生命教育創(chuàng)意教學(xué)策略

生命教育創(chuàng)意教學(xué)策略

中臺(tái)科技大學(xué)幼保系曁學(xué)生諮商中心吳珍梅第一頁(yè)，共三十四頁(yè)。報(bào)告大綱教學(xué)歷程、生命體驗(yàn)與生涯規(guī)劃生命教育對(duì)學(xué)生生命態(tài)度、生命意義、失落悲傷轉(zhuǎn)化之影響生命教育的七大內(nèi)涵生命教育的課程設(shè)計(jì)生命教育運(yùn)用於兒童失落經(jīng)驗(yàn)之設(shè)計(jì)第二頁(yè)，共三十四頁(yè)。教學(xué)歷程生命體驗(yàn)生涯規(guī)劃教學(xué)歷程、生命體驗(yàn)與生涯規(guī)劃第三頁(yè)，共三十四頁(yè)。使每一個(gè)生命更精緻體驗(yàn)與實(shí)踐是重點(diǎn)掌握學(xué)生興趣、知行合一教學(xué)後的討論非常重要第四頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育對(duì)學(xué)生生命態(tài)度之影響知道自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己更具信心體會(huì)人我的合作、關(guān)心與寬恕，並在生活中實(shí)踐知道生老病死的的歷程，對(duì)生命更加尊重第五頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育對(duì)學(xué)生生命意義之提昇引導(dǎo)學(xué)生瞭解生命的價(jià)值與意義，體驗(yàn)生命之美。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、超越自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我。發(fā)展學(xué)生之多元智能，開(kāi)發(fā)個(gè)人生命潛能。引導(dǎo)學(xué)生瞭解死亡的積極的意義，降低死亡的恐懼引導(dǎo)學(xué)生訂定與掌握生活的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解苦難意義，使其能面對(duì)人生挑戰(zhàn)與挫折，建立積極的奮鬥人生觀。促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)係的和諧和增進(jìn)學(xué)生「愛(ài)」的能力自殺防治第六頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育對(duì)失落悲傷之轉(zhuǎn)化瞭解自我肯定並表達(dá)自我改善人際關(guān)係理性面對(duì)失落事件善用失落調(diào)適策略縮短情緒反應(yīng)時(shí)間體會(huì)別人的支持第七頁(yè)，共三十四頁(yè)。第八頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育彰化縣聯(lián)興國(guó)小生命教育七大內(nèi)涵對(duì)他人的尊重與關(guān)懷對(duì)自我的認(rèn)識(shí)對(duì)宗教信仰對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)對(duì)生命的了解對(duì)生活技能的習(xí)得對(duì)自然環(huán)境的了解第九頁(yè)，共三十四頁(yè)。孫效智博士生命教育七大內(nèi)涵人生哲學(xué)與人生哲學(xué)教育生死學(xué)與生死教育宗教學(xué)與宗教教育基本倫理學(xué)與倫理思考教育兩性與婚姻倫理教育科技倫理教育人格統(tǒng)整與靈性發(fā)展第十頁(yè)，共三十四頁(yè)。自編生命教育課程目標(biāo)與

九年一貫?zāi)芰χ笜?biāo)之評(píng)析自編生命教育課程目標(biāo)：

生命1-1-1藉由自我生命的發(fā)展歷程，描述個(gè)人成長(zhǎng)的蛻變

九年一貫?zāi)芰χ笜?biāo)：綜1-4-1體會(huì)生命的起源與發(fā)展過(guò)程，並分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受健1-1-1知道並描述對(duì)於出生、成長(zhǎng)、老化及死亡的概念與感覺(jué)社5-1-2描述自己身心的變化與成長(zhǎng)，並知道身心健康的重要社5-4-1了解自己身心變化，分享自己追求身心健康與成長(zhǎng)體驗(yàn)

第十一頁(yè)，共三十四頁(yè)。

珍惜生命

經(jīng)由課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生了解人生的有限與無(wú)常，進(jìn)而培養(yǎng)積極生活、熱愛(ài)生命的態(tài)度，並能從中體驗(yàn)生命的喜悅。對(duì)生命的了解對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)

對(duì)自我的認(rèn)識(shí)對(duì)宗教的信仰育嬰體驗(yàn)營(yíng)如何讓生命發(fā)光

我的生前契約

天生我材必有用小小記者營(yíng)

訪問(wèn)各大宗教

我真的很不錯(cuò)第十二頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命的列車(chē)許多人不了解死亡，害怕死亡，希望透過(guò)生命教育的課程實(shí)施，讓孩子增進(jìn)對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)，能坦然面對(duì)死亡。

蠶寶的一生

自然與生活科技領(lǐng)域

初生的喜悅

綜合活動(dòng)領(lǐng)域

藝術(shù)與人文領(lǐng)域剪報(bào)分享語(yǔ)文領(lǐng)域如果還有明天勇敢的鬥士綜合活動(dòng)領(lǐng)域第十三頁(yè)，共三十四頁(yè)。三年級(jí)生命教育課程設(shè)計(jì)珍愛(ài)生命～讓心起飛一、課程設(shè)計(jì)理念此次主題分為兩大部分，(一)你好我也好(二)延續(xù)生命之光。希望這兩大部分可以化為學(xué)生對(duì)「生命珍愛(ài)」的雙翼，對(duì)生命有更新的詮釋?zhuān)瑥亩D(zhuǎn)化為在個(gè)人情意與心靈的提升。第十四頁(yè)，共三十四頁(yè)。你好我也好

小朋友對(duì)自我的概念，很多部分是來(lái)自於外在的父母、師長(zhǎng)、同學(xué)，希望藉由對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)到瞭解自己的優(yōu)缺點(diǎn)後，能自我省思，喜歡自己，改變不滿(mǎn)意的部分，接受自己不可改變的部分，進(jìn)而自我悅納。而小天使與小主人的活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)照別人，對(duì)照顧自己的人心存感恩。同時(shí)也希望藉由不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)與家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生做最初步的性向試探，培養(yǎng)互助合作與尊敬他人工作的態(tài)度。第十五頁(yè)，共三十四頁(yè)。延續(xù)生命之光大部分小朋友對(duì)死亡的概念，都來(lái)自於生活中所見(jiàn)所聞，更多的部分是身旁親友給的觀念，死後化為鬼、死亡等於結(jié)束，講死是不吉利的….，死亡變得神秘與可怕與悲哀。此次活動(dòng)希望透過(guò)繪本與錄影帶，讓學(xué)生探索死亡的現(xiàn)象，死亡在生命中所代表的意義，進(jìn)而自己對(duì)自我生命品質(zhì)提升的省思，當(dāng)死亡來(lái)臨，回顧一生，在宇宙時(shí)空中仍有個(gè)人的存在價(jià)值。對(duì)死者除了尊重，還有生者哀傷情緒的轉(zhuǎn)化，對(duì)自己葬禮部分的想法與心願(yuàn)。除此之外，更希望學(xué)生認(rèn)識(shí)死亡是可以透過(guò)一些宗教儀式，讓生者把不捨的悲戚之情轉(zhuǎn)化為懷念、感恩與珍惜當(dāng)下的情懷。第十六頁(yè)，共三十四頁(yè)。課程架構(gòu)圖我好你也好延續(xù)生命之光情緒管理～我的情緒時(shí)鐘.戰(zhàn)勝壞脾氣1-2-1提昇挫折容忍度，學(xué)習(xí)情緒管理的能力※我真的很不錯(cuò)～優(yōu)點(diǎn)轟炸1-2-2瞭解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而悅納自我愛(ài)我愛(ài)你小天使小主人故事：龜兔賽跑另一章體驗(yàn)活動(dòng)：瞎子走路、兩人單手撥橘子、我們有幾隻腳2-2-1增進(jìn)人際關(guān)係的建立與維持的能力。2-2-2尊重人我間的差異，展現(xiàn)協(xié)調(diào)合作的意願(yuàn)與態(tài)度。※小小記者會(huì)4-4探索自己的能力、興趣與性向4-5瞭解敬業(yè)樂(lè)業(yè)的重要，培養(yǎng)互助合作的工作態(tài)度4-7瞭解各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)分工，培養(yǎng)尊敬他人工作的態(tài)度繪本～獾的禮物爺爺穿西裝6-2-2瞭解死亡的必然性與不可逆性錄影帶安寧病房6-2-1探索死亡的意義與現(xiàn)象，增進(jìn)死亡概念的發(fā)展如果我是…美蕓的兩個(gè)生日（父喪）、小星星的願(yuàn)望（周大觀）如果我是….周大觀、美蕓6-2-2瞭解死亡的必然性與不可逆性6-2-3明白親人往生後的喪葬準(zhǔn)備與儀式的瞭解。一場(chǎng)葬禮親人或?qū)櫸锏乃劳?、悲傷的轉(zhuǎn)化、對(duì)死者的尊重…7-2-1認(rèn)識(shí)各大宗教的信仰，瞭解宗教與生命意義的關(guān)連。7-2-2分辨信仰與迷信，培養(yǎng)正確的信仰態(tài)度。珍愛(ài)生命第十七頁(yè)，共三十四頁(yè)。第十八頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童失落情緒基本概念

每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、與同儕相處，孩子會(huì)與週遭的人如父母、老師、親友等，產(chǎn)生並學(xué)習(xí)維持良好的人際關(guān)係，這些關(guān)係會(huì)帶給孩子基本需求的滿(mǎn)足，並且?guī)Ыo孩子歡笑，但隨著關(guān)係的改變或結(jié)束，亦或環(huán)境及物品的轉(zhuǎn)變，均會(huì)致使兒童感到失落第十九頁(yè)，共三十四頁(yè)。失落的定義失落（loss）是當(dāng)個(gè)人經(jīng)歷到屬於個(gè)人某部分被剝奪，而這些部分是對(duì)個(gè)人有意義或熟悉的，小至失去心愛(ài)的玩具，大至失去親人或朋友；只要活著，我們就很難在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中避免失落在生活歷程中，我們常會(huì)忽略失落經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童帶來(lái)的影響，成人以為兒童無(wú)法理解失落，並假設(shè)他們不懂得死亡的意義，無(wú)法理解失落，而且無(wú)法處理失落所帶來(lái)的痛苦，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)感到悲傷，只是我們沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)能讓兒童哀悼的環(huán)境第二十頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童與成人的失落反應(yīng)兒童和成人的悲傷反應(yīng)並非完全相同，當(dāng)他們不知道如何以口語(yǔ)的方式表達(dá)，便會(huì)透過(guò)行為來(lái)表達(dá)其悲傷情緒，如哭泣、生氣、吸吮拇指、大小便失禁、學(xué)業(yè)成績(jī)低落等，這些失落事件的表達(dá)方式不同於成人，但存在的悲傷情緒逐漸累積，卻是會(huì)阻礙個(gè)體的發(fā)展，在其成年生活中產(chǎn)生潛在不良的影響

第二十一頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童失落事件的分類(lèi)關(guān)係失落：失去與對(duì)象互動(dòng)而產(chǎn)生的情感內(nèi)容，如信任關(guān)係、依賴(lài)關(guān)係或愛(ài)。某一部份的自我失落：伴隨著關(guān)係失落，我們喪失互動(dòng)的對(duì)象，勢(shì)必要放下與失落對(duì)象互動(dòng)的部分自我，等同於某些部分的自我有待重建。重要物件的失落：隨著對(duì)象的失落，許多與之連結(jié)的東西也隨之失去。如搬家會(huì)讓原本的家失去意義，而成為只是棟建築物罷了。發(fā)展上的失落：失落事件在不同發(fā)展階段中會(huì)被重新評(píng)估，整合出一個(gè)新的意義。我們的生命即在失落中不斷的重複、放下及成長(zhǎng)。第二十二頁(yè)，共三十四頁(yè)。面臨失落時(shí)的悲傷反應(yīng)負(fù)向、脆弱的自我概念常常覺(jué)得不快樂(lè)，情緒彽落情緒很不穩(wěn)定做任何事都覺(jué)得沒(méi)希望做事很難集中精神，不知道自己在做什麼經(jīng)常無(wú)故頭痛或胃不舒服經(jīng)常感到身體虛弱、容易疲勞無(wú)精打采、活動(dòng)量很低經(jīng)常忍不住想哭有傷害過(guò)自己的行為第二十三頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童悲傷心理的錯(cuò)誤迷思悲傷與哀悼是相同的經(jīng)驗(yàn)：悲傷是對(duì)失落的一種內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，哀悼則是將內(nèi)在的悲傷感受表現(xiàn)出來(lái)。兒童的哀悼大多以行為來(lái)表達(dá)，成人必須營(yíng)造一個(gè)能夠讓兒童將內(nèi)在悲傷表達(dá)出來(lái)的環(huán)境。兒童的悲傷及哀悼很快就過(guò)去：與其一味的要求兒童堅(jiān)強(qiáng)，不如以理解、寬容、接納的心一起陪孩子度過(guò)。嬰兒和剛學(xué)走的幼兒太小，所以他們不會(huì)悲傷：嬰兒及幼兒是有能力感受悲傷的，且會(huì)產(chǎn)生退化、易暴躁、睡不寧等行為，成人可藉由提供支持和照顧來(lái)避免他們對(duì)周遭產(chǎn)生不安全感。第二十四頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童悲傷心理的錯(cuò)誤迷思兒童不會(huì)受到周?chē)笕说谋瘋绊懀撼扇嗽趦和媲把陲棻瘋瑫?huì)讓孩子學(xué)習(xí)隱藏悲傷，不懂得表達(dá)內(nèi)在的情緒，因此大人可大方的表達(dá)悲傷，讓孩子知道這並非他們的錯(cuò)。兒童不要參加喪禮比較好：實(shí)際上透過(guò)喪禮的舉辦，可以協(xié)助兒童認(rèn)識(shí)死亡及懷念親人的方式，並且給予兒童表達(dá)悲傷的機(jī)會(huì)。第二十五頁(yè)，共三十四頁(yè)。失落的歷程與步驟震驚及抗拒強(qiáng)烈的悲傷重新適應(yīng)及恢復(fù)第二十六頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童失落事件的輔導(dǎo)增加失落的現(xiàn)實(shí)感幫助當(dāng)事人處理已表達(dá)的或潛在的情感幫助當(dāng)事人克服適應(yīng)失落過(guò)程的障礙鼓勵(lì)當(dāng)事人以健康的方式，坦然地重新將感情投注在新的關(guān)係第二十七頁(yè)，共三十四頁(yè)。兒童失落事件的輔導(dǎo)原則

不要以成人觀點(diǎn)評(píng)價(jià)兒童的失落經(jīng)驗(yàn)協(xié)助兒童接受失落的事實(shí)協(xié)助兒童認(rèn)清並表達(dá)內(nèi)在感受尊重兒童分享的權(quán)利了解並尊重兒童的個(gè)別差異幫助學(xué)生檢視並選擇處理失落的方式用創(chuàng)意的方式鼓勵(lì)兒童抒發(fā)悲傷轉(zhuǎn)介重度適應(yīng)不良個(gè)案第二十八頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育和兒童失落的關(guān)聯(lián)

生命教育的內(nèi)涵為幫助學(xué)生探索並了解生命的意義，透過(guò)愛(ài)惜及尊重自己與他人的生命，來(lái)實(shí)踐生命的價(jià)值，進(jìn)而熱愛(ài)並發(fā)展自己獨(dú)特的生命，最終目的在與天地人間建立和諧共融的關(guān)係。失落則是人生無(wú)可避免的遭遇，生活中只要有轉(zhuǎn)變就有失落，家庭變故、親人去世、情感變調(diào)、親子疏離、身患重疾等，都會(huì)重創(chuàng)個(gè)人心靈，不平穩(wěn)的情緒更會(huì)影響個(gè)人人格發(fā)展

第二十九頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育和兒童失落的正向意義兒童在面臨失落後，可會(huì)在心理及認(rèn)知上產(chǎn)生負(fù)向的影響，對(duì)生命的態(tài)度由積極轉(zhuǎn)為消極，而造成生活適應(yīng)不良等問(wèn)題，但能夠教導(dǎo)兒童體認(rèn)到失落也是生命的一部份，了解失落的必然性，因而進(jìn)一步的省思它帶給生命成長(zhǎng)的意義，就能夠比較有力量去面對(duì)，並且從中獲得教訓(xùn)和啟示，讓孩子更有能力去超越生命中的失落事件第三十頁(yè)，共三十四頁(yè)。生命教育和兒童失落的正向意義生命教育涵蓋情緒教育的內(nèi)涵，有助於培養(yǎng)學(xué)生挫折容忍力，培養(yǎng)面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度及問(wèn)題解決的能力，在面臨失落事件時(shí)能夠坦然以對(duì)

第三十一頁(yè)，共三十四頁(yè)。結(jié)語(yǔ)作為一個(gè)課程與教學(xué)的本身，生命教育不只是一般的學(xué)科知識(shí)，它是可以融入到生活經(jīng)驗(yàn)中，提供教學(xué)者反思教學(xué)的信念與態(tài)度，澄清我們的價(jià)值觀對(duì)於本與所有參與的教師而言，他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，不伬也是在經(jīng)歷一場(chǎng)生命的蛻變，重新看待教學(xué)、課程、自己的專(zhuān)業(yè)、學(xué)校的整體發(fā)展以及學(xué)生與教師自我的生命發(fā)展

第三十二頁(yè)，共三十四頁(yè)。謝謝大家

敬請(qǐng)指教

第三十三頁(yè)，共三十四頁(yè)。內(nèi)容總結(jié)生命教育創(chuàng)意教學(xué)策略。知道生老病死的的歷程，對(duì)生命更加尊重。引導(dǎo)學(xué)生瞭解死亡的積極的意義，降低死亡的恐懼。促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)係