信息技術(shù)與課程整合的幾點缺失

第頁共頁信息技術(shù)與課程整合的幾點缺失信息技術(shù)與課程整合的幾點缺失實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)立新型的教學(xué)構(gòu)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能與信息才能，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。筆者近兩年有幸到一些中小學(xué)校參觀考察信息技術(shù)教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕情況，發(fā)現(xiàn)目前許多中小學(xué)校在信息技術(shù)與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術(shù)及課程資的開發(fā)利用方面存有嚴重的缺失。其一，學(xué)生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學(xué)軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕思想、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的'呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的缺乏，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的老師專制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生主動參與教學(xué)過程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學(xué)策略、教學(xué)方法才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進步學(xué)習(xí)效率的智慧泉。其二，計算機網(wǎng)絡(luò)與課程資結(jié)合的缺乏。計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕資的結(jié)合能使學(xué)生打破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。然而，由于資金與技術(shù)等原因，許多學(xué)校的校園網(wǎng)信息資貧乏，且更新較慢。一些優(yōu)質(zhì)的期刊、報紙、圖書館等教育〔.xf.－雪風網(wǎng)絡(luò)xf教育網(wǎng)〕信息無緣或很少與師生相見。至于北大附中等優(yōu)質(zhì)遠程課程資更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資的開發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資的低級組合，而非整合。其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合存有明顯缺乏。超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀構(gòu)造非線性地組織管理信息的一種先進技術(shù)。利用超文本方式將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的各種教學(xué)資料有機地組織在一起，可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。然而，當前許多學(xué)校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開發(fā)缺乏，對各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。相反，假如學(xué)生從小就在浩瀚的信息海洋中探究、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析^p、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信