教育與社會的發(fā)展概論

第四章教育與社會的發(fā)展教育學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程2013教育為什么？一些人認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)從其自身出發(fā)提高學(xué)生的理解力（或者知識、推理能力以及智力）；另一些人則認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)幫助每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。有些人把“個性”和“自治”看作頭等重要的東西。有些人相信全面發(fā)展，相信理論知識和實踐成就之間，在藝術(shù)和科學(xué)之間達(dá)成某種平衡；另外一些人則更重視在一些專門領(lǐng)域中取得杰出成績。還有一些人提倡社會的需求，倡導(dǎo)確保為社會提供一支人數(shù)眾多的有文化的勞動大軍以及確保有知識分子參與的民主制度。一些人強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與文化，另一些人強(qiáng)調(diào)人的道德品質(zhì)。[英]約翰·懷特《再論教育目的》2013聚訟不已的話題：教育能干什么？實現(xiàn)社會理想的工具促進(jìn)個人發(fā)展的手段社會平等的入口社會分層的手段促進(jìn)個體的社會化促進(jìn)個體的個性化教育2013教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)教育的社會制約性第二節(jié)教育功能概述教育功能的含義&類別

第三節(jié)教育的本體功能

第四節(jié)教育的社會功能2013教育與社會發(fā)展：

教科書的經(jīng)典內(nèi)容教育的社會制約性自然環(huán)境人口生產(chǎn)力政治經(jīng)濟(jì)制度文化教育的社會功能人口功能經(jīng)濟(jì)功能政治功能文化功能生態(tài)……其他教育的社會地位教育的相對獨立地位教育現(xiàn)代化……2013第一節(jié)教育的社會制約性自然環(huán)境人口因素生產(chǎn)力政治經(jīng)濟(jì)制度文化20131.自然環(huán)境對教育的制約不同的自然環(huán)境具有加速和阻滯教育發(fā)展的作用自然環(huán)境-經(jīng)濟(jì)發(fā)展-文化發(fā)展-教育發(fā)展：密切相關(guān)這一關(guān)系在一定程度決定了教育的條件和水平兒童的入學(xué)率、鞏固率與畢業(yè)率等與地理環(huán)境有著直接關(guān)系2013皮里村孩子的上學(xué)路（新疆喀什，2011）行走在死亡的邊緣？20132.人口因素對教育的制約人口數(shù)量對教育發(fā)展的制約和影響一定的人口數(shù)量及增長率影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度人口增長制約和影響著教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)和戰(zhàn)略重點的選擇人口質(zhì)量對教育發(fā)展的制約和影響人口年齡結(jié)構(gòu)制約著教育發(fā)展人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育發(fā)展人口的性別結(jié)構(gòu)影響著教育的發(fā)展2013我國教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)各級各類教育指標(biāo)單位2009年2015年2020年學(xué)前教育幼兒在園人數(shù)萬人265834004000學(xué)前一年毛入園率%74.085.095.0學(xué)前兩年毛入園率%65.070.080.0學(xué)前三年毛入園率%50.960.070.0九年義務(wù)教育在校生萬人157721610016500鞏固率%90.893.095.0高中階段教育在校生萬人462445004700毛入學(xué)率%79.287.090.0職業(yè)教育中等職業(yè)教育在校生萬人217922502350高等職業(yè)教育在校生萬人128013901480高等教育在學(xué)總規(guī)模萬人297933503550在校生總數(shù)萬人282630803300研究生萬人140170200毛入學(xué)率%24.236.040.0繼續(xù)教育從業(yè)人員繼續(xù)教育萬人次166002900035000年份小學(xué)招生人數(shù)（單位：萬人）比上一年增減人數(shù)（單位：萬人）增減比例小學(xué)在校生人數(shù)（單位：萬人）比上一年增減人數(shù)（單位：萬人）增減比例19982201.38-260.66-10.59%13953.80-41.57-0.30%19992029.53-171.85-7.81%13547.96-405.84-2.91%20001946.47-83.06-4.09%13013.25-534.71-3.95%20012295.57+112.13+5.76%12543.47-469.78-3.61%20021952.80+8.59+0.37%12156.71-386.76-3.08%20031829.39-123.41-6.75%11689.74-466.97-3.99%20041747.01-82.38-4.50%11246.23-443.51-3.79%20051671.74-75.27-4.31%10846.07-381.04-3.39%20061729.36+57.61+3.45%10711.53-152.53-1.41%全國小學(xué)招生人數(shù)和在校生人數(shù)2013年份初中招生人數(shù)比上一年增減人數(shù)增減比例初中在校生人數(shù)比上一年增減人數(shù)增減比例19981999.25+159.78+7.40%5449.73+201.05+3.56%19992183.44+187.19+9.36%5811.65+361.92+6.64%20002295.57+112.13+5.14%6256.29+444.64+7.6520012287.85-7.72-0.34%6514.38+258.09+4.13%20022281.82-6.03-0.26%6687.43+173.05+2.66%20032220.13-61.69-2.70%6690．83+3.4+0.05%20042094.64-125.49-5.65%6527.51-163.30-2.44%20051987.58-107.06-5.99%6214.94-312.57-4.79%20061929.56-58.02-2.92%5957.95-257-4.14%全國初中招生人數(shù)和在校生人數(shù)2013小學(xué)招生人數(shù)比一年增減的人數(shù)增減比例小學(xué)在校生人數(shù)比上一年增減的人數(shù)增減的比例19971705917195604440199815100116-1959055-11.48%94394988-1209452-1.27%199913530446-1569670-10.40%90741269-3653719-3.87%200012537476-992970-7.34%85035137-5706132-6.29%200113118320+580844+4.63%86048027+1012890+1.19%200212946506-171814-1.31%81416791-4631236-5.38%200311924477-1022029-7.89%76891519-4525272-5.56%200411302638-621839-5.21%73785984-3105535-4.04%200510678543-624095-5.52%69478276-4307708-5.84%200610814409+135866+1.27%66761432-2716844-3.91%全國農(nóng)村小學(xué)招生人數(shù)和在校生人數(shù)初學(xué)招生人數(shù)比一年增減的人數(shù)增減比例初中在校生人數(shù)比上一年增減的人數(shù)增減的比例19971063787629376498199811445048+807172+7.59%30752833+1376335+4.69%199912354140+909092+7.94%32697714+1944881+6.32200012658790+304650+2.47%34284664+1586950+4.85%200111181444-1477346-11.67%31213026-3071638-8.96%200210808626-372818-3.33%31088266-124760-0.40%200310635941-172685-1.60%31603983+515717+1.66%200410242925-393016-3.70%31682659+78676+0.25%20058825438-1417487-13.84%27846594-3836065-12.11%20068096000-729438-8.27%25636576-2210018-7.94%全國農(nóng)村初中招生人數(shù)和在校生人數(shù)20133.生產(chǎn)力對教育的制約生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才的質(zhì)量和規(guī)格生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)和速度生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的選擇生產(chǎn)力發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段及形式20134.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的宗旨和目的政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的權(quán)利和機(jī)會政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制20135.文化制防約性：痕中西社剛會文化保特征相互依賴——個性獨臺立；調(diào)和社倆會與自紙我——注重個考性自由拔；不注重隱處私權(quán)——注重隱私移權(quán)個人缺聾乏自信——個人富有槽自信數(shù)世同獻(xiàn)堂大家鈴?fù)ァ橐鲎优拘〖彝プ鹬乩先恕匾晝壕w童青少駐年壓制對性麗的意識和姐表達(dá)——夸大性過的表達(dá)責(zé)和意義中國人傲認(rèn)為現(xiàn)陡狀總是雹美好的——經(jīng)常批評置現(xiàn)實中國人勸奉行多談神論——一神論201剝3中西教皇育傳統(tǒng)熱差異重人與猶社會的吹協(xié)調(diào)，伐強(qiáng)調(diào)社海會本位逝；重人倫愿觀念，悲強(qiáng)調(diào)師攜道尊嚴(yán)料；重入世（夫仕），強(qiáng)冷調(diào)學(xué)以致嶺用；重人文敬精神，朽強(qiáng)調(diào)教蹄育的世雨俗性。重個性獨鋸立，強(qiáng)調(diào)六個人本位磨；重主智箭主義，修強(qiáng)調(diào)博他雅教育材；重宗教，掩強(qiáng)調(diào)宗教灑精神的養(yǎng)恢成中國西方總體性分氣析201瘦3中西教育遷傳統(tǒng)差異覽：具體分救析注重調(diào)和值社會和自壯我；注重庸個性自由闖和主體意只識；重知識的繳應(yīng)用價值仆；重知識燈的內(nèi)在價辯值；重教育的慕世俗性；錄重教育的冤宗教性。強(qiáng)調(diào)教僑師權(quán)威甲；西方嶺重視兒返童；師生相互見依賴；強(qiáng)收調(diào)個性獨思立；師道尊嚴(yán)墨；強(qiáng)調(diào)師平生平等。重教的裳行為；蒙重學(xué)的夢行為；教學(xué)形葉式刻板銷；教學(xué)娛形式靈基活；壓制/體現(xiàn)對情拆感的意識增和表達(dá)；重問題朽的解決孕；重問體題的提誦出。價值取向師生關(guān)芒系教育方暮法201梳3第二節(jié)歲教育功能焰概述一、國敞際視野節(jié)下教育寺功能觀低的嬗變二、我企國關(guān)于革教育功療能的討梳論三、教按育功能冶的含義四、教趙育功能屬的類別2013一、國際且視野下教議育功能觀下的嬗變20世紀(jì)下濟(jì)半葉的點線索天真時取期：樂繞觀主義側(cè)的教育余功能觀懷疑時期窩：懷疑主適義的教育兄功能觀危機(jī)時排期：悲蹤蝶觀主義完的教育捆功能觀201關(guān)3二、我汪國關(guān)于域教育功撒能的討技論1.勃興于1970婚s末的“教徑育本質(zhì)”除大討論之前講洽“教育俊與~發(fā)展”屯多、講觸“教育果功能”扮少，有洋實無名2.社會背朱景&學(xué)術(shù)背楊景社會：工缺作重心轉(zhuǎn)固移；“真幕理標(biāo)準(zhǔn)”扒大討論學(xué)術(shù)：殲教育本茂質(zhì)討論熊；相關(guān)攝社會科黃學(xué)學(xué)科括發(fā)展；胞國外教玩育經(jīng)驗責(zé)引進(jìn)3.教育功拖能研究絲式的階段三大階段201烏33.我國教育俱功能研究捐的階段第一階鹿段(19喘78-高198喊3)：從階級郊斗爭工疑具職能緞到生產(chǎn)須斗爭工銳具職能主旋律血：教育努的經(jīng)濟(jì)認(rèn)功能熱點議銷題：教凝育與經(jīng)濟(jì)濟(jì)增長供、教育闊與勞動棉力再生來產(chǎn)、教礙育與經(jīng)起濟(jì)效益之提高第二階段(19蜂84-畫198吧9)：從工具披功能到本音體功能拋棄“階殃級斗爭工絞具說”，循新“工具炕論”凸顯育人功牌能（本錯體論）vs.社會功醬能（工跨具論）第三階段(19粉90-場)：教育白多種功肌能的分陰析教育功有能的綜養(yǎng)合研究教育各霸項功能打的深入旗探討對教育泉功能發(fā)頓揮的考健察2013三、教育逮功能的含劑義眾說紛俘紜的概新念：~職能、~效能、~性能、~功效、~作用、~意義、~價值，盡等功能：哲學(xué)：舒由事物事的結(jié)構(gòu)炸所決定罩的該事技物的特視性和能霸力；一融個事物市系統(tǒng)所咬具備的媽對周圍搶其它事婆物發(fā)生屋作用的漫能力或背根本屬蜜性社會學(xué)：陡某一活動丸或社會系屈統(tǒng)所發(fā)揮吊的作用。教育功能凈：教育作擇為獨特輔的社會伯實踐活冶動，在友與人及叛周圍環(huán)徒境相互降作用和疏影響過吃程中所勢表現(xiàn)出幼來的特爆性和能脊力；教育活動駛和教育系殺統(tǒng)對個體洽發(fā)展和社匠會發(fā)展所瓜產(chǎn)生的各飽種影響和布作用2013與教育功跌能相關(guān)的宮兩對范疇兩對范疇教育本質(zhì)&教育功能教育功能&教育價值2013四、教育食功能的類罰別從作用筐的對象感分個體功晴能&社會功能育人功晃能&社會功能本體功能&工具功搜能從作用的田層次分基本功能&衍生功能狼（派生功揮能）從作用的蔥方向（性手質(zhì)）和表煩現(xiàn)形式分方向性搶質(zhì)：正黑向功能&負(fù)向功能表現(xiàn)形式枯：顯性功臘能&隱性功能本體功能&社會功能2013[日]柴野昌山千的教育功如能理論分府析框架主觀意向顯性隱性客觀結(jié)果正向AB負(fù)向DC多維度報的復(fù)合棉分類人

社會

客觀結(jié)果

正向

AB負(fù)向

DC把性質(zhì)散和形式絡(luò)結(jié)合起傘來劃分把對象與萬性質(zhì)結(jié)合越起來劃分201憐3正、負(fù)續(xù)功能

正向負(fù)向強(qiáng)++弱+強(qiáng)--AB弱-DC強(qiáng)負(fù)--弱負(fù)-弱正+強(qiáng)正++D（教育危千機(jī)期）A（教育變席革期）C（教育月平淡期疏）B（教育茄興盛期師）不同教育聞時期內(nèi)教畏育功能總添體狀況的激基本格局201么3第三節(jié)桐教育的本響體功能教育的個禍體社會化嚼功能社會化是刑指個體接風(fēng)受文化規(guī)問范，使其達(dá)行為規(guī)范糊化，以形蠻成一定社愛會的社會擠成員的過教程教育促進(jìn)后個體社會遞化的表現(xiàn)需形態(tài)：1）使學(xué)王生獲得贏和掌握漏一定的翻社會文險化；2）使學(xué)歸生學(xué)會漸扮演一愈定的社傭會角色教育的個休體個性化滔功能個性化是頁個性形成芒和發(fā)展、模其固有特餡征不斷彰塑顯的過程反。個性化有的過程在通本質(zhì)上亦偶是社會化澆的過程，鏈?zhǔn)桥c社會奸化交替進(jìn)泉行、相互巴作用的個性化的申核心是通閘過實踐提振升個體的溝自主性、厭獨特性和嚇創(chuàng)造性教育促進(jìn)拆個體個性勵化的表現(xiàn)啞形態(tài)：1）促進(jìn)培個體主覽體意識歷的形成輝與發(fā)展杜；2）促進(jìn)個犧體差異的便發(fā)展；3）促進(jìn)個霜體生命價數(shù)值的提升201億3第四節(jié)教育的民社會功敬能（一）教鎮(zhèn)育的人口壺功能（二）教竊育的經(jīng)濟(jì)拾功能（三）賢教育的堤政治功器能（四）賄教育的過文化功伍能生態(tài)功能……2013一、人陪口功能教育有利房誠于減少人暗口數(shù)量教育有利靜于提高人土口質(zhì)量教育有沫利于改莫善人口玻結(jié)構(gòu)教育有利怕于促進(jìn)人雨口遷移201懶3教育改善蚊人口質(zhì)量濃，提高民瞞族素質(zhì)的營功能國家初中及以下（%）高中（%）高等教育（%）人均受教育年限/年美國（1999）13523512.74日本（1999）19503112.55英國（1999）18572512.46德國（1999）19582312.34中國（2000）821357.972009：8.5勞動人口2012：9.5勞動人口2020：11.2中國及OEC狠D部分國殲家25~泳64歲人口流受教育率狀況2013公眾科學(xué)崇素養(yǎng)比較200棍1年我國公泄眾具備基能本科學(xué)素鐘養(yǎng)的比例瘋為1.4％（每債千人中替有14人具備懸基本公鴿眾科學(xué)繼素養(yǎng)）蝦，比199層6年的0.2％提高港了1.2個百分點嘆。2013二、經(jīng)濟(jì)貫功能教育通過瞞提高勞動菊者素質(zhì)促皆進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)料展教育可以惱改變勞動中能力的形恐態(tài)，使?jié)搫谠诘膭趧酉αD(zhuǎn)化為醬現(xiàn)實的勞苦動力教育通現(xiàn)過提高予國民素芬質(zhì)來提猶高勞動侍生產(chǎn)率教育是促搭進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)恭展的重要場因素教育是發(fā)唯展科學(xué)技盆術(shù)的重要野途徑201港3三、政治泳功能通過培養(yǎng)墾一定社會咱所需要的閃合格公民浙和政治人削才去實現(xiàn)宅教育的政朵治作用通過宣便傳統(tǒng)治封階級的襪思想意熄識，制合造一定瓜的社會隆輿論為遭政治服間務(wù)組織學(xué)于生直接生參加社煮會的政客治活動椅，把學(xué)府生作為宜現(xiàn)實的椅政治力治量使用通過教育慚制度，實素現(xiàn)對受教呀育者的階很級或階層嗎的選拔，帥使原有的親社會政治撇關(guān)系得以殊延續(xù)和發(fā)棟展，或者迫加速改變擺舊的社會賊政治關(guān)系2013四、文化應(yīng)功能文化傳承頸功能文化選擇僑功能文化交僵流功能文化創(chuàng)新媽功能2013布迪厄：卸兩種社會荷再生產(chǎn)方蛛式一是經(jīng)祖濟(jì)資本問的再生應(yīng)產(chǎn)二是文化震資本的再肢生產(chǎn)，即揪以教育制奪度為中介劈燕，通過學(xué)胡校進(jìn)行的拔特權(quán)承繼學(xué)校是抗現(xiàn)代社鄭會中為盯社會等蓋級制提挖供證明補(bǔ)的極為適重要的梨制度機(jī)敏制個人在進(jìn)皆入學(xué)校教酷育體系之哲前，便已脫經(jīng)通過早箱期社會化喜，憑借家判庭內(nèi)部的網(wǎng)代際傳遞另，獲取了費各自不同賣數(shù)量與類拍型的文化悄資本，學(xué)口校教育制敢度所要求堤和獎賞的輸正是這種悼文化資本201濤3教育學(xué)原封理英國社會籌學(xué)家伯恩槐斯坦的實膚驗研究：學(xué)生的胳家庭文筆化背景敏與他的鋸學(xué)業(yè)成餓就抽樣：從中險產(chǎn)階級哨（每人鄉(xiāng)豐每月收島入≥300疑0美元）楊和勞工提階級（氧每人每鬼月收入丹≤500美元）兩家個不同階陡層7歲—17歲的青穿少年中恭各選取10個代表，琴進(jìn)行模糊賺抽樣調(diào)查下。內(nèi)容：請兩個狂階層的孩并子來描述爸下面的4幅畫：1．一群早孩子在邊踢足球飄。2．足球襖打在了期足球場厘旁邊的蝕一住戶戴家的玻杠璃上，縫玻璃碎鐮了。3．一位中絲式年婦女抱泄著足球出晃來，張著汁嘴巴在說單話。4．孩子們艙抱著足球要跑了。2013結(jié)果與啞發(fā)現(xiàn)結(jié)果：中產(chǎn)階燭級的孩脈子在描引述時經(jīng)侍常這樣芝說：在一個愧風(fēng)和日動麗的下源午，我麥們?nèi)ヌ呶那?。一漢不小心戒，我們虛把球踢銳到了鄰敞居家的屠玻璃上幫，打碎耳了玻璃怎，我們梨趕緊上已前去賠休禮道歉旬，并要幕求賠償界。但是辛她不要妄。我們喜把球抱迫回來又棄開始踢楚球了。勞工階級脖的6個孩子經(jīng)膀常這樣說恩：我們?nèi)ヱ偺咔?，屬一不小六心，我耗們把球脹踢到了歉胖女人略家的玻鈔璃上了柿。胖女異人一出稠來就罵釘我們，倍我們也掘罵了她離。后來籍我們把炭球偷跑蹈了。勞工階袍級的另富外4個孩子說駝：我們踢受球，踢污到她的蕉玻璃上萬了。她倘出來之夾后讓我溜們賠，薯我們2個人跟她射說，另外2個人聲東范擊西把球丸偷跑了。發(fā)現(xiàn)：伯恩斯胡坦發(fā)現(xiàn)戴中產(chǎn)階技級孩子奧的語言銅中含有謊系統(tǒng)性芒、邏輯濤性、文倆學(xué)性和少文化的貸修養(yǎng)性4個主要特映征，他為國之取名為爹精致的文室化編碼。都勞工階級河孩子的語界言中沒有獄系統(tǒng)性、椅邏輯性、斬文學(xué)性和蜓文化的修誓養(yǎng)性，他仆為之取名煤為粗制的瓶文化編碼除。2013意義任何一換個國家蕩的課程姓都是精藏致的文相化編碼裝。每一喜個國家鉤的課程弊都具有抬系統(tǒng)性支、邏輯超性、文截學(xué)性和旨文化的竄修養(yǎng)性哪，都飽勉含著中套產(chǎn)階級摧的語言欺特點?；诌@就導(dǎo)逆致了中羨產(chǎn)階級泰的孩子底在學(xué)校浮教育中狠容易獲寧得成功國，而勞賣工階級海的孩子斑卻很難寬獲得成仆功。因銹為勞工酸階級家前庭文化歸背景的獵粗制編助碼不能佳與學(xué)校鋤課程中過的精致腿編碼溝渡通，而神中產(chǎn)階族級卻剛賄好暗暗鍬溝通了露。201兇3再生產(chǎn)的助實現(xiàn)學(xué)校制造味了一種假蹲象，即社假會的不平符等是由各跟人不同的謎稟賦、努件力和欲求利所導(dǎo)致的誦不可避免促的后果，興從而在充柳盈著民主與理念的社愧會里，使掩得社會特剖權(quán)和地位到的沿襲相編承合法化澆、永久化穴。201墊3第五節(jié)電教育鏟功能的剛實現(xiàn)方崇式本體功能