小學(xué)語文-爭吵教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《爭吵》課時目標(biāo)這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵架的原因。第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。第四段（最后一個自然段）講父親對“我”的教育。本節(jié)課的具體目標(biāo)如下：1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3.體會父親說的話的含義，懂的同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。學(xué)情分析一、班級學(xué)生情況本班共有學(xué)生38人，其中男生22人，女生16人。班級兩級分化現(xiàn)象比較嚴重。以課外閱讀題為例，同樣的一篇短文，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學(xué)習(xí)《爭吵》時，學(xué)生先做了充分的預(yù)習(xí)，從作業(yè)質(zhì)量來看，基礎(chǔ)扎實的孩子字跡工整，完成速度較快，且主觀題都體現(xiàn)了他們思考的過程；而作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差，做題目不懂得思考。從知識檢測來看，我們班特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上外來務(wù)工子女課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面窄得可憐。二、本節(jié)課學(xué)生情況分析1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的學(xué)生占大多數(shù)，但還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，要在老師的督促下才能進行學(xué)習(xí)活動。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生遇到需要動腦的題目便坐等答案，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位。15.《爭吵》評測練習(xí)生字錘煉。shíjiànɡchāoxiěmòshuǐɡùyì

bàofù

suōh(huán)uí

chénɡxīnchénɡyìchénɡrènyuánɡùfènnùdúzì

jièchǐbùliào

jìrán選一選，填一填。即既立（）（）然（）刻（）而憤奮（）斗氣（）（）怒勤（）試式（）樣（）驗形（）嘗（）根據(jù)意思寫詞語。1、心里嫉恨別人比自己強。（）2、由于做錯了事情而惋惜、懊悔的心情。（

）3、對他人或外界采取的抵擋行為。（

）說一說，做一做。1、我喜歡克萊諦，因為他____________________________________。2、我喜歡作者，雖然他有一些缺點：________________，但他____________________。讀句子，填一填。1、他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”他們都說在外邊等著對方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著_________________，我卻想著_________________________。2、“既然你錯了，就應(yīng)該第一個（

）請他（

）。而你不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友（

）！”爸爸認為（）比（）高尚。爸爸的這番話告訴我們，犯錯誤后應(yīng)該（

），不應(yīng)該（

）?！稜幊场方滩姆治鲆弧⒔滩暮喺f這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因，再寫“我”的內(nèi)心活動，為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤，然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好，最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。三、教學(xué)建議1、課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。2、本課要求認的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。3、整體感知課文時，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題，誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進行指導(dǎo)。4、重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情，當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭，“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事，心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人，心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。課文中以泡泡的形式提示，“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認真想一想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來?！敖K于挨到了放學(xué)。”這里的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用，還可以嘗試著積累、運用，學(xué)習(xí)表達。6、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思，要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了，你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。7、為進一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？8、課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展?？梢宰寣W(xué)生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會，并做出自己的價值判斷。第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認真體會。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說。四、參考資料亞米契斯1846—1908艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨?！稜幊场方虒W(xué)設(shè)計設(shè)計理念本設(shè)計力求體現(xiàn)抓住重點、輻射全文的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點語句，進行品讀感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。教學(xué)過程與設(shè)計理念一、揭題解題1、揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說什么是“爭吵”？2、師談話：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是意大利作家亞米契斯的一篇課文，講的就是兩個小伙伴因一件小事發(fā)生爭吵的故事。【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。二、初讀感知1、檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示生字新詞，指名讀，正音。重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“嫉”“哼”“侍”“瞟”“憤”等生字的讀音，寫好“承”“緣”“戒”“既”等生字。（2）賽讀，選出擂主，送貼畫。（3）集體讀。2.把生字、新詞帶入課文中，學(xué)生自由讀文。3、師談話：看到課題你想知道什么？4、帶著問題默讀1——4段。（1）說說“我”和克萊蒂發(fā)生爭吵的原因是什么？教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生明白以下兩點：①讀“我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到我筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了”，聯(lián)系上下文，明白克萊諦不是故意的；②讀“于是我想報復(fù)他，過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了”，明白“我”是故意。了解克萊蒂在“我”的報復(fù)行為下的表現(xiàn)，體會他的氣憤，分析他在看到老師后把手縮回去時為“我”著想的心情?！驹O(shè)計意圖】：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達成的一個主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因，感受人物的心情變化，旨在檢查學(xué)生的初讀成效。在此同時，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。三、細讀感悟1、師談話：發(fā)生爭吵后，克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，倆人的想法一樣嗎？接下來，請同學(xué)們讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想。默讀課文5——8段。2.、學(xué)生自由讀課文思考。3、學(xué)生交流匯報。師指導(dǎo)如下：（1）明白克萊諦的想法。①讀第6自然段，明白克萊諦是在什么情況下說這句話的？②討論：課文說克萊諦的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，為什么這樣說？a.、克萊諦的憤怒，可聯(lián)系上文“克萊諦氣得臉都紅了?！氵@是故意的！’說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說:‘我在外邊等你！’進行理解；克萊德的悲哀，可聯(lián)系下文“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’進行理解。b、把克萊諦“憤怒——悲哀——微笑“連起來想一想，從而體會這時克萊諦是在反省自己剛才的行為，他感到悲痛、悲傷，他想的是要和”我“重歸于好。③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫克萊諦的話。（2）明白“我“的想法。①讀第5自然段，明白我是在什么情況下說這句話的？教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生透過“我“的心理活動的描寫，明白“我”在說這句話是已經(jīng)知道自己錯了，這是不好意思認錯。②在“我”說“我也等著你”這句話的同時，“我”為什么會想到父親說的“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”這句話？教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生讀讀父親說的這句話，聯(lián)系上文克萊諦向我舉起手的行為理解“我”想的是該如何防御。③讀下文，知道“我”是怎樣防御的？④把“我”報復(fù)——后悔——防御”連起來想一想,體會我的情感變化.⑤指導(dǎo)有感情的朗讀描寫“我”的內(nèi)心、行為的句子。指導(dǎo)的重點可放在第5自然段，讀這一自然段前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？”這一牽一發(fā)而動全身的問題，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點句段，體會“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動以及表現(xiàn)，在解決問題的過程中走進文本，與文本展開對話，進而認識人物形象。4.師：當(dāng)倆人見面后發(fā)生了什么？我意料的克萊蒂的報復(fù)實施了嗎？自由讀9——13段。著重對比倆人見面后克萊的動作，神情，語氣，體會其寬容，大度。四、深入思考感同身受體會故事發(fā)展<設(shè)想沒有克萊蒂的主動和好，故事會怎樣發(fā)展。【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生身臨其境感受故事情節(jié)發(fā)展，進一步體會克萊蒂的寬容大度。五、回讀深化回讀，父親說的三句話。(1)師談話：課文里三次出現(xiàn)父親的話?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎么理解的？(2)指名說說自己的體會，克萊蒂那些做到了，哪些沒做到？(3)學(xué)生討論分析父親話的含義：要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀父親說的三句話。重點指導(dǎo)朗讀第三句，指導(dǎo)要點為：一可以把“既然”“就”“更”等詞語讀的重一些，語調(diào)可以層層推進，讀出父親氣在火頭上的情感；而要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。六、拓展升華：.配樂讀有關(guān)寬容的名言，學(xué)生感受寬容的力量。教師總結(jié)談話，提醒學(xué)生珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子?！驹O(shè)計意圖】：該環(huán)節(jié)的教學(xué)按照“回讀體會——感情朗讀——回顧課文——總結(jié)升華”四個步驟進行，有利于學(xué)生進一步感悟文本內(nèi)涵，悟得做人道理，從中受到感染教育。七、延伸作業(yè)1、抄寫生字新詞和嘗試背誦父親說的話。2、閱讀課外讀物《愛的教育》?！驹O(shè)計意圖】：抄寫詞句是積累語言的需要；課外閱讀，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識，促進學(xué)生健康成長的橋梁。板書設(shè)計15.爭吵“我” 爭吵 克萊蒂和好（主動）《爭吵》效果分析我對課堂提問數(shù)量進行了統(tǒng)計：教師課堂提問共25次。其中，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)3次；識記生字詞3次；再讀課文，深入品讀9次，深入挖掘，升華情感5次，評測練