小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文集錦6篇

第頁共頁關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文集錦6篇關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級(jí)范文集錦6篇小學(xué)語文說課稿一年級(jí)篇1我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，表達(dá)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察才能的意識(shí)。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常合適朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以穩(wěn)固。說學(xué)生：如今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。2、能正確、流利地朗讀課文。3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，理解它們的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)說教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和老師板書相結(jié)合，表達(dá)老師的主導(dǎo)性。說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。興趣是做一切事情的力量泉。一位名人曾說：好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)種蔬菜。當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、考慮的習(xí)慣。三、主動(dòng)識(shí)字。在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。老師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)利，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際根底上快樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種游戲讓學(xué)生加以穩(wěn)固，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。四、讀中感悟。字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的根底上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的快樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、拓展延伸。文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次穩(wěn)固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又進(jìn)步了語言表達(dá)才能。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)到達(dá)進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。六、寫字。一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的才能。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊以诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生開展、進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。小學(xué)語文說課稿一年級(jí)篇2一、說教材《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想方法，就能克制困難，課文語言簡(jiǎn)潔，粗淺易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。二、說教學(xué)目的：根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)慣用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目的：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學(xué)目的2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目的3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮會(huì)想方法，樂于與同學(xué)交流。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的根底，因此，我將識(shí)字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想方法來解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋方法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說學(xué)生一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀才能都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下根底，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的才能，但識(shí)字程度不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想方法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能五、說教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替老師的講解分析^p,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比擬和發(fā)現(xiàn)，積極討論嘗試想出另外的解決方法，讓學(xué)生懂得去觀察考慮、學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程：主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。(一)激趣導(dǎo)入。一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的間隔，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。3、然后提醒題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住烏字?？紤]：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛剛的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子翻開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。(二)初讀課文，識(shí)字寫字1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決方法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要老師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深化考慮2、在反響中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好方法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長，撇要平，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。(三)解疑讀文感悟1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在考慮中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。2、朗讀課文第一段，考慮：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一【關(guān)鍵詞】：^p統(tǒng)領(lǐng)本段。(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會(huì)心情，剛開場(chǎng)找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。3、正當(dāng)烏鴉快樂的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)展討論、分析^p，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)面對(duì)這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師隨意什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又開展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的擅長觀察與聰明作了鋪墊。4、孩子們幫烏鴉想了這么多的方法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到快樂，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它快樂。(四)、指導(dǎo)朗讀，深化探究。由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，擅長觀察，會(huì)想方法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的方法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開場(chǎng)為烏鴉想的方法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去考慮什么樣的方法是有用的，可行的，必需要擅長觀察，考慮。七、板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深化的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的開展順序，既表達(dá)了文章的思路，又能打破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要擅長觀察，動(dòng)腦筋想方法,才能解決.烏鴉喝水到處找水喝不著水(著急)喝到水八、說教學(xué)效果通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，擅長觀察和考慮，明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想方法，同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣.進(jìn)而喜歡閱讀。小學(xué)語文說課稿一年級(jí)篇3【說教材】《在家里》這一課是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。【教學(xué)目的】本課目的：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“”和偏旁“”，2、正確流利地朗讀課文，3、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。本節(jié)課的目的：1、認(rèn)識(shí)前面詞語中的8個(gè)生字，2、會(huì)用“紅紅家里有……有……還有……”來說話，3、會(huì)寫一個(gè)生字“下”【根本理念】德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步?！菊f教學(xué)、學(xué)法】1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開場(chǎng)，我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語和一個(gè)難的謎語，簡(jiǎn)單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來了。2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語交際的目的之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。【教學(xué)過程】一、課始激情情始生。“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開頭看似微缺乏道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。我在一開場(chǎng)安排了一個(gè)“興趣引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用“老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明?！边@雖然只有短短幾句話，卻包含了4個(gè)謎語。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語的形式對(duì)他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報(bào)、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。二、課中創(chuàng)情境悟字形。撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“手段”!在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨意說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)展認(rèn)讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些____的事物來鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。三、課終游戲記生字。假如說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，浸透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中完畢嗎?答復(fù)當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反響才能，又是對(duì)生字的穩(wěn)固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比擬簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評(píng)，互相促進(jìn)。小學(xué)語文說課稿一年級(jí)篇4一教材分析^p課文《李子的核》是一篇表達(dá)性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页烧J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。課文的語言通俗易懂，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，事情的一個(gè)開展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢成認(rèn)到最后無意識(shí)的自己說出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)老師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文理論中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文理論中，聯(lián)絡(luò)課文的有關(guān)內(nèi)容，展開合理的想象進(jìn)展說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的話，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。二學(xué)情簡(jiǎn)介滬教版語文一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說課稿：課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做老實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。假如課堂上仍反復(fù)圍繞“老實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氣氛一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到進(jìn)步，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的開展順序，理解了人物的心理變化。三教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目的及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目的。目的一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、構(gòu)造、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)卻毫無興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀根底的同時(shí)，閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)展重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，老師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。目的二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的根底上，感受萬尼亞兩次說話時(shí)不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的根本技能訓(xùn)練，要進(jìn)步語文知識(shí)才能，都離不開閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn)，句句讀對(duì)是朗讀的根本要求，也是整個(gè)一年級(jí)語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此根底上老師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。目的三：能在聯(lián)絡(luò)上下文的根底上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個(gè)老實(shí)的孩子。這是一篇敘事的課文，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的方法，而爸爸說的話和想的方法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生理解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的根底上展開。同時(shí)浸透“要讀懂課文，一定要聯(lián)絡(luò)上下文”的學(xué)習(xí)方法。四教法：1、在快樂中識(shí)字在識(shí)字中學(xué)習(xí)在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?假如我們能充分利用識(shí)字來浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí)，要求學(xué)生看老師板書，并跟著書空，學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來理解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者浸透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生理解了中國文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。2、閱讀教學(xué)以讀為本朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的根本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的穩(wěn)固，對(duì)課文內(nèi)容的理解，都可通過朗讀去獲得，去感知。1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情的變化，真正進(jìn)步讀書的效益。2)讀有層次有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通課文中的句子，目的是在識(shí)字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展初步的理解和整體認(rèn)識(shí)，并能用自己的語言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問難目的定位在理解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題，在反復(fù)讀文的根底上，理解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)絡(luò)上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話，能根據(jù)提示語讀出一定的語氣，加以體會(huì)。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否那么再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是老師一人的作秀。在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反響初，有局部學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能到達(dá)讀準(zhǔn)字音的要求。為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬尼亞一個(gè)從來沒有吃過李子，經(jīng)過反復(fù)考慮，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒有批評(píng)孩子，而是用巧妙的方法讓他成認(rèn)的一個(gè)重要的原因?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時(shí)，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開合理的想象進(jìn)展說話，在理解了萬尼亞的心情后，學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語氣一氣呵成。五、學(xué)法1、學(xué)生質(zhì)疑問難質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種才能，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要老師有目的、有意識(shí)、有方案地進(jìn)展培養(yǎng)和引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題，使學(xué)生在主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，開展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程施行方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們會(huì)進(jìn)展更深層次的考慮，產(chǎn)生一些針對(duì)強(qiáng)的詳細(xì)問題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問：我爸爸要是知道我扯謊了，不是罵我，就是打我。可是課文中的爸爸知道自己的孩子扯謊了，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)憂孩子吃了李子核會(huì)肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會(huì)到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇?！焙⒆拥姆椒?，讓孩子說出實(shí)話。在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣兒童說話才能的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過長時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步進(jìn)步，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時(shí)期，是掌握語言的關(guān)鍵階段，老師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)兒童的說話才能。為了幫助學(xué)生說話，減少說話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著，說說看到了誘人的李子，萬尼亞在李子跟前走來走去，他會(huì)想些什么。這些都與學(xué)生的生活嚴(yán)密相連，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，標(biāo)準(zhǔn)地說出來。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說禮貌的話、完好的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。3、認(rèn)真傾聽聽和說是一對(duì)“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，可以促進(jìn)說話才能的進(jìn)步，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一局部不會(huì)聽老師講話，不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于汲取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽清說話人的每句話、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽到的話還要進(jìn)展重現(xiàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要意思，自覺記憶某些需牢記的要點(diǎn)。六施行在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：1注重朗讀興趣的激發(fā)。2注重認(rèn)真聽，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)語文說課稿一年級(jí)篇5《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我在網(wǎng)上搜集了許多資料，這樣進(jìn)展教學(xué)的：1、葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活本來凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最正確的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察____廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)展對(duì)白，進(jìn)展碰撞，生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、我讓學(xué)生在小組長地帶著下自主識(shí)字，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然，輕松愉悅。3、實(shí)用教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)、自我開展的才能。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生開展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí)，我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進(jìn)教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，表達(dá)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細(xì)研細(xì)賞，品味精巧詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的根底，落實(shí)了教學(xué)的三維目的。而老師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì)，又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。4、在寫字時(shí)，我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字，給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、另外，我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。小學(xué)語文說課稿一年級(jí)篇6一、說教材:《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，擅長考慮。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，是活潑學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。二、說教學(xué)目的：根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)慣用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目的：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字是閱讀和寫作的根底，因此我制定的教學(xué)目的：2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。閱讀目的要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目的：3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：〔1〕通過《小松鼠找花生》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，擅長考慮道理?！?〕朗讀課文，注意讀出句子的語氣。2、難點(diǎn)：〔1〕理解“奇怪”“自言自語”的意思?！?〕朗讀課文，注意讀出句子的語氣?！?〕知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。四、說學(xué)生1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長過程都不是很理解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀才能都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的才能。五、說教學(xué)方法根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來記住字形，理解字義。2、體驗(yàn)法:通過表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。3、以讀代講法:在課堂中充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替老師的講解分析^p,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極討論。讓學(xué)生懂得去觀察考慮、學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了?！缎∷墒笳一ㄉ烽_課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位得意的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———〔多媒體課件出示：小松鼠〕你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！通過打招呼拉近孩子與小松鼠的間隔，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？聽他在跟你們說什么？3、〔多媒體課件出示小松鼠的話謎語〕小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想方法記住“鼠”“找“字?！捕吵踝x課文，整體感知1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無需再講就會(huì)自見。比方：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“