小學(xué)科學(xué)-巖石的風(fēng)化教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《巖石的風(fēng)化》是青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊，第二單元的第四課。主要是讓學(xué)生觀察自然界風(fēng)化的巖石的特點，推想巖石風(fēng)化的原因，并利用實驗檢驗假設(shè)和推想，認(rèn)識到巖石風(fēng)化的主要條件。新課標(biāo)對本課的要求：體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗。喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理推想，愿意合作與交流。知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。學(xué)情分析“大自然中的巖石是什么樣子的呢？”學(xué)生對于這樣一個問題并不陌生，他們從前面的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷、各種影像資料、圖片資料等各種途徑中已經(jīng)獲得了相當(dāng)多的感性積累。但是對于“巖石一直是這個樣子的嗎？”、“上萬年過去了，他們有沒有變化？”這些問題，確實需要學(xué)生們認(rèn)真思考。巖石的變化是一個漫長而細(xì)微的過程，學(xué)生在平時的生活中還沒有做過認(rèn)真的觀察。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尋找?guī)r石的變化痕跡，推想巖石變化的原因。評測練習(xí)一、填空題。1.巖石在自然界中，會受到、、、等因素的影響，發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。2.用鑷子夾一小塊石頭放在酒精燈火焰上加熱一會兒，然后放到冷水中，接著再加熱，再進入冷水中。反復(fù)幾次，會發(fā)現(xiàn)。二、判斷題。1.溫度不能使巖石變化。（）2.巖石很硬，流水不能改變巖石的模樣。（）3.在生物因素作用下，巖石能改變模樣。（）4.巖石不斷地風(fēng)化，最后變成砂和粘土。（）三、問答題。在河流上游兩岸高山的巖縫中常常長著一些小樹，想一想這些小樹對巖石會有什么影響？《巖石的風(fēng)化》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題巖石的風(fēng)化解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好，促進學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的實際問題；鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和科學(xué)實踐能力。學(xué)情分析四年級的學(xué)生經(jīng)過一年半科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對科學(xué)這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常貼近日常生活，所以大部分學(xué)生仍然對學(xué)習(xí)科學(xué)充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都比較好。不足之處：由于活動材料限制的原因,有一部分教學(xué)內(nèi)容和有些探究活動只是匆忙的走過場，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有的學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗。科學(xué)知識知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。情感目標(biāo)喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進行合理推想，愿意合作與交流。教學(xué)資源1.小學(xué)科學(xué)青島版四年級下冊教材2.課件教學(xué)重點知道巖石風(fēng)化的主要原因教學(xué)難點通過實驗驗證巖石風(fēng)化的主要原因方法解讀教學(xué)方法1、探究研討法2、分組討論實驗法3、觀察實驗法4、多媒體輔助法教學(xué)準(zhǔn)備1、課前收集有關(guān)巖石的圖片及文字資料，并進行整理和分類。

2、課前觀察身邊巖石的樣子，對巖石變化的原因產(chǎn)生疑問。

3、準(zhǔn)備模擬實驗材料：酒精燈、打火機、鑷子、小塊巖石、燒杯、冷水、帶蓋的透明塑料瓶。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課“蘋果久置會腐爛，巖石會嗎？”通過這看似玩笑的疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再播放世界巖石奇觀，疑問：它們原來是這樣嗎？導(dǎo)入新課。（板書：巖石）教師通過錄像使學(xué)生直觀認(rèn)識大自然中風(fēng)化作用對巖石的破壞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生觀看世界奇石的錄像，談自己的感受，對巖石變化的原因產(chǎn)生疑問。自主合作、探究學(xué)習(xí)巖石怎么會變成這樣呢？是什么原因讓巖石發(fā)生了這樣變化？教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在此基礎(chǔ)上進行驗證性探究實驗，認(rèn)識巖石風(fēng)化的原因。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和老師的提示思考巖石變化的原因，并提出自己的猜想。匯報交流、評價質(zhì)疑根據(jù)學(xué)生的實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行。預(yù)設(shè)1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究水流對巖石的影響學(xué)生討論模擬實驗的可行性，并在講臺演示：（1）.把一小塊巖石放入飲料瓶的水中，蓋上瓶蓋，上下?lián)u晃。（2）.觀察它有沒有變得像鵝卵石一樣光滑圓潤呢？（時間持續(xù)2分鐘）師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：說明流水對巖石的沖擊會改變巖石的模樣，但是需要很長的時期。預(yù)設(shè)2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度對巖石的影響。（小組分工合作，強調(diào)酒精燈的使用方法、和用火安全。）1.用鑷子夾住一小塊巖石，放在酒精燈火焰上燒一會兒，然后把它放入冷水中，看到什么現(xiàn)象？2.反復(fù)幾次，又看到什么現(xiàn)象？反復(fù)加熱、冷卻，石塊裂開了。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：溫度會使巖石發(fā)生變化。預(yù)設(shè)3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物生長對巖石的影響。此處可以用圖片的形式讓學(xué)生直觀的感受植物生長對演示的影響。師介紹其他影響：植物生長、雨水、風(fēng)、人為破壞（環(huán)境教育）此處引出風(fēng)化的概念：巖石在自然界當(dāng)中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：說明流水對巖石的沖擊會改變巖石的模樣，但是需要很長的時期。教師巡視各小組，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：溫度會使巖石發(fā)生變化。根據(jù)同學(xué)們的實驗結(jié)果總結(jié)實驗結(jié)論，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的知識點。巖石在自然界當(dāng)中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。此處用演示實驗。學(xué)生根據(jù)啟發(fā)，用每個小組的實驗器材進行實驗驗證。并填寫好實驗記錄單。小組同學(xué)分工合作，做實驗的同時填寫好實驗記錄單。依據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論，通過自己總結(jié)系統(tǒng)，印象深刻，并養(yǎng)成把思考付諸于行動，勞動就有收獲的好習(xí)慣，形成科學(xué)很有趣的價值觀。拓展延伸談收獲這節(jié)課你學(xué)到了什么？談一下你的收獲，和大家分享一下。除了知道巖石風(fēng)化的主要原因以外，還意識到了巖石風(fēng)化的最終會變成什么，科學(xué)離我們并不遙遠，同學(xué)們在研究巖石風(fēng)化的原因，通過自己提出問題、猜想、實驗驗證、最后得出結(jié)論，經(jīng)歷了一次科學(xué)實驗的過程。在實驗中同學(xué)們要分工合作，每個人都很重要，缺一不可。教師寄語學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。有疑問就有進步，提問著名石雕物品的防風(fēng)化措施，旨在啟發(fā)學(xué)生要多思考。課下帶著問題去思考，在課下討論或查資料的過程中，對知識點的認(rèn)識進一步加深提升，并會形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。板書設(shè)計6巖石的風(fēng)化猜想、推理水流沖刷氣溫變化植物生長 巖石破碎風(fēng)吹日曬教學(xué)效果預(yù)測1、激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在課的開始，“蘋果久置會腐爛，巖石會嗎？”通過這看似玩笑的疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再播放世界巖石奇觀，疑問：它們原來是這樣嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。2、應(yīng)用探究成果。人們獲取知識的目的不是簡單的累加知識，而是要學(xué)會應(yīng)用知識解決問題。本課在探究了巖石風(fēng)化的原因后，有學(xué)生向老師和同學(xué)提出了值得思考的問題：億萬年后，地球上是不是只有土壤而沒有了巖石？這說明學(xué)生在解決了課堂中的問題后，把目光關(guān)注到更為廣闊的大自然。并能夠試著用剛剛獲得的知識去解釋一些現(xiàn)象。我在欣喜之余，把這個問題拋給了他們。讓學(xué)生在解決了課堂中的問題后，帶著更多更深的問題走出教室，在課外應(yīng)用課堂中的方法進行自我探究。3、使用建議：為了增強實驗效果試驗時，應(yīng)選擇體積較小的石灰?guī)r，頁巖來試驗。4、學(xué)要破解的問題：如何處理好學(xué)生的自主探究和教師的指導(dǎo)之間的關(guān)系，需要我們進一步實踐與思考。教材分析本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生展開探究活動，知道巖石風(fēng)化的主要原因，并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想。教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的推想和想象能力。效果分析人們獲取知識的目的不是簡單的累加知識，而是要學(xué)會應(yīng)用知識解決問題。本課在探究了巖石風(fēng)化的原因后，有學(xué)生向老師和同學(xué)提出了“億萬年后的山會有什么變化？”這樣一個很開放的問題。還有一個同學(xué)提了一個更有價值和更值得思考的問題：億萬年后，地球上是不是只有土壤而沒有了巖石？這說明學(xué)生在解決了課堂中的問題后，把目光關(guān)注到更為廣闊的大自然。并能夠試著用剛剛獲得的知識去解釋一些現(xiàn)象。我在欣喜之余，把這兩個問題拋給了他們。讓學(xué)生在解決了課堂中的問題后，帶著更多更深的問題走出教室，在課外應(yīng)用課堂中的方法進行自我探究。課后反思1、激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。在課的開始，“蘋果久置會腐爛，巖石會嗎？”通過這看似玩笑的疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再播放世界巖石奇觀，疑問：它們原來是這樣嗎？激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。2、給學(xué)生充裕的探究時間?！疤骄俊笔且粋€比較復(fù)雜的認(rèn)識過程，它不是一個簡單地驗證某個事物或結(jié)論而是要從具體的客觀事物中，通過自己的觀察、實驗、討論等多種活動發(fā)現(xiàn)事實真相3、探究形式的多樣性。探究是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在自然科學(xué)中實驗是解決問題的一種手段，但不是唯一的手段。4、應(yīng)用探究成果。人們獲取知識的目的不是簡單的累加知識，而是要學(xué)會應(yīng)用知識解決問題。本課在探究了巖石風(fēng)化