策略開題培訓(xùn)資料課件

從系統(tǒng)科學(xué)方法論的高度

探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合——開展課題研究必須思考和回答的五個(gè)問題北京電化教育館潘克明Email:電話：手機(jī)：第一頁，共二十九頁。是什么？為什么？怎么辦？怎么樣？為什么這樣？第二頁，共二十九頁。一、我們所研究的是什么？（一）課題名稱：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究（二）課題研究的核心和重點(diǎn)：核心：整合重點(diǎn)：策略第三頁，共二十九頁。（三）關(guān)鍵詞信息技術(shù)：信息技術(shù)是運(yùn)用以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理信息的技術(shù)。整合：運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，將兩種或兩種以上屬于不同范疇，但是有關(guān)聯(lián)的事物，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。第四頁，共二十九頁。

系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為：任何事物都是一個(gè)系統(tǒng)。若干個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成了上一級(jí)的母系統(tǒng)……。每一個(gè)系統(tǒng)都由若干個(gè)要素構(gòu)成。這些要素，可能是一個(gè)由若干個(gè)要素構(gòu)成的子級(jí)系統(tǒng)（我們可以稱之為復(fù)合型要素），也可能是一個(gè)單一的要素。但是，不管這些要素各自有哪些特殊的性能，他們都必須形成一個(gè)合力，為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體目標(biāo)服務(wù)。第五頁，共二十九頁。信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合：運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段融于學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐。整合的核心是“融”。不能簡(jiǎn)單地以為“應(yīng)用”就是“整合”。整合所依據(jù)的是系統(tǒng)科學(xué)的方法論。第六頁，共二十九頁。李克東：數(shù)字化學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)整合的核心何克抗：整合的實(shí)質(zhì)是以教師為中心轉(zhuǎn)向雙主張際平：整合的本質(zhì)是你中有我我中有你鐘紹春：整合的關(guān)鍵是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)解決學(xué)科教學(xué)中的困難第七頁，共二十九頁。策略：欲達(dá)到一定目標(biāo)而采取的方式、方法的總和。在本課題中，整合的策略主要指在學(xué)科教與學(xué)的過程中，通過整合實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)師生信息意識(shí)、改變教學(xué)內(nèi)容、改變“教”與“學(xué)”的方法，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施目標(biāo)的方式、方法和教學(xué)模式。第八頁，共二十九頁。（四）本課題研究的主要內(nèi)容

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，滲透信息意識(shí)教育方式、方法；2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，如何將信息技術(shù)作為各學(xué)科共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容；如何既改變中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，而忽視知識(shí)的綜合性的弊端，又要避免過分強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)，而忽視了學(xué)科特性的方式、方法；3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，利用數(shù)字技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方式、方法；第九頁，共二十九頁。

4、基于數(shù)字化環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)模式的研究。5、有利于學(xué)習(xí)主體參與的互動(dòng)反饋技術(shù)、終端顯示技術(shù)（如交互式電子白板和互動(dòng)反饋技術(shù)）等新技術(shù)的研究。6、能夠充分體現(xiàn)課程改革思想的教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)研究。7、校園網(wǎng)效益的增值研究。紙非典少年生態(tài)第十頁，共二十九頁。（五）如何明確表述子課題1、根據(jù)總課題組的研究方案和課題指南，結(jié)合本校（地區(qū)）的實(shí)際，確定自己的子課題。2、準(zhǔn)確表述課題：——言簡(jiǎn)意賅——目標(biāo)明確3、提倡大題小做，以小見大。第十一頁，共二十九頁。二、為什么要開展這個(gè)課題的研究回答研究的背景、必要性和重要性的問題——參照總課題方案中的論述——反映信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用趨勢(shì)——體現(xiàn)課程改革的基本精神——結(jié)合本校的實(shí)際需要第十二頁，共二十九頁。（一）運(yùn)用數(shù)字化的信息技術(shù)帶動(dòng)社會(huì)的現(xiàn)代化，已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。（二）中小學(xué)的信息技術(shù)教育，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段——后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志就是：大規(guī)模的硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)退居其次，充分利用數(shù)字化信息技術(shù)環(huán)境和條件，以獲得更大的促進(jìn)課程和課堂教學(xué)改革的效益，將成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)。第十三頁，共二十九頁。

（三）通過對(duì)“十五”研究成果的分析，我們可以看到：這些研究成果所反映的重點(diǎn)，仍然集中在如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的問題上面，仍然只是在整合與應(yīng)用之間，劃上了一個(gè)“等號(hào)”。

因此，探索行之有效的整合策略，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，以全面提高信息技術(shù)教育的效益與質(zhì)量，必將成為后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要任務(wù)。

第十四頁，共二十九頁。三、怎么開展研究？（一）依據(jù)科學(xué)的理論理論（二）確定科學(xué)的研究方法（三）確定可操作可檢測(cè)的自變量（四）明確研究的因變量（五）怎樣實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)（六）組織科研志愿軍……。第十五頁，共二十九頁。（二）確定科學(xué)的研究方法1、實(shí)驗(yàn)研究法；2、行動(dòng)研究法；3、文獻(xiàn)分析的方法：對(duì)與課題有關(guān)的文獻(xiàn)（他人的論著和研究成果）進(jìn)行分析，以得出某種看法與結(jié)論的研究方法。第十六頁，共二十九頁。

4、觀察法：根據(jù)課題研究的要求，通過對(duì)研究對(duì)象的有目的的觀察，獲得一些需要的案例與數(shù)據(jù)，以支持（或否定）研究者的某些觀點(diǎn)的研究方法。

5、訪談法：根據(jù)課題研究目標(biāo)所設(shè)定的訪談提綱進(jìn)行訪談（調(diào)查），以獲得支持或否定研究者的某些觀點(diǎn)的材料的研究方法。

6、統(tǒng)計(jì)分析法：利用教育心理統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出某種看法與結(jié)論的研究方法。第十七頁，共二十九頁。本課題是探究性研究。研究的目標(biāo)是探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略，并證明這些策略對(duì)于強(qiáng)化師生的信息意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方法的改變，對(duì)于新型教學(xué)模式的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展是否具有明顯的作用與成效，進(jìn)而推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。第十八頁，共二十九頁。本課題的研究方法是：以行動(dòng)研究方法為主，輔之以實(shí)驗(yàn)研究方法、文獻(xiàn)研究方法、調(diào)查問卷方法、觀察方法、等其它研究方法、訪談方法和統(tǒng)計(jì)分析等研究方法。要特別注意：并不是只有實(shí)驗(yàn)法才需要提出假設(shè)、才需要設(shè)計(jì)自變量與因變量、才需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第十九頁，共二十九頁。（三）確定可操作可檢測(cè)的自變量自變量：由研究者控制的要素本課題的自變量：有利于學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略（硬件的、軟件的和人文的環(huán)境）、數(shù)字化的教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)模式。第二十頁，共二十九頁。（四）明確研究的因變量因變量：由于操作自變量而發(fā)生變化的要素，也就是研究的目標(biāo)。本課題的因變量：強(qiáng)化師生的信息意識(shí)增強(qiáng)知識(shí)的綜合性改變教與學(xué)的方法構(gòu)建新型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展第二十一頁，共二十九頁。（五）怎樣實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)——樹立新的觀念——構(gòu)建新的模式——探索新的方法——制定新的政策——實(shí)施新的策略第二十二頁，共二十九頁。（六）組織科研志愿軍——有識(shí)之士——有才之士——有德之士第二十三頁，共二十九頁。四、怎么樣？必須回答研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有的問題——建立研究目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。檢測(cè)——根據(jù)研究目標(biāo)收集、分析研究資料：教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)實(shí)況、過程性資料、發(fā)展性資料。——利用目標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)這些資料進(jìn)行分析——得出研究目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的結(jié)論第二十四頁，共二十九頁。五、為什么這樣？對(duì)結(jié)果與結(jié)論進(jìn)行歸因分析：分析——對(duì)結(jié)果與結(jié)論正確與否進(jìn)行理論依據(jù)的分析——對(duì)結(jié)果與結(jié)論正確與否進(jìn)行實(shí)際效果的分析——對(duì)結(jié)果與結(jié)論的信度與效度進(jìn)行分析——要特別重視資料的作用資料第二十五頁，共二十九頁。注意！不要過度使用統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)不能證明任何事，因?yàn)樗械慕Y(jié)果都有一定的不確定性。信度和效度和顯著水平只能表明判斷錯(cuò)誤的可能幾率。第二十六頁，共二十九頁。注意！

使用統(tǒng)計(jì)是為了對(duì)邏輯思考有所幫助，并不是為了取代它。統(tǒng)計(jì)能夠幫助研究者解釋資料、回答待答問題，但并不直接作為最后的詞語呈現(xiàn)，因此無論統(tǒng)計(jì)給人的印象多麼深刻，最重要的還是研究者的思考過程。第二十七頁，共二十九頁。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，用科學(xué)的研究方法，開展深入的實(shí)踐研究，探索教育技術(shù)應(yīng)用的方法和規(guī)律，引領(lǐng)教育技術(shù)發(fā)展的方向！第二十八頁，共二十九頁。內(nèi)容總結(jié)從系統(tǒng)科學(xué)方法論的高度

探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。整合所依據(jù)的是系統(tǒng)科學(xué)的方法論。鐘紹春：整合的關(guān)鍵是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)解決學(xué)科教學(xué)中的困難。策略：欲達(dá)到一定目標(biāo)而采取的方式、方法的總和。4、基于數(shù)字化環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)模式的