五年級《厄運打不垮信念》說課稿

第五年級《厄運打不垮信念》說課稿五年級《厄運打不垮信念》說課稿1

一、說教材：

《厄運打不垮的信念》是國標本蘇教版小學語文五年級上冊的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文語言比較平實，但平實的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們人生奮斗的方向?，F(xiàn)在的學生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。通過學習，應該會對學生有所啟迪。

二、說教學目標

1、知識目標：學會生字詞語，理解意思。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用數(shù)據(jù)來增強表達效果的寫作方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、情感目標：領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

三、說教學重點、難點：

教學重點：

憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。

教學難點：

能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學習中堅強地面對困難和挫折。

四、說教法、學法：

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。本節(jié)課我主要采取讓學生在充分地讀之后進行小組交流，師質疑引導，生解疑。從而達到研究的教學目標。

五、說教學過程：

（一）談話導入。以小黑板出示寫談遷經歷的幾句名言，這樣既抓住學生的學習興趣，又自然導入新課。（設計意圖：以名言導入看似無意，實則有備而來。）

（二）質疑。通過讓學生快速讀文，提出自己最認為值得研究的問題，從而充分調動學生的學習積極性。此時，我三個關鍵問題：1、談遷遭受了什么厄運？2、厄運給談遷帶來了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對厄運的？然后把自己找到的讀給組內的同學，充分發(fā)揮組內每個同學的學習主動性和能動性，老師根據(jù)學生找出的句子，指導學生理解，體會，有感情的朗讀。（設計意圖：在閱讀期待中走進文本——點擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）

（三）解疑。讓學生再次讀文，分組交流，學生自己從文本內容中找到問題的答案。教師相機指導學生讀書，抓住關鍵詞、句、段落理解文本內容。在這一教學環(huán)節(jié)中我只是一個引導者，讓學生真正成為學習的主人。學生在交流、爭論中認識了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強意志和《國榷》確實是一部不朽的著作。（設計意圖：這一部分學習運用了新課程標準的理念，采用了小組學習的方式，培養(yǎng)學生合作學習的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運？然后讓他們先弄清楚厄運給談遷帶來怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對厄運的？）

（四）總結升華。通過齊讀最后一節(jié)，及再次朗讀名言，讓學生內化體驗，受到啟迪。（設計這樣一個教學環(huán)節(jié)是對學過內容的總結與回顧，引導學生回憶剛才學習的內容，檢閱學生的學習情況，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調整自己的教學，真正做到對學生心中有數(shù)，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力。）

（五）作業(yè)。讓學生收集類似事例，準備舉行《厄運打不垮的信念》故事會。既鼓勵學生收集資料，又學生的口語表達能力。同時實現(xiàn)由課內知識向課外知識的延伸。

（六）說板書設計（略）

五年級《厄運打不垮信念》說課稿2

一、說教材：

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。理解全文我主要抓兩個關鍵的突破口：其一，《國榷》被偷為什么對談遷來說是“厄運”？其二，談遷是如何堅持他的信念？教學活動的過程中要緊扣“信念”一詞，以“信念”領銜，讓“厄運打不垮的信念”不斷躍然學生腦海，在讀悟、想象談遷經歷的千辛萬苦中，體會到信念支撐的力量。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說教學目標：

1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3.在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關段落。

三、說教學重難點：

1、結合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

2.體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

四、說教法、學法、教學理念：

1.在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2.創(chuàng)設教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。

五、說教學過程：

（一）讀題導入

本課的導入，從讀題開始，接著我從“信念”如入手，讓學生進一步明確談遷的信念是“要編寫一部翔實可信的明史”，這也是貫穿全文的主線，為下文的學習打下基礎。

（二）圍繞“信念”體會談遷編寫國榷的艱辛。

這部分內容我以談話導入：信念是力量，信念是明燈，正是在信念的指引下，50是多歲的談遷終于寫完了國榷。引入第一小節(jié)的學習，這一小節(jié)中有一個重點句：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信談遷十分嚴謹認真；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，以及談遷編寫國榷的不易。在通讀朗讀去感受人物形象，感受人物的情感。

（三）體會談遷遭遇的厄運，了解在信念的指引下，談遷掙脫厄運

在聯(lián)系前文的基礎上，學生自讀感悟，從“20年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人”這句話，抓住關鍵詞，學生體會到《國榷》被偷是極大的'“厄運”，接著引讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”讓學生感受談遷悲痛萬分的心情。我談話過渡，談遷并沒有被厄運打垮，他很快站了起來。出示句子“許多人以為……”，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮，體會談遷不屈不撓的精神。我抓住詞語“掙脫”，問學生能不能換成“擺脫”。讓學生體會談遷遭遇厄運所受的痛苦之深，談遷脫離厄運之艱難，進一步體會談遷堅持不懈，不屈不撓的品質。我相機提出問題，“面對如此厄運，是什么支撐他很快站了起來？”讓學生體會談遷那厄運打不垮的信念。然后我再出示談遷所說那句話“吾手尚在，寧已乎”，通過指導朗讀，使學生進一步感受到“信念”的力量。

（四）體會再寫《國榷》的艱辛，明確在“奮斗”中堅定“信念”

我通過這樣的導入語：“讓我們靜心讀課文第三自然段，走進這位50多歲體弱多病的老人，去看看他如何從頭編寫這史書的。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了?！蔽以O置了想象寫話來加深學生對“信念”的理解：

1、北京的郊外，風沙漫天，談遷……；

2、夜深人靜，破陋的茅屋內一盞油燈依然亮著……；

3、花甲之年的談遷為了修改《國榷》累得病倒了……讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。正是因為有在厄運中打不垮的信念，談遷又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。齊讀寫新《國榷》的句子。

此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，談遷為什么能名垂青史