小學(xué)語(yǔ)文-小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):１、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等６個(gè)字。２、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞。讀好小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的對(duì)話語(yǔ)句，流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：小壁虎簡(jiǎn)圖、動(dòng)物頭飾、課件、課前預(yù)習(xí)布置等。（課前預(yù)習(xí)工作：勾畫(huà)出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認(rèn)識(shí)的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結(jié)合讀課文三遍。）同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。一、課堂導(dǎo)入。1、同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?(生喜歡)今天我請(qǐng)來(lái)一位小客人，想和她認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片小壁虎。）和它打個(gè)招呼吧。（學(xué)生齊讀詞條：小壁虎）2、你見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？通過(guò)課件認(rèn)識(shí)壁虎。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“壁”（壁就是直立的土墻，所以是土字底。）；認(rèn)讀“虎”和“虍字頭”。3、今天我們就來(lái)讀一讀壁虎的故事（補(bǔ)充板書(shū)課題），齊讀課題，拼讀生字“借”，與“錯(cuò)”比一比有什么異同。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“借”。質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？二、成果展示、精講點(diǎn)撥。（一）成果展示。交流：這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?對(duì)，課文沒(méi)有加拼音，預(yù)習(xí)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么認(rèn)識(shí)的？表?yè)P(yáng)孩子們的自主識(shí)字本領(lǐng)。1、詞寶寶從文中跳出來(lái)了，大家給他們打個(gè)招呼吧.課件出示一條蛇壁虎逃走了難看借尾巴難過(guò)新的蚊子姐姐自由讀，小老師領(lǐng)讀，再個(gè)別檢查。2、生字寶寶也迫不及待的跑來(lái)了,大家認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示)生字“壁虎借蚊逃難蛇姐新”.自由拼讀1遍，開(kāi)火車小老師領(lǐng)讀。齊讀1遍。3、游戲：摘蘋(píng)果。果園里蘋(píng)果又大又紅，咱們?nèi)フO(píng)果吧。指生讀生字。4、交流識(shí)字方法：聰明的孩子，你用什么辦法記住了哪個(gè)生字？（1）常規(guī)識(shí)字：新、姐、借、難（2）字理識(shí)字：蚊蛇虎（用圖片）逃（用動(dòng)作）（3）猜字謎：小蟲(chóng)做文章。（蚊）蟲(chóng)有它，草里爬。（蛇）5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(課件出示)（1）觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)正確：“姐”字中女字旁，提醒筆順；其中橫變?yōu)樘?，?shū)寫(xiě)時(shí)不能超出右邊的撇。寫(xiě)美觀：“呢、呀、哪”三個(gè)字都有口字旁，三個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬；“口”字應(yīng)該寫(xiě)得小而高。明確“那”“哪”的音形義不同。（3）范寫(xiě)（4）學(xué)生仿寫(xiě)兩遍（5）交流評(píng)價(jià)。6、課文有幾個(gè)自然段。指名分段讀課文，正音。（課件）思考：小壁虎為什么要借尾巴？你從課文哪一段知道的？（二）精講點(diǎn)撥。1、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了？是哪些段寫(xiě)的？出示3、4、5段，學(xué)生朗讀。2、老師出示小魚(yú)、燕子、老牛的動(dòng)畫(huà)。小壁虎看見(jiàn)他們的尾巴是怎樣動(dòng)的？他們?cè)谧鍪裁?？快從課文里找出來(lái)。指名讀句子，師隨機(jī)出示句子：他看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河邊游來(lái)游去。（就像搖扇子一樣）他看見(jiàn)燕子擺著尾巴，在空中飛來(lái)飛去。（就像擺手一樣）他看見(jiàn)老牛甩著尾巴，在大樹(shù)下吃草。（就像甩跳繩一樣）隨機(jī)板書(shū)“搖、擺、甩”，你看，不同的動(dòng)物的尾巴有不同的動(dòng)法。你會(huì)說(shuō)嗎？（課件出示）他看見(jiàn)小花狗（擺）著尾巴，在門(mén)前（）來(lái)（）去。他看見(jiàn)（）說(shuō)一說(shuō)：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。4、再讀課文，思考：小壁虎說(shuō)了什么？用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。小魚(yú)、老牛、燕子是怎樣回答的？用“—”畫(huà)出來(lái)。帶著問(wèn)題朗讀第3、4、5然段，用——把答案畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀文、標(biāo)注，老師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生提供幫助。交流（根據(jù)學(xué)生回答出示句子）：“不行，我要用尾巴撥水呢?！薄安恍?，我要用尾巴掌握方向呢?！薄安恍?，我要用尾巴趕蠅子呢?！睅熞x再讀它們的對(duì)話，體會(huì)小壁虎的話要有禮貌、難過(guò)、急切的語(yǔ)氣，小魚(yú)、老牛、燕子為難、不好意思的語(yǔ)氣。小魚(yú)說(shuō)——燕子說(shuō)——老牛說(shuō)——5、分角色朗讀對(duì)話：（1）學(xué)生同桌分角色讀。（2）老師讀小壁虎的話，學(xué)生分三組讀小魚(yú)、老牛、燕子的話。（3）學(xué)生（戴頭飾）角色表演讀他們的對(duì)話。請(qǐng)4名學(xué)生上臺(tái)表演讀?？?，小壁虎拖著受傷的身體爬啊爬，去借尾巴（出示3幅動(dòng)畫(huà)），可別人都說(shuō)不行，唉！我們來(lái)演一演小壁虎借尾巴的事吧。自愿擔(dān)任角色，老師指導(dǎo)語(yǔ)氣：壁虎語(yǔ)氣急切又禮貌，小魚(yú)、老牛、燕子三者語(yǔ)氣抱歉又有差異。6、小壁虎很努力地去借尾巴，卻沒(méi)有借到，你看他（出示插圖5）——頭耷拉著，眼角也低垂著，心里真——（生說(shuō)）難過(guò)?。『⒆觽?，借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的結(jié)果是怎樣的呢？指導(dǎo)朗讀：小壁虎沒(méi)有借到尾巴，心里很難過(guò)。7、他見(jiàn)到媽媽，媽媽反而高興地笑著，怎么回事？生回答，朗讀“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”補(bǔ)充講解壁虎尾巴的再生功能。(課件出示)小壁虎的尾巴易斷，斷后還能再長(zhǎng)出新尾巴。這種能力叫“再生”能力，再生能力能幫助小壁虎逃避敵害,有效地保護(hù)自己。8、朗讀全文：喜歡這個(gè)故事嗎？那么再投入感情讀一遍吧！三、系統(tǒng)總結(jié)：讀了這個(gè)故事，你知道了什么？(根據(jù)板書(shū)總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō))教師總結(jié)：動(dòng)物的尾巴不同，用處也不同。四、拓展延伸：孩子們，你收集到哪些動(dòng)物尾巴的用處呢？（指生說(shuō)：啄木鳥(niǎo)的尾巴、孔雀的尾巴、老鷹……）孩子們，我也收集到一些動(dòng)物尾巴的作用，大家想看嗎？（欣賞圖片，老師介紹動(dòng)物尾巴的作用）作業(yè)：回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)（壁虎圖片）小壁虎借尾巴掙保護(hù)自己長(zhǎng)新尾巴（再生）小魚(yú)圖撥水老牛圖趕蠅子燕子圖掌握方向五、課堂練習(xí)：一、讀句子、看拼音、寫(xiě)漢字。nɑjiějiehéjiè小壁虎失去了尾巴，多難看（），他看到小魚(yú)（）在（）里游來(lái)游去，就開(kāi)口說(shuō):“您把尾巴（）ne給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水（）?！倍?、按課文內(nèi)容填空。小壁虎因?yàn)楸唬ǎ┮ё×宋舶?，它只好掙斷尾巴逃走。它向（）、（）、（）借尾巴，都沒(méi)借到。最后（）。三、讀讀說(shuō)說(shuō)游來(lái)游去（飛）來(lái)（飛）去（跑）來(lái)（跑）去（）來(lái)（）去（）來(lái)（）去四、選字填空擺搖甩小魚(yú)（）著尾巴。老牛（）著尾巴。燕子（）著尾巴。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》學(xué)情分析孩子們隨著識(shí)字量的不斷增加，有了一定的閱讀能力。《小壁虎借尾巴》這篇課文沒(méi)有注音，僅靠孩子已有知識(shí)讀通全文還是有困難的。本課是童話故事，深受兒童們的喜愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想。心理思想方面，由于一年級(jí)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。在識(shí)字與寫(xiě)字方面，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首。閱讀方面，喜歡誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，并能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。課堂習(xí)慣，養(yǎng)成教育方面，從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。義務(wù)教材在知識(shí)與能力方面的要求是：學(xué)會(huì)本課生字和用生字組成的新詞，學(xué)會(huì)部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。新教材提出的知識(shí)與能力目標(biāo)為：會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫(xiě)生字，有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。在朗讀方面的教學(xué)目標(biāo)一樣，在字詞方面的要求有所降低。小壁虎借尾巴效果分析把小壁虎（圖片）作為小客人引入新課，運(yùn)用多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，來(lái)認(rèn)識(shí)壁虎，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，采用多種方法（自由讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀、摘蘋(píng)果游戲等）認(rèn)讀，學(xué)生識(shí)字方法靈活（如：加一加、換一換、比一比、蟲(chóng)字旁歸類、猜謎語(yǔ)等），記字效果較好。教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出了一些有效問(wèn)題，如：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？它向誰(shuí)去借尾巴？等。學(xué)生積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。教師給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。每次設(shè)計(jì)讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導(dǎo)。每次學(xué)生都能帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文，并解決問(wèn)題。效果明顯。利用課件把故事完整地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更好的把初讀時(shí)對(duì)文字的理解和對(duì)畫(huà)面的感受結(jié)合起來(lái)，形成自己的語(yǔ)言，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高。從對(duì)話中體會(huì)小壁虎的情感、小魚(yú)、老牛和燕子的情感還不到位，效果欠佳。在最后課堂練習(xí)時(shí)，檢測(cè)到有百分之九十的孩子能達(dá)標(biāo)，還有百分之十的孩子還需努力。《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇課文，本課是一篇富有情趣，知識(shí)性較強(qiáng)，十分貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征的童話故事。這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，同學(xué)認(rèn)知到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。本文用擬人的手法，生動(dòng)的語(yǔ)言，給小動(dòng)物們安排不同的身份，使文章生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期同學(xué)接觸過(guò)這樣的文章，另外同學(xué)在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)同學(xué)借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)同學(xué)自主合作的意識(shí)。教師要重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！缎”诨⒔栉舶汀吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、讀句子、看拼音、寫(xiě)漢字。nɑjiějiehé小壁虎失去了尾巴，多難看（），他看到小魚(yú)（）在（）里游來(lái)游去，就開(kāi)口說(shuō):jiène“您把尾巴（）給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水（）?！倍?、按課文內(nèi)容填空。小壁虎因?yàn)楸唬ǎ┮ё×宋舶?，它只好掙斷尾巴逃走。它向（）、（）、（）借尾巴，都沒(méi)借到。最后（）。三、讀讀說(shuō)說(shuō)游來(lái)游去（飛）來(lái)（飛）去（跑）來(lái)（跑）去（）來(lái)（）去（）來(lái)（）去四、選字填空擺搖甩小魚(yú)（）著尾巴。老牛（）著尾巴。燕子（）著尾巴。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小壁虎借尾巴》課后反思《小壁虎借尾巴》一課，注重了識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、角色表演等，通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：成功之處：新課標(biāo)指出：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)我讓孩子說(shuō)出不同的識(shí)字方法識(shí)記，學(xué)生運(yùn)用了加一加、減一減、換一換、偏旁歸類（比如蟲(chóng)字旁的字：蚊、蛇等）鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，方法多樣，最后我有采用編謎語(yǔ)的方法（小蟲(chóng)做文章：蚊；蟲(chóng)有它，草里爬：蛇）。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生積極活躍，效果良好。我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖，讓學(xué)生叫出它的名字，教師運(yùn)用課件從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在揭示課題后，我問(wèn)孩子們：“通過(guò)讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到尾巴沒(méi)有？”學(xué)生的這些問(wèn)題其實(shí)是能夠通過(guò)朗讀解決的，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自己提出的問(wèn)題可以在讀書(shū)中自己解，從而品嘗了自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、帶著問(wèn)題讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎為什么借尾巴？說(shuō)了什么？小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。教學(xué)不足讀課文的時(shí)間相對(duì)不夠充分。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎為什么借尾巴？說(shuō)了什么？小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題太瑣碎。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心，感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。今后改進(jìn)措施把時(shí)間還給學(xué)