小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《毫米和分米的認(rèn)識》課標(biāo)分析新課程理論認(rèn)為，知識不能簡單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗知識的形成過程，實現(xiàn)知識、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計時，我注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，提供充分的動手測量和交流的機(jī)會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，為他們富有個性的發(fā)展提供了空間，同時培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識》教材分析本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識。教材特點：素材選擇非常新穎有趣，做夢這一生活中的常見的事件被賦予了童話色彩。小朋友夢中的人物孫悟空是小學(xué)生喜聞樂見的一個神話形象，用這樣的素材引入教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重實際的測量活動教材安排了一系列與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的測量活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，實地測量身邊的物體，體會1毫米、1分米有多長。強(qiáng)化估測能力的培養(yǎng)教材中安排了大量的估測活動，目的是通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。《毫米和分米的認(rèn)識》學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識分米。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米，讓他們感到毫米、分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起毫米、分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)毫米和分米的必要性。通過運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．在具體情境和實際測量的活動中，經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系。2．結(jié)合實際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。3．在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常中的應(yīng)用。教學(xué)難點：毫米和分米長度概念的建立。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：今天老師給大家請來了一位好朋友，大家看，它是誰？生：孫悟空。師：孫悟空有個什么的武器是…（金箍棒）。師：我們都知道，金箍棒可神奇了，能變大、變小，你們喜歡它嗎？（喜歡）師：大家想不想看看真的金箍棒？（想）大家說變，他就會出現(xiàn)。生說變，教師出示金箍棒。師：大家估計一下，這根金箍棒有多長？生：大約1米。師：下面我們再讓金箍棒變短，大家是說變。師：你覺得這根金箍棒大約有多長呢？生：20cm師：剛才同學(xué)們在估計的時候說到了米和厘米（板書：米、厘米），這是以前我們學(xué)到的長度單位，誰能比一比1米有多長？1厘米呢？（生用手比量）師：看來同學(xué)們心中的小尺子記得真清楚。想不想知道這兩根金箍棒到底有多長？（想）這根長的金箍棒老師在制作的時候就是做了1米，也就是100厘米。這根稍短點的是20cm。師：看來你們心中的小尺子還挺準(zhǔn)。金箍棒越變越短、越變越短，都要放進(jìn)孫悟空的耳朵里啦?？?！想不想知道這根金箍棒有多長？（想）師：抓緊時間測量一下吧。二、合作交流、探究新知1、認(rèn)識毫米師：你們量好了嗎？多長？生：不到1cm。師：這根金箍棒太小了，都不到1厘米，我們想要準(zhǔn)確地表示出它的長度，用厘米當(dāng)單位還行嗎？（不行）師：那用什么單位表示呢？（毫米）師：你說毫米是個新的單位，你為什么不用厘米了？（因為它比厘米短）師：你們也想用毫米這個比厘米小的單位是嗎？（是）師：那毫米藏在哪呢？（厘米的中間）師：哪個厘米中間？每個厘米之間都有毫米嗎？（師：那我們把我們心中的毫米在尺子上表示出來。在0到1之間表示。生展示師：我們這根金箍棒按這些尺子讀出的長度一樣不一樣？如果按這個尺子是…用這個尺子是…。這可怎么辦？生：用標(biāo)準(zhǔn)的尺子量。師：這個孩子的想法真好，所以說我們要把這個毫米的長度給統(tǒng)一下。）其實科學(xué)家已經(jīng)規(guī)定這么長的長度就是1毫米。能看出來嗎？（看不出來）師：科學(xué)家還把它放在了尺子上。請觀察這把科學(xué)家研究好的尺子，你有什么想法？生：每個厘米之間有10個毫米。師：看來孩子們對毫米有了很多認(rèn)識。想不想知道科學(xué)家是怎樣規(guī)定毫米的嗎？（想）這是一把放大的尺子。其中一個小格的長度就是1毫米，毫米用“mm”來表示。師：我們真的不簡單，我們能像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)新的長度單位，是…（毫米）。下面請大家在尺子上找找1mm，可以畫一畫。師：想不想近距離的接觸1mm?？纯次覀兩磉叺牟牧?，哪些物品的長度或者是厚度是1mm呢？用手去摸一摸、捏一捏感受一下。（生匯報）師：通過剛才的感受，我們用小手來比劃一下1mm，我用這張卡檢查一下。師：通過剛才摸一摸、捏一捏，你有什么感受？（1mm太小了）師：現(xiàn)在閉上眼睛想一想1mm，把它印在心中的尺子上。師：同學(xué)們，你能在紙上畫出5mm的線段嗎？（學(xué)生畫）師：5mm的線段是幾個小格？（5個）師：我們接著畫10mm的線段。（學(xué)生畫）師：10mm是幾個小格？（10個）畫的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？生：10mm就是1cm。師：你能在尺子上任意找1cm，數(shù)一數(shù)它是不是10mm。師：同學(xué)們這個發(fā)現(xiàn)太好了，我把它記錄下來。。（板書：1cm=10mm）看來我們不光善于學(xué)習(xí)，還善于總結(jié)，把掌聲送給自己。師：現(xiàn)在我們能用這把標(biāo)準(zhǔn)的尺子量出最小的金箍棒的長度了嗎？抓緊時間試一試。（生匯報）師：別看這1mm這么小，其實它的用處可大了。想不想知道？（想）師總結(jié)：在測量較短物體的長度或者是想知道某些物體的準(zhǔn)確長度時，我們常常用毫米這個單位。下面我們看一些數(shù)據(jù)。師：現(xiàn)在我們一共學(xué)了幾個長度單位了？（生：3個，厘米、米、毫米）師：你們能分清楚都是什么時候用嗎？好，老師現(xiàn)在就考考你！出示練習(xí)題：一座大樓高30（）螞蟻身長5（）長頸鹿身高5()課桌的高7（）生：課桌的高7米。7厘米。7毫米。師：桌子的高是不是7米、7厘米、7毫米呢？師：用厘米做單位太小了，用米有太大了，這可怎么辦？我們需要認(rèn)識一個新的長度單位：分米（板書：分米），分米可以用字母dm來表示。2、認(rèn)識分米。師：1分米到底有多長呢？（學(xué)生思考）師：孫悟空為了幫助大家，把金箍棒變成了1分米放在了你們的信封里。拿出來量一量，1分米到底有多長？生：1分米=10厘米師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！你能從尺子上找到1分米嗎？從刻度幾到刻度幾？師：現(xiàn)在借助手里的金箍棒，你能用手比劃出1分米的長度嗎？師：想一想我們生活中哪些物體的長度也是1分米？師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。那你們能知道1米是多少分米嗎？生：10分米師：你是怎么想出來的？生：1米=100厘米、100里面有10個10。所以1米=10分米。3、總結(jié)提升師：大家看，我們今天有認(rèn)識了兩個新的長度單位是…（分米、毫米）。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：毫米和分米的認(rèn)識）師：加上以前學(xué)的，我們一共學(xué)了4個長度單位，它們是-----師：誰能按從小到大的順序給他們排排隊？他邊說我們邊比劃。三、自主練習(xí)師：學(xué)習(xí)了這么多長度單位，馬小虎小朋友寫了一篇日記：大家好，我叫馬小虎，我身高90毫米。我的一天是這樣開始的：早晨，我從2分米長的床上起來，拿起13毫米長的牙刷開始刷牙，然后洗臉吃飯。到學(xué)校后，坐在了5米高的凳子上，從書包里拿出語文課本開始讀書。（學(xué)生齊讀后都笑了）師：大家為什么笑？（他把單位都寫錯了。）師：誰能幫他改改？（生改。）師：你們想對馬小虎同學(xué)說些什么？師：看來我們要根據(jù)具體的物體選擇合適的長度單位。在做事情的時候，我們要認(rèn)真、仔細(xì)！四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？評測練習(xí)姓名班級1、填上合適的單位名稱一座大樓高30（）螞蟻身長5（）長頸鹿身高5()課桌的高7（）2、改錯馬小虎小朋友寫了一篇日記：大家好，我叫馬小虎，我身高90毫米。我的一天是這樣開始的：早晨，我從2分米長的床上起來，拿起13毫米長的牙刷開始刷牙，然后洗臉吃飯。到學(xué)校后，坐在了5米高的凳子上，從書包里拿出語文課本開始讀書。評測練習(xí)的效果分析我在課堂上設(shè)計了兩道練習(xí)題：1、填上合適的單位名稱一座大樓高30（）螞蟻身長5（）長頸鹿身高5()課桌的高7（）2、改錯馬小虎小朋友寫了一篇日記：大家好，我叫馬小虎，我身高90毫米。我的一天是這樣開始的：早晨，我從2分米長的床上起來，拿起13毫米長的牙刷開始刷牙，然后洗臉吃飯。到學(xué)校后，坐在了5米高的凳子上，從書包里拿出語文課本開始讀書。分析：全班61人，第1道題前三個沒有錯誤，第四小題有10人出錯，錯誤原因是通過這道練習(xí)來引入分米的學(xué)習(xí)，所以對分米這個長度單位沒有概念，經(jīng)過學(xué)習(xí)和感知后，全部學(xué)生都能改正確。第2道題全對。學(xué)生通過對長度單位學(xué)習(xí)，腦海中已經(jīng)有了長短的表象，所以通過檢測學(xué)生這部分的知識掌握的還不錯?！逗撩?、分米的認(rèn)識》教后反思本節(jié)課是在實際活動中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；在實際生活中提高估測能力；在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力；形成解決問題的一些基本策略。在課堂中，我力求能體現(xiàn)以下幾點1．讓學(xué)生感受到毫米和分米這兩個長度單位產(chǎn)生的必要性。教學(xué)長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認(rèn)識的兩個長度單位入手，先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能用這兩個長度單位么？在學(xué)生原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生初步感受毫米與已認(rèn)識的米、厘米之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米，那就需要學(xué)習(xí)更小的長度單位——毫米。通過以舊引新，激活了學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。2、設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，一個長度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生在實際操作中不斷地感受，逐步地強(qiáng)化。通過讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動，幫助學(xué)生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象。3、從學(xué)生相對熟悉的毫米入手，通過結(jié)構(gòu)化地認(rèn)識毫米，遷移到分米的認(rèn)識。在最初設(shè)計這節(jié)課時，我認(rèn)為學(xué)生其實已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米兩個長度單位，具備了一些測量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)新的單位。教材是是先認(rèn)識分米，再認(rèn)識毫米。我覺得相對于分米，毫米可能學(xué)生接觸地更多，因此我從毫米入手，先認(rèn)識毫米，通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動，形成結(jié)構(gòu)。再遷移到分米，讓學(xué)生經(jīng)歷一個用結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生在探索過程中，通過主動探究、合作交流、動手操作等方式參與知識形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷對分米、毫米地初步認(rèn)識。4、重視用手勢比劃1分米和1毫米，提高估測能力。用手勢表示長度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，用手