高中學分制開題報告

課題:關于我國高中學分制所面臨困境及其對策的

研究課題類型:基礎性研究一、研究意義:當學校學分制實驗如火如荼地開展時,學界對普通高中實行學分制的探討和研究卻依欠完善,因此,我們的選題是針對這一缺失提出的。理論:通過該課題的研究,我們可以深入了解國家教育政策的改革,關注改革現(xiàn)狀及其對學生發(fā)展的各方面影;通過分析高中學分制的利弊,能夠幫助我們更好地看待高中學分制等關教育改革的一系列問題。實踐:為高中新課程的有效實施提供保證,縮小區(qū)域不平衡現(xiàn)象,有利于真正實現(xiàn)高中新課程的這一育人目標,有利于學生全面而富有個性的發(fā)展二、核心概念界定:學者認為,學分制是一種以學分計算學生學習量的單位并以修滿規(guī)定的下限學分作為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程管理制度[1]而高中學分制即是在全面打好基礎的原則上,以選課制和學分的積累,作為培養(yǎng)學生個性、完善學生素質(zhì)結構的一種教育教學管理制度。三、研究目的:增加對高中學分制這一改革實施狀況的了解,便于各高校為今后會產(chǎn)生的各種問題做到未雨綢繆,希望高中學分制能夠得到更多的社會關注,各界能夠積極響應教改有從而實現(xiàn)學生全面而富有個性的發(fā)展,實現(xiàn)高中新課程的育人目標。四、研究內(nèi)容:鑒于我國各地課程資源及教育教學發(fā)展的不均衡狀況,面對高中課程改革這一重大變革和學分管理這一嶄新學術領域,學分管理的研究和實踐將面臨種種矛盾和困難,本課題的研究工作必須努力解決以下基本問題:1.如何克服舊的課程體系及理念的思維定勢和慣性,實現(xiàn)思想和行為的躍進。學分管理作為高中新課程的重要內(nèi)容,勢必在課程內(nèi)容、課程結構、課程目標、課程管理和評價等方面造成與教育工作者舊有思想和行為的巨大矛盾沖突。為了順利開展學分管理,有效實施高中課程改革,教育工作者的思想的嬗變和行為的變革,將成為本研究的一項重要內(nèi)容。.如何解決教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力與選課制的全面性、多樣化要求和個性發(fā)展價值取向間的不適應性。.如何避免學生選課的盲目性與隨意性隨著高中課程結構的變化和學校課程的不斷開發(fā)與建設,可供學生選擇的課程變得繁多起來,學生選課時可能就易避難,形成“湊學分”現(xiàn)象。.學校應該如何應對學分制對學校常規(guī)管理的挑戰(zhàn)學分制的實行也給學校常規(guī)管理帶來了不小的挑戰(zhàn)。目前各高中主要實行班級授課制,學生的年級界限、班級界限格外分明,對學生的管理也是建立在這種制度基礎上的。但在學分制實施的背景下,學生具有選課的自由,這樣勢必對學生的管理帶來一系列的困難,學校如何應對這種挑戰(zhàn)已經(jīng)成為本課題研究的重要現(xiàn)實問題。.如何解決補修、重修和改修與學習年限的矛盾實行學分制意味著取消留級制,學生考試不合格可以補考、重修、改修等,但試行學分制的學校會受到學習年限的限制,學生不可能無限制地重修,并且,怎樣處理考試不及格學生,特別是一個學生在一個學期同時就有多門課程考試不及格,怎樣安排這類學生,成為了各高中學校亟待解決的具體問題。6.如何利用量化課程評價和質(zhì)性課程評價相結合的方法,實現(xiàn)過程性評價和終結性評價的統(tǒng)一(1)“模塊學業(yè)成績測驗”的功用和方法。(2)模塊學業(yè)成績學分的計算及認定方法。(3)“畢業(yè)水平評價”的功用和方法7.如何解決高中學分制與高考這道硬檻兒之間的矛盾五、研究方法:(1)文獻法認真學習對《基礎教育課程改革綱要(試行)》這一類文件進行讀解的文章以及專家、學者對學分管理的研究論著;重視對先期進入高中課改省市自治區(qū)的相關部門、機構、學校和教師在學分管理方面的經(jīng)驗文章的搜集和整理(2)調(diào)查法我們打算對基本學校的高中教育基本情況運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問卷調(diào)查等形式,為學分管理的研究和施行提供全面、真實、具體的依據(jù)。(3)個案研究法針對我市各地普通高中學校發(fā)展的不均衡狀況,適時開展個案研究,不斷總結在我省各級各類高中學校迥異的資源狀況、教育發(fā)展水平和地方文化特色背景下,實施學分管理的個性化實踐經(jīng)驗,體現(xiàn)高中新課程的地方適應性。(4)比較法在全市范圍內(nèi),對具有相同或不同資源狀況、教育發(fā)展水平和地方文化特色的高中學校進行比對分析,分析其進行學分管理實踐操作的條件、措施及效果等的共同特點及量與質(zhì)的差異性,以獲六、研究思路:準備階段:通過對各種資料搜集整理,總結歸納出學者們的已有觀點,并使課題組成員充分獲取對高中學分管理的感性認識和理性思考。啟動實施:采取問卷法,訪談法等深入實地,進行考察,研究深入研究:針對學分管理實施中出現(xiàn)的具體問題展開有針對性的研究,探索解決對策。總結:通過理論與實踐的結合,總結分析學分制實施的問題及其對策七、創(chuàng)新點:注重實踐研究從研究的目的和功能看,本研究著力于實踐性研究,必將努力結合我市高中教育的實際,開展有針對性的研究,力圖形成具有較強操作性的實施方案,并在實踐中施行和完善。實現(xiàn)資源互享有利于作為業(yè)務指導部門的教研機構對一定區(qū)域高中學校的研究進行整體規(guī)劃,從而實現(xiàn)校際合作、區(qū)域合作,在一定程度上避免單個學?；虻貐^(qū)孤立研究造成的資源浪費和研究盲區(qū)。八、參考文獻.楊德廣等.中國學分制【M】.上海:上海科學技術社.1996.范成梅.淺談我國高中學分制【J】.現(xiàn)代教育科學,2006(6).鐘啟泉.高中學分制—國際經(jīng)驗及建議【M].華東師范大學出社,2004:19-20.鐘啟泉,崔允郭，吳剛平.普通高中新課程方案導讀【M】.上海:華東師范大學出版社,2003.劉玉新.高中學分制的理性思考【J].吉林教育科學.普教研究，2001(6).于愛華.高中學分制改革中的問題與對策[N].大連教育學院學報,2009.王麗梅.淺談對普通高中學分制的認識【J】.中國校外教育，2010(1)33-35.潘光文.普通高中學分制改革：問題與對策【J】.甘肅省經(jīng)濟管理干部學院