人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設(shè)計(jì)

文公主進(jìn)教目：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。2.有情地朗讀課文，了解文成主的功績(jī)，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單講述故事。教重點(diǎn)了解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事，感受故事的傳奇與美妙。教準(zhǔn)：課、外書一、釋題，檢查預(yù)習(xí)，了解梗概多媒體：、天老師要和大家一起讀一個(gè)故事

，這個(gè)故事名字叫——（生讀成公主進(jìn)藏聲音洪亮，非常好！這樣讀更好成公主進(jìn)藏讀生再讀課題）、有停頓了這讀就有了故事的味。請(qǐng)你猜一它是哪個(gè)民族的事？（：藏族）么知道的？（生：我是從《文成公主進(jìn)藏》的“藏”字推測(cè)的：、真聰明，這個(gè)藏（圈課題中的藏是“西藏”的“藏“族”的“藏以這個(gè)故事里面有好多藏族的人名、地名，下面請(qǐng)快速瀏覽課文，從頭往后看，只要發(fā)現(xiàn)藏族的人名地名就把他圈出來。開始！（學(xué)生圈畫）、藏族的人名有一個(gè)，地名有好多。誰來讀人名？【交流邊出示詞語】生：松贊干布。里面的多音字也讀準(zhǔn)確了，干，讀一聲。一起讀讀）下面交流地名，最好從前往后說，誰先來？生：青藏高原是界上最高的高原）還有？生：吐蕃字念得非常準(zhǔn)跟她再讀一遍）再讀

接著生：路納。

繼續(xù)生：達(dá)尤龍真?zhèn)€的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)，齊讀一遍）接著生：乃巴山是座山，名字叫——乃巴山）生：拉薩意“薩”是平舌音）

繼續(xù)

4我們把這些詞語起來讀一讀。生齊讀詞語。、人名、地名都會(huì)，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的民間故事講了什么事呢？（書民故）其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是文成公主經(jīng)路納，過達(dá)尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。、能不能像老師這樣試著講一講？開始講）誰愿意站起來講給大家聽聽？指一生講你看，故事的大致經(jīng)過就了解了。二、了解民間故事特點(diǎn)（一）了解民間故事特點(diǎn)一——口相傳、那你知道這個(gè)故事的作者是誰？（生1、：可能回答人名，視情況否定生：我認(rèn)為就是老百姓、對(duì)，這是一個(gè)民間故事，民間故事是沒有具體的作者的，如果非要找出作者，那是當(dāng)時(shí)的老百姓，就是當(dāng)時(shí)爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，或者你講給我聽，我講給他聽，就這樣越越廣，越傳越久，一直流傳到現(xiàn)在。民間故事就是這樣口口相傳下來的書：口口相傳）（二）學(xué)習(xí)情節(jié)一，了解特點(diǎn)：聽、易記、易講既是口口相傳那么民間故事肯容易聽了之后容易讓人記住記住以后容易講出。（板書：易聽、易記、易講）否就流傳不開來。這個(gè)故事有沒有這個(gè)特點(diǎn)呢？我們來檢驗(yàn)一下。、先看其中一個(gè)情節(jié)PPT屏顯文成公主遇到沼澤的段落）請(qǐng)大家看著屏幕一遍，開始。生讀：文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說，公主，這兒是片沼澤地，不好走公聽，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因?yàn)槲某晒魅隽诉@把羊毛，所以路納這個(gè)地的牛羊一直都長(zhǎng)得又肥又壯。、讀完了是吧？請(qǐng)看大屏幕，上面什么字也沒有打出一張空白們把這段故事講出來嗎？舉手同學(xué)寥寥無幾啊。這樣吧，老師來試試看，如果待會(huì)我講不出來你幫們幫我好嗎？—好！話文成公主過以后遇到了一片沼澤一只小鳥飛（停頓…這只小鳥好說了一句話，說了什么呢書：小鳥說——）我忘了，誰能幫我。指二生說生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走起了）生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧

、哎？?jī)芍恍▲B都連叫兩聲“公主，公主為什么？生：連叫兩聲是表示公主很著急，小鳥希望公主安全。、有道理，所以你們?cè)谡f的時(shí)候，就應(yīng)該讓人聽出小鳥著急的語氣。誰再來說說看生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走、真著急了。好我想起來了，有一只小鳥飛過來說“公主公主，那兒是片沼澤地，不好是文成公主沒有退縮，她做了件什么事解決了這個(gè)困難呢——只見她書只見她——)我又忘記了！誰來幫我？生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。生：只見她——剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。他倆剛的是模樣的？不）但，表的思是—樣的引說那我背詩就求得模樣一字不變?yōu)槊垂适驴捎胁粯樱可涸姾?，果一字意就變。故比長(zhǎng)變兩字不改它意思生：故只意對(duì)可了、，故，要思就以同個(gè)事哪同個(gè)講，天的明講也可完一。以它—講指書好，我又想起來了——“只見文成公主（—指一生講：剪了一羊毛撒在沼澤地上就過去了“一把羊毛”就讓文成公主輕松過了沼澤地你覺得怎么樣？生：神奇。嗯民故事的這種神奇，一直還會(huì)延伸到現(xiàn)在。在民間故事里總會(huì)有這樣的話書從那以后——）或直到現(xiàn)在，從那以后這里發(fā)生了什么變化呢？指生說，預(yù)設(shè)生：從——那以后——那里的牛羊長(zhǎng)得又肥又壯。生：從那以后——路納這個(gè)地方的牛羊長(zhǎng)得又肥又壯。生：從那以后——那里的牛羊長(zhǎng)得又肥又壯。、我們一起來串一串這個(gè)情節(jié)——文成公主過河以后，遇到了一片沼，一只小鳥飛過來，他對(duì)文成公主說——生接“公主公主，這里是片沼澤地，飛不過去的”但是文成公主并沒退縮，只見她——生接“從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了從那以后——生接“從那以后，那里的牛羊就長(zhǎng)得又肥又壯指板書引導(dǎo)學(xué)生】11、剛才我們是合作著把這段故事講完的。你一個(gè)人能不能把這個(gè)情節(jié)講下來？先試著講給同桌聽聽看練自己講、誰能把這段故事講一遍指一生講。棒，給他掌聲（三）總結(jié)講述故事要領(lǐng)

我們來回想一下：剛才我們合作講和這個(gè)同學(xué)講的是不是都關(guān)注指鳥說“從那以后關(guān)詞語，就把故事內(nèi)容講下來了。其民故事中的情節(jié)其實(shí)是有“格式的。這個(gè)故事的格式就“動(dòng)物說話，公主來出手，神奇延續(xù)久說，就是遇到困難，動(dòng)物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說。遇到困難以后，主人公肯定會(huì)解決困難，往往個(gè)動(dòng)作、一件道具就把困難解決了。解決以后，總會(huì)發(fā)生奇跡，奇跡還能延續(xù)到現(xiàn)在。所以這幾詞就是這個(gè)故事的基本“格式讀一讀。指板書生讀：小鳥說——，只見她——，從此以后—在進(jìn)藏之路上，文成公主遇到的困難只有這一片沼澤嗎？（板書：一片沼澤）還有什么？生：有條河書一條大河）還有嗎？生：路上一座乃巴山擋住了他們：一座高山）還有？生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話書：一只惡鳥）（四）學(xué)生讀書練習(xí)，小組內(nèi)自練說故事情節(jié)、面請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)“格式人小組合作講文成公主進(jìn)藏路上遇到的其他困難，每個(gè)小組選擇一個(gè)困難來講，講的時(shí)候注意關(guān)鍵詞，一人講，小組內(nèi)其他同學(xué)給予補(bǔ)充練習(xí)講）2、學(xué)的效率真是高。一會(huì)就準(zhǔn)備好了。哪個(gè)小組想上前面來講？誰講一條大河的？誰講片沼澤？請(qǐng)按照順序來排列組生連起來講）、太精彩了，給他們掌聲！這四位同學(xué)請(qǐng)入座。三、創(chuàng)編故事情節(jié)文成公主這一路上遇到很多困難，所以在藏區(qū)流傳了很多版本的文成公主進(jìn)藏，其中有一個(gè)版本出現(xiàn)了這樣一個(gè)困難出示日月山的圖片月山，海拔多，山土火紅色，是青藏高原上一座很特別的山故事怎么講呢你們己創(chuàng)好好四一小一討，始。生：討論1論了？我好，文公遇了么難？是么決？覺這情節(jié)有多版。一個(gè)小組先試試？指生預(yù)設(shè)——生1走走著文公主又遇到日月山但他并沒有退縮他一只手把整個(gè)山撐了起來，把它給抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就變紅色的了得不錯(cuò)哦。但老師過的民間故事比你們多，大多數(shù)困難型民間故事的主人公克服困難不用流血，不用犧牲還哪小想試最是外的本生2文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非高的一座山，小鳥飛過來說，這里這個(gè)山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上，從此這里的地方就被火給烤成了紅，

月亮和之前一樣冷，所以就叫日月山棒了，掌聲鼓勵(lì)四、了解情節(jié)的特點(diǎn)、同學(xué)們，我們讀這個(gè)故事，講這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)一個(gè)的片段是差不多的既然差不多，這么反反復(fù)復(fù)有什么意思呢？干脆把其它三個(gè)困難去掉，只留下一個(gè)行不行？生：不行，因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏真的遇到很多困難。生：如果她遇到的困難不多，就表現(xiàn)不出文成公主的精神。、哦！你是說她遇到的困難越多，就越能表現(xiàn)出她的決心大，是不是？有道理。大家都認(rèn)為克服的困難越多表明進(jìn)藏決心越大，那我們就多講幾個(gè)文成公主遇到困難、克服困的情節(jié)，說上10個(gè)8個(gè)，好不好？生：如果編個(gè)太羅嗦了，那么多艱辛，公也撐不下來的呀。生：雖然遇到了可能也個(gè)8個(gè)，但寫出來會(huì)常羅嗦，后面聽的人也記不住。、講了非常重要一句話，給他掌聲。因?yàn)槊耖g故事是要流傳的，如果太長(zhǎng)，聽的人不住，聽完以后講不出來，就沒法流傳開來了這也不符合民間故事易聽、易記的特點(diǎn)板書）、當(dāng)然，古時(shí)候的老百姓也是很聰明的，他們往往會(huì)在故事里說一句話，既表示文公主遇到了很多很多困難，也不用把困難一個(gè)一個(gè)的列舉，請(qǐng)讀讀課文把這句話找出來。生——就這樣，文成公主和她從們，跨過一條條大河過一座座高山，走了一程又，終于來到了西藏民間故事里這樣的句子很常師讀樣，文成公主和她的隨從們跨過——（生接）一條條大河，翻過——（生接）一座座高山，走了——（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走…終于來到了西藏就民間故的智慧啊。—為了易聽易記易講，高度的概!（指板書）五、了解真有其人的特點(diǎn)、同學(xué)們，這雖是民故，文公在史上有人。為時(shí)老姓常歡，所把做事成事傳頌千。如果細(xì)課，能到時(shí)百姓歡的因請(qǐng)家讀找找關(guān)句，一。（生默讀）、預(yù)設(shè)：生——故事里寫到文成公主，既漂亮又聰明。【是啊，這樣一個(gè)漂亮聰明、身份高貴的公主不遠(yuǎn)千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民然喜歡她生——故事里寫到文成公主從京城帶上青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子和各種耕技術(shù)，還有許多鐵匠、木匠、石匠進(jìn)藏?！臼堑?，文成公主進(jìn)藏改善了藏族人民的生活，民族團(tuán)結(jié)和西藏發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，怪得

族人民這么喜歡她、一起讀讀最后一段此西藏和內(nèi)地的往來更加密切了！也就是從那時(shí)候起，藏有了五谷，老百姓學(xué)會(huì)了耕種和其他技藝?yán)锊坏貌惶嵋粋€(gè)重要的人-松贊干布。課文中對(duì)他的描寫不多，但是他是一個(gè)非常有能力，文韜略都懂，課文中通過兩個(gè)小故事側(cè)面寫了他的能力，同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)知道了，誰來讀讀句話。正是由于松贊干布的支持，文成主才能在改善藏族人民的生活，促進(jìn)西藏發(fā)展，和民族團(tuán)結(jié)中做出巨大的貢獻(xiàn)。六、對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)歷史故事與間故事的不同、同學(xué)們，你們剛才讀的句子是真實(shí)發(fā)生過的，要想了解更多真實(shí)發(fā)生過的事，可要讀另一類故事那就是歷史故事間故事合講史故事適合讀讀歷史故《文成公主進(jìn)藏嗎（）它已經(jīng)在你桌洞里了，輕輕拿出來，放聲讀一讀吧。、讀了這個(gè)歷史故事以后，想一想，你是更喜歡民間故事呢，還是更喜歡歷史故事為什么。、生談理由：喜歡民間故事的同學(xué)，說說你們的理由。預(yù)設(shè)——生：我覺得民間故事有一點(diǎn)神秘的感覺，公