(dǎo)交融式

我們的綜合實踐活動作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動，然后老師提出習作要求，讓學(xué)生寫下活動情景。這樣的課，學(xué)生往往是快樂盡興地玩耍，牽強無奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習作。試驗起先階段，我也曾為此困惑。隨著試驗的深化，探討的加深，我們漸漸地找到了活動和習作的結(jié)合點，課堂的習作指導(dǎo)起先自然、自由地融入到活動之中。老師必需隨著活動的進展，隨機地進行生成性的習作指導(dǎo)。活動是為習作效勞的，它是讓學(xué)生獲得獨特的情感體驗，是讓學(xué)生練習有意的視察，是讓學(xué)生嘗試用語言表達自己的所見所聞的。這樣老師就能快速敏銳地捕獲到活動過程中習作指導(dǎo)的生發(fā)點，或者提問，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動中的習作指導(dǎo)點。

記得一堂活動習作指導(dǎo)課?跟著沈晨走進昆蟲世界?。沈晨是班里的一位昆蟲愛好者，筆下畫的昆蟲惟妙惟肖.愛捉昆蟲，收集昆蟲標本，是人人皆知的昆蟲迷。老師利用學(xué)生身邊的典型人物，上了一堂勝利的活動作文課。

其中課堂上有兩個活動板塊：第一個板塊是，請沈晨上來擺個螳螂的姿態(tài)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來。老師漫不經(jīng)心地說，擺得像極了，誰來說說他怎么做的?學(xué)生立即留意力集中到沈晨的手的動作，腳的姿態(tài)，面部的神情。

其次板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲標本，讓同學(xué)開眼界后，又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲畫，上面畫了許多的小昆蟲。老師提問：你覺得他畫得怎樣?學(xué)生用栩栩如生、活靈活現(xiàn)作答。老師追問：哪一只特活靈活現(xiàn)?為什么?學(xué)生馬上留意起某只昆蟲的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來。

3、任務(wù)驅(qū)動式

任務(wù)驅(qū)動式的活動作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動力驅(qū)動下完成的習作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習作指導(dǎo)形式，學(xué)生的體驗并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實際須要，所以具有較強的目的性和好用性。學(xué)生的寫作過程是仔細的，富有使命感的。所以這種習作指導(dǎo),老師是以某種特定的身份出現(xiàn)，用須要的方式提出作文要求的。

例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計的習作指導(dǎo)?設(shè)計校服?就是這種課型。課堂上通過和學(xué)生交談，讓學(xué)生說說每天穿的校服的優(yōu)點和缺點，說說自己平常生活中穿校服的體驗，然后老師以受后勤部陳主任托付的身份，向?qū)W生征求改良新校服的設(shè)計意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜愛。在這樣的跟自己的切身利益有親密關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫，文字繪畫并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習作任務(wù)。

4、系列習作式

習作作為一種練習表達的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當作一種作文訓(xùn)練，一個片斷也是，低年級的寫一兩句話也是。活動系列式，以活動為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

例如：在開展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告知同學(xué)們這個好消息。再讓學(xué)生寫一個通知，告知大家有關(guān)的時間，地點，內(nèi)容，當時正值第一次寒潮來臨，所以還要提示大家的留意點。參觀活動結(jié)束后，完成一篇參觀記。

(五)激發(fā)了學(xué)生的習作愛好

活動作文課成了學(xué)生的期盼。學(xué)生對活動有一種期盼，也是對作文有一種期盼。活動作文的實踐探討，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動情景激發(fā)了學(xué)生寫作的愛好，給作文教學(xué)課堂帶來了無窮的朝氣和活力。

(六)學(xué)生作文充溢了鮮活的靈性

綜合實踐活動中作文不僅讓學(xué)生有“米〞可以“炊〞，而且能把“米〞巧“炊〞。因為學(xué)生在活動中體驗是鮮活的，是獨具特性的，是極富改變的，寫作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充溢靈性的，這是讓全部參加試驗的老師最感欣喜的。老師在活動設(shè)計、活動進程、指導(dǎo)習作、習作評改等諸多過程中著力點都圍繞這次活動作文的切入點，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在習作評改中，珍視學(xué)生的獨特感受，但凡能表達學(xué)生獨特體驗的段落、句子、詞語都是確定的文章的亮點，老師加以大大夸獎和渲染。因為這正是文章具有“靈〞之氣的妙點。因此，學(xué)生在這兒獲得了勝利，他會在下一次的習作中關(guān)注自己獨特體驗的表達，這就是我們同一次活動，而習作結(jié)果卻是那樣的各具特點，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動作文習作選中可窺一斑。

(七)老師的業(yè)務(wù)實力得到提高

?小學(xué)綜合實踐活動與作文教學(xué)整合的探討?課題的提出和實施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了老師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的探討開展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認可,從而帶動了教學(xué)的全面改觀和老師素養(yǎng)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為開展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文愛好、意識和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身須要的作文實力的獲得。變更了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃朝氣，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實踐活動與作文教學(xué)整合的無窮魅力。

五、分析和探討

目前教材上支配的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(老師命題，講解文體和寫作要求，分析寫作技巧。)當學(xué)生欣喜于活動作文帶來的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時，怨聲不絕于耳，都說這個不好寫，沒意思。如何能結(jié)合綜合實踐活動中作文更好地完成教材上習作訓(xùn)練任務(wù)?

綜合實踐活動作文對老師的勞動提出了更高的要求，老師有時也真有無“米〞可下的感覺，更要老師有一雙慧眼，有一個創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動作文的空間，開創(chuàng)為學(xué)生喜愛的活動內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高老師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動作文對老師的要求?

最初，我們制訂試驗方案時，曾經(jīng)想形成一個綜合實踐活動與作文教學(xué)整合的序列。如何依據(jù)學(xué)生的年齡階段特點，形成各個年段活動作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語學(xué)校的校本習作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進社會走進活動現(xiàn)場感受活動的樂趣從而愛上寫作呢?

以上問題有待我們在今后的作文教學(xué)實踐中接著探討。

實踐報告作文篇3

假期來了，我還能像以前一樣來揮霍自己的時間嗎？一片葉子屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰說校內(nèi)里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校內(nèi)，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿足的答卷……

在注意素養(yǎng)教化的今日，高校生假期社會實踐作為促進高校生素養(yǎng)教化，加強和改良青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培育和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實力的重要途徑，始終來深受學(xué)校的高度重視。

社會實踐活動始終被視為高校培育德、智、體、美、勞全面開展的跨世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學(xué)校教化向課堂外的一種延長，也是推動素養(yǎng)教化進程的重要手段。它有助于當代高校生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是高校生學(xué)習學(xué)問、熬煉才能的有效途徑，更是高校生效勞社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。

高校是一個小社會，步入高校就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地相識到社會實踐是一筆財寶。社會是一所更能熬煉人的綜合性高校，只有正確的引導(dǎo)我們深化社會，了解社會，效勞于社會

投身到社會實踐中去，才能使我們覺察自身的缺乏，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)立良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在效勞中成長，并有效的為社會效勞，表達高校生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動閱歷的根底上

不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培育人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，效勞社會相結(jié)合，為國家與社會的全面開展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的開展奉獻力氣為社會創(chuàng)立了新的財寶。

這個假期我沒有選擇自己所學(xué)的專業(yè)去實踐，而是在一個親戚開的電腦配件柜臺幫助賣貨，過的非常充溢。在此次實踐過程中我學(xué)到在書本中學(xué)不到的學(xué)問，它讓你開闊視野、了解社會、深化生活、回味無窮。也對自己始終非常想了解的電腦學(xué)問有了更進一步的深化。社會實踐作為廣闊青年學(xué)生接觸社會、了解國情、效勞群眾的重要形式，對于青年學(xué)生的成長、成才有著極為重要的作用。

這次假期實踐我以善用學(xué)問，增加社會閱歷，提高實踐實力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參與有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。

雖然在這假期我沒有在我的專業(yè)學(xué)問，專業(yè)實力上有所提升但是我感覺我懂得了太多的書本上沒有的東西，假期實踐增加了我的辦事實力交往實力，叫我懂得錢來之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。

實踐報告作文篇4

活動時間：20xx年2月4日

活動地點：鄭州市科學(xué)技術(shù)館

參加人員：

尹泰來李假設(shè)茜王佳煊王霈雯

活動過程：

中午十一點，紫荊山廣場集合；搭乘李假設(shè)茜媽媽的車前往鄭州科技館；在科技館旁邊吃午飯，AA制；下午起先巡游科學(xué)技術(shù)館，門票自費；游玩完畢后，乘公交車回家。

活動心得：

2月4日，我一大早便起來了，因為今日和同學(xué)約好要出去進行社會實踐活動。活動地點在鄭州科學(xué)技術(shù)館。

十一點鐘，我滿懷著興奮的心情來到約定見面的地方——紫荊山廣場。見到了李假設(shè)茜和王霈雯我們一起上了李假設(shè)茜媽媽的車