長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第十三單元小公務(wù)員之死2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市中小學(xué)信息化課程資源開(kāi)發(fā)電子教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科13(章)單元1節(jié)2課時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)校長(zhǎng)春市第五十六中學(xué)開(kāi)發(fā)者王玉秋開(kāi)發(fā)年級(jí)七年級(jí)開(kāi)發(fā)時(shí)間6月課程題目《小公務(wù)員之死》課型新授教材版本長(zhǎng)春版三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1用本文的趣味性激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)夸張、諷刺的手法。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題，理性思考的能力。過(guò)程與方法.通過(guò)多種形式的朗讀理解小說(shuō)情節(jié)和人物。以合作，探究的方式來(lái)探究人物形象和作品反應(yīng)的主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀同情關(guān)注小人物的命運(yùn)，樂(lè)觀自尊的面對(duì)生活。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)習(xí)夸張、諷刺的手法。2學(xué)習(xí)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘主題的能力。教學(xué)方法復(fù)述法：復(fù)述文中故事情節(jié)，加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的了解。課本劇表演：加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的了解，更深的體會(huì)人物形象。討論探究法：分小組討論小公務(wù)員之死的原因。資源運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻，多媒體。教學(xué)重、難點(diǎn)突破方式通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)了解文章的內(nèi)容，在以合作，探究的方式來(lái)深入了解人物形象。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)了解文章的內(nèi)容，在以合作，探究的方式來(lái)深入了解人物形象。逐步探究小公務(wù)員的死因，既有社會(huì)原因也有自身的性格原因。教學(xué)流程導(dǎo)入部分上節(jié)課我們了解了小公務(wù)員的故事，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)小公務(wù)員的內(nèi)心世界，教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程問(wèn)題探究：（合作探究）5小公務(wù)員把唾沫噴在了將軍頭上，結(jié)果他被嚇?biāo)?，那么，如果小公?wù)員沒(méi)有把唾沫噴到將軍的頭頂，他的命運(yùn)又將如何？明確：會(huì)有學(xué)生認(rèn)為如果小公務(wù)員沒(méi)有把唾沫噴到將軍的頭頂，那他就不會(huì)死。相反也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為小公務(wù)員還會(huì)因?yàn)閯e的原因而被嚇?biāo)溃辽贂?huì)終日提心吊膽，惴惴不安，惶恐不已。教師應(yīng)該指出，打噴嚏只是偶然事件，而死亡是必然結(jié)果，因?yàn)闀r(shí)代、制度和人物本身的性格原因，小公務(wù)員雖然不是壞蛋，但是他膽小怕事，唯唯諾諾，敏感到一種病態(tài)的程度，他是專制制度的受害者。19世紀(jì)后期，俄國(guó)處在沙皇專制統(tǒng)治之下，是俄國(guó)歷史上最黑暗的時(shí)期。政府暴戾無(wú)道，扼殺自由；百姓飽受壓制，怨聲載道；整個(gè)社會(huì)被恐怖籠罩，人心惶惶。上尊下卑的封建烙印死死地將人束縛住，社會(huì)等級(jí)制度森嚴(yán)，官場(chǎng)中強(qiáng)者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。各種各樣的恐懼感、焦慮感壓抑著人們，重逾千斤。明確：會(huì)有學(xué)生認(rèn)為如果小公務(wù)員沒(méi)有把唾沫噴到將軍的頭頂，那他就不會(huì)死。相反也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為小公務(wù)員還會(huì)因?yàn)閯e的原因而被嚇?biāo)?，至少?huì)終日提心吊膽，惴惴不安，惶恐不已。教師應(yīng)該指出，打噴嚏只是偶然事件，而死亡是必然結(jié)果，因?yàn)闀r(shí)代、制度和人物本身的性格原因，小公務(wù)員雖然不是壞蛋，但是他膽小怕事，唯唯諾諾，敏感到一種病態(tài)的程度，他是專制制度的受害者。19世紀(jì)后期，俄國(guó)處在沙皇專制統(tǒng)治之下，是俄國(guó)歷史上最黑暗的時(shí)期。政府暴戾無(wú)道，扼殺自由；百姓飽受壓制，怨聲載道；整個(gè)社會(huì)被恐怖籠罩，人心惶惶。上尊下卑的封建烙印死死地將人束縛住，社會(huì)等級(jí)制度森嚴(yán)，官場(chǎng)中強(qiáng)者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。各種各樣的恐懼感、焦慮感壓抑著人們，重逾千斤。6.如果再把這個(gè)故事當(dāng)做喜劇來(lái)看，你認(rèn)為哪些情節(jié)讓你覺(jué)得滑稽有趣，令人發(fā)笑？明確：事情的起因竟然是唾沫噴到將軍頭頂；切爾維亞科夫反復(fù)向?qū)④姷狼?，甚至在將軍已?jīng)原諒的情況下還要登門(mén)道歉；結(jié)果居然是被活活嚇?biāo)馈?.作者這樣安排故事情節(jié)，又用了這樣生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言，有什么藝術(shù)效果？教師在這個(gè)問(wèn)題中應(yīng)該著重講解夸張和諷刺的藝術(shù)手法。明確：夸張就是把所描述的事物的特征夸大到荒誕的程度，使之更為鮮明生動(dòng)?？鋸埵址ㄗ非蟮氖恰吧袼啤倍皇恰靶嗡啤保f(shuō)的是生活中絕對(duì)不會(huì)有的事，但是作者借此所表達(dá)的思想感情卻是深刻、強(qiáng)烈而真切的。這樣一來(lái)，本來(lái)“絕對(duì)不會(huì)有的事”也使人覺(jué)得是合理的真實(shí)的了。這就叫做藝術(shù)的真實(shí)。這個(gè)故事就很夸張，但在那個(gè)極端專制的時(shí)代，就顯得真實(shí)了。諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。作者筆下對(duì)小公務(wù)員的內(nèi)心和神態(tài)的描寫(xiě)和刻畫(huà)入木三分，暴露和批判了小公務(wù)員的奴性。夸張和諷刺正是構(gòu)成喜劇特點(diǎn)的重要因素。作者用夸張的情節(jié)和生動(dòng)的語(yǔ)言增強(qiáng)了故事的喜劇色彩，同時(shí)加深了對(duì)切爾維亞科夫這類人的諷刺意味。8.“小公務(wù)員”這個(gè)世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠(yuǎn)流傳下去。請(qǐng)問(wèn)，這一形象對(duì)于我們有什么現(xiàn)實(shí)意義？他能給我們帶來(lái)什么啟示？明確：小公務(wù)員性格的本質(zhì)是一種奴性心理。契訶夫通過(guò)他的作品在提醒我們：人在任何情況下都不能放棄自己的尊嚴(yán)，要消滅精神奴役，追求精神的平等、自由、勇敢。人不能完全愚昧無(wú)知地被時(shí)代和制度套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于反思，破除盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維方式，形成開(kāi)放的眼光。五、擴(kuò)展閱讀。推薦閱讀契訶夫的《變色龍》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)夸張和諷刺的藝術(shù)效果，并摘錄小說(shuō)當(dāng)中最具諷刺意義的文句或文段。小結(jié)小公務(wù)員就這樣悄無(wú)聲息的死了，死的沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義，讓我們活在自尊的而世界里，尊嚴(yán)的面對(duì)人生和生活。板書(shū)設(shè)計(jì)小公務(wù)員之死契訶夫小公務(wù)員———死———內(nèi)因：性格———啟示外因：噴嚏社會(huì)課后反思課后反思小公務(wù)員的死有其性格的內(nèi)因也有其外在的原因，學(xué)生剛開(kāi)始只把他的死歸結(jié)為他的膽小怕事，他的性格的弱點(diǎn)，他偶然的噴嚏。并沒(méi)有從社會(huì)這個(gè)大的環(huán)境中去探究小公務(wù)員死亡的深層原因，再加入了這篇小說(shuō)的背景分析后，學(xué)生已全面的了解了小公務(wù)員死的全部原因?！白髡哌@樣安排故事情節(jié)，又