小學二年級體育的教學計劃（通用11篇）

第頁共頁關于小學二年級體育的教學方案〔通用11篇〕關于小學二年級體育的教學方案〔通用11篇〕一、指導思想：素質教育已經(jīng)成為學校教育的主旋律，學生的培養(yǎng)將更注重健全的人格、扎實的技能、適應社會的才能、科學的態(tài)度和創(chuàng)新的精神。圍繞社會市場經(jīng)濟對人才的需求，以德育為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，以學生身心開展為本，突出“安康第一”，進步學生身體素質和心理素質，以適應新世紀的社會消費和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)。造就一代身心安康的社會建立者和接班人。二、根本情況分析^p：二年級的學生對于體育與安康這門課程已經(jīng)有了一定的認識，對于一些體育活動的開展表現(xiàn)的也很積極，興趣極高;但大局部學生的自律性還不夠，注意力還不夠集中，上課經(jīng)常管自己玩，老師在講解游戲規(guī)那么時不認真聽，導致游戲不能正常、快速的進展。所以要加強學生注意方面的練習。而且，大局部學生已經(jīng)掌握了一些體育與安康課堂中所常見的體育術語，如向前看、向右看齊、報數(shù)等，并能準確的做出各個術語所要求的動作與行為。三、教學目的：1、運動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為;激發(fā)學生對體育與安康課程的興趣;并能養(yǎng)成自我鍛煉的習慣;認真上好體育課2、運動技能：學會一些根本的跑、跳動作;開展柔韌、靈敏、力量、速度等身體素質;明白各種游戲時所要求的詳細動作(如開火車中的手撐地動作)。3、身體安康：在投擲或球類游戲中進展各種揮動、拋擲的練習;在奔跑游戲中能順利完成挪動躲閃等要求;從事開展柔韌性的各種力性練習;知道自己身體的變化。4、心理安康：正確理解體育活動與自尊自信的關系;理解體育活動對心理安康的作用;對體育活動能表現(xiàn)出快樂與傷心的情緒;形成克制困難的堅強意志品質;形成互幫互助的友愛精神。四、教學任務：1、重視激發(fā)學生和培養(yǎng)學生的運動興趣。運動興趣是激發(fā)和促進學生自主學習或興趣不高，他或她就不會主動、積極地參與體育活動。無論在教學內容的選擇還是教學方法的變化都要注意激發(fā)學生的學習興趣。2、重視理論才能的培養(yǎng)。運動技能應當突出身體練習的課程性質，不要安排室內課去講動作概念和動作要領，不能對學生“紙上談兵”，要讓學生在學習運動技能的.過程中掌握動作概念和動作要領;在體育課中，要減少不必要的、無效的講解時間，應盡量多地給學生的練習時間，老師的指導在學生的練習過程中進展。3、進步學生的心理素質，促進學生的心理安康。通過體育教學的理論活動，來進步學生的自尊和自信程度，在學習運動技能和身體鍛煉的過程中培養(yǎng)學生堅強的意志品質，使學生學會通過體育活動和心理學方法來調節(jié)情緒等。4、全面關注學生的行為表現(xiàn)。關注學生的學習結果的同時，也要關注學生在體育學習過程和他們在學習中的全面表現(xiàn)，特別是他們的行為表現(xiàn)，;這樣可以理解和幫助學生及時調整他們的學習態(tài)度，同時也據(jù)以調整自己的教學行為，更是因為學生對體育與安康問題的態(tài)度、體育價值觀、體育道德觀等都只能表如今體育行為中。五、詳細措施：1、教學常規(guī)方面：備課時研究教學大綱，鉆研教材，把握重難點，確定訓練工程找出練習點;課堂上，激發(fā)學生興趣，采用由易到難，逐步遞進，分散難點，分步教學方法;練習上，精講多練，以老師為主導，學生為主體，動作逐步過渡，步步引課練;指定分組與自由結合組織形式，采用輔助與誘導，講解示范與模擬練習;增強練習強度、密度，進步學生學習興趣，有利于掌握和技能形成與進步。2、培養(yǎng)學生才能方面：給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學生創(chuàng)新。有了適宜的時機，才能充分讓學生去創(chuàng)造，這樣不僅滿足了學生的興趣和表現(xiàn)欲望、開展特長，而且還大大促進了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的進步。3、心理安康教育方面：正確處理學生生理安康與心理安康的關系，既要注意到體育活動能促進學生的生理安康，也應進步體育活動對學生心理安康的影響。只有這樣才能更好地發(fā)揮體育活動的特有功能，真正實現(xiàn)“身心兩健”的終極目的，表達體育的價值。4、自身言行方面：老師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優(yōu)缺點，用表揚、鼓勵等方法激發(fā)學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚;當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予撫慰等，都可以激發(fā)學生的練習積極性。但假如表揚不當，言過其實，也會使學消費生反感，影響學生學習積極性。因此，在教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和缺乏。最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，影響學生的學習積極性