高等教育心理學模擬試題

高等教育心理學模擬試題一、名詞解釋地進行某一成就行為的主觀判斷。行學習活動，維持和調節(jié)學習活動達到一定目標的內部力量。5、學習遷移：或稱遷移，指一種學習對另一種學習的影響。它普遍存在于知識、技能的學習中，也出現在情感、態(tài)度和行為方式的學習中。二、舉例說明下列術語-手段分析法，特殊策略適合特殊學科的認知，如學習幾何常用作輔助線的策略。2干概念組成的命題的復合意義。三、簡答題1、試述認知結構遷移理論的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學的意義。答：奧蘇伯爾的認知結構遷移理論體現了認知心理學在遷移問題上的新貢獻。在他好的認知結構的形成。消除學生認識中表面的或實際存在的不一致之點2、試簡要比較強化理論與社會學習理論的不同。S-R班杜拉的社會學習理論又稱觀察學習理論，主要觀點有：我中有你”，三者的關系是交互決定的。為而產生學習，獲得間接經驗。動作復現與動機這四個子過程。3、舉例說明怎樣創(chuàng)設問題情境才能有效地激發(fā)學生的學習動機?4、大學生思維發(fā)展有什么特點?在教學中如何促進大學生思維能力的發(fā)展?;2、;34、思維成為自己活動的對象;55、試述大學生情感發(fā)展的特點，針對這些特點如何進行教育。123、社會性情感占大學生情感內容的主導地位。大學情感健康發(fā)展。6、艾賓浩斯遺忘曲線有哪些特點，對我們有什么啟示。7、教師如何使學生從“要我學”轉化為“我要學”?、試述成敗歸因理論的主要觀點維納的成敗歸因理論證明了成功和失敗的因果歸因引起個體期望的改變和情感反9、試述經驗泛化說的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學的意義。10、用實例說明觀察學習的基本過程。1、保持過34、動機觀察學習在人類學習中具有極重要的作用。它使得人們不但可以超越經由賞罰控制學習。人的許多社會性都是通過觀察學習而獲得的。四、論述題1、評述班杜拉社會學習理論的主要內容及對高校教育工作的啟示。、強調觀察學習在人的行為獲得中的作用、重視榜樣的作用。人的行為、強調自我調節(jié)的作用。人的行為不僅受4、主張獎勵逃避行為。因此，改變人的回避行為，建立較高的自信心是十分必要的。氣。2、根據奧蘇伯爾有意義接受學習理論關于知識同化的三種模式，在你熟悉的學科領域，進行教學設計。要求：具體說明在每種模式中，新學習的知識是什么，已有知識是什么。類屬性同化的典型方式是類屬學習，即通過類屬過程獲得概念的學習，就是把當原有的觀念的概括和統(tǒng)攝水平高于新學習的概念時總括性同化的典型方式是總括學習，也就是學生通過綜合歸納獲得新學習概念抽象概括的理性思維而總括出來。并列結合性同化的典型方式是并列結合學習，也就是通過并列結合獲得概念的的并列關系。3、什么是從眾?人們?yōu)槭裁磿谋?試聯(lián)系高校大學生學習與生活的實際，分析從眾的意義?；蛐袨榈默F象叫做從眾。2)部分學生在群體中的地3)學生對自己感到差異也會對學生是否選擇從眾行為有一定影響4、結合有關創(chuàng)造性的研究和高等教育的實際，試論如何發(fā)展和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性。答：在高等教育活動中，教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性的主渠道。12)3)1)確立目標2)3)別，并從自我競爭中獲得創(chuàng)造活動的動力。12)確立創(chuàng)造的信念。教師要讓學生相信創(chuàng)造性通過努力是可以充分發(fā)揮出來的，并且創(chuàng)造能力的發(fā)展和發(fā)揮是自己的責任。1)要給學生提供心理的安全和自由。教師在教學中態(tài)度要民主，鼓勵和支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試以不尋常的方式去理解和解決問題。2)給學生的學習留有余地。教師在教學中應注意改進教學和評價方式五、判斷改錯題1、正強化提高學生的正確反應，負強化降低學生的錯誤反應。答：錯。正負強化都是提高學生的正確反應。2、班杜拉的觀察學習是指學習者通過觀察他人的行為方式，然后親自實踐這種方式而獲得新的行為過程。避免作出與之相似的行為方式。3、自我提高的內驅力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。自我提高的內驅力是個體對因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。4、與別人一起活動總是能夠提高行為效率。答：錯。不一定。有社會助長和社會惰化幾種情況。5、加涅將影響人行為選擇的內部狀態(tài)或傾向性視作情感。答：錯。加涅將影響人行為選擇的內部狀態(tài)或傾向性視作態(tài)度。六、單項選擇題1、提倡發(fā)現學習的心理學家是(B)。、奧蘇伯爾 B、布魯納、班杜拉 D、加涅、一般來說，我們在早晨和臨睡前記憶效果較好，這一現象可(B來解釋、痕跡衰退說 B、干擾說、檢索困難說 D、同化說3每個人都有使他的潛能得到實現的需要這在馬斯洛需要層次理論中屬(B、生理與安全需要 、自我實現需要、歸屬與愛的需要 、尊重需要4(C)的學習。、智慧技能 、言語信息C、認知策略 、動作技能5、某學生把學習的成功歸結為自己能力強，根據韋納的歸因理論，這個學生所作的是(A)、穩(wěn)定的內部歸因 、穩(wěn)定的外部歸因、可控的內部歸因 、不可控的外部歸因、美國心理學家米勒研究發(fā)現，短時記憶的容量大約(C信息單元、1～3 B、2～6、5～9 D、15～207、我國心理學工作者研究發(fā)現，學習程度為(C)時，記憶效果最好。A、80%B、100%C、150%D、200%、將學習分為接受學習與發(fā)現學習的依據是(A)。、學習的方式、學習的內容、學習的目的、學習的層次9、動機強度與學習效率之間的關系是(D)。A、成正比B、成反比C、線性關系D、倒U型關系10、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是(C)、成人每天早晨做廣播體操B、成人用筷子吃飯11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(A)、水平遷移 、垂直遷移、負遷移 、逆向遷移12、教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是(A)、領會 、實踐、知識經驗 、技能13、成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼(D)、本能 、怕生、預測 、經驗14、從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式(A、理解 、機械、內隱 、無意15(A)、有意義接受學習、有意義發(fā)現學習C、發(fā)現學習D、探究學習16、根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要(D、命題 、命題網絡、圖式 、產生式17、體現了縱向遷移的具體事例是(A)、漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B、“