談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)獲獎科研報告

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)獲獎科研報告摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了更大的機遇和挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新觀念和方法，善于有效地創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在一定情境下積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察世界和思考數(shù)學(xué)的意識和能力。實際上。本文旨在探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效創(chuàng)造問題情境的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)；策略；研究

在目前的教學(xué)過程中，教師利用大規(guī)模的教學(xué)創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，以提高教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)造必須是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生強烈的探索欲望和創(chuàng)造動機。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，可以說，良好的教學(xué)情境的設(shè)置，能讓學(xué)生從課堂教學(xué)中感受到快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“問題情境”是指教師在一定情境下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生回答問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識為價值取向的激發(fā)性數(shù)據(jù)和背景信息。它是教學(xué)活動的環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的條件，是一種學(xué)習(xí)情境。它是一種通過外部問題與內(nèi)部知識和經(jīng)驗的適當(dāng)程序的沖突，產(chǎn)生最強的思維動機和最佳的思維取向的情況。它的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以他們對知識的熱情達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，問題情境是將學(xué)生置于新的未知研究氛圍中，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)的動態(tài)過程中“提出-發(fā)現(xiàn)-解決問題”。這種學(xué)習(xí)活動不僅能使學(xué)生靈活運用已有的知識進行實踐，而且能從中發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識和方法。亞里士多德說：“思想始于問題和驚喜?！睂W(xué)生的思維活動是由需要解決的問題引起的。只有當(dāng)學(xué)生對他們遇到的問題感興趣時，他們才能有解決問題的愿望和要求，并激發(fā)他們的積極思考。數(shù)學(xué)是思維的體操。創(chuàng)造令人振奮的問題情境是一種有效的教學(xué)手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)亟榻B一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史，或?qū)⒔滩膬?nèi)容與現(xiàn)實生活中有趣的故事聯(lián)系起來，既能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。IFE。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)圓錐曲線時，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)海王星的故事可以被介紹。首先，黑板上的題目“海王星，鉛筆尖上的新行星”，必然會引起學(xué)生的興趣：為什么海王星是鉛筆尖上的新行星？然后，數(shù)學(xué)家列維爾根據(jù)天王星運動的不規(guī)則性，結(jié)合力學(xué)的數(shù)學(xué)計算，生動地向?qū)W生介紹了海王星的存在和確切位置。通過這個故事的介紹，一方面豐富了學(xué)生的知識，另一方面使他們了解圓錐曲線的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

有趣的問題情境是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過生動有趣的情境以問題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生對新鮮有趣的事物很感興趣。教師可以利用這一點，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的事物中，使學(xué)生能夠積極、有興趣地思考并找到答案。例如，在學(xué)習(xí)算術(shù)單元時，老師可以創(chuàng)造一個問題情境：動物王國將舉行一個聚會，邀請各種動物參加。老師可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)兔子，給聚會帶些胡蘿卜。動物王國的音樂廳有許可證。只有小動物成功地做了正確的加減運算才能通過。老師可以讓學(xué)生成為檢查員，看看小動物是否能通過檢查。如果小動物做了正確的計算，學(xué)生會說：通過許可。如果計算錯誤，學(xué)生會說：不及格。這樣，學(xué)生的興趣大大增加，學(xué)生的計算能力也得到了檢驗。借助多媒體教學(xué)工具，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2.創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境

創(chuàng)造一個可操作的問題情境，就是讓學(xué)生自己操作，然后在操作過程中自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生獨立探索問題的能力。老師可以讓學(xué)生先表達自己的意見。在聽了學(xué)生的不同答案后，老師可以引導(dǎo)我們找到答案。學(xué)生們想知道正確答案是什么，所以在下一個學(xué)習(xí)中他們會非常仔細(xì)地聽。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”在“教學(xué)建議”一節(jié)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境……”強調(diào)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。在教師的指導(dǎo)下，通過實踐、思考、探索、交流，掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動、主動、個別地學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造一個以生活為導(dǎo)向的問題情境，就是要把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，及時從活生生的例子中向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠注意與生活的聯(lián)系。事實上，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。教師應(yīng)合理創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)混合操作單元時，教師可以創(chuàng)造問題情境。首先，老師可以給學(xué)生看一些東西的價格，比如杯子4元，水壺20元，拖鞋15元。然后他問學(xué)生：“你們都去超市買東西了。誰能說出他們在超市里賣的東西？”當(dāng)時，學(xué)生們都興致勃勃地交談著。你對我說了一句話。然后老師問：如果我只花一百元去超市買四個杯子，兩個水壺和兩雙拖鞋，那對老師來說夠錢嗎？然后學(xué)生們開始數(shù)數(shù)。與生活相關(guān)的問題情境使學(xué)生對計算更感興趣和更認(rèn)真。為了創(chuàng)造一個以生活為導(dǎo)向的問題情境，學(xué)生參與的積極性很高，這很好地檢驗了學(xué)生對加法、減法、乘法和除法運算的掌握程度。

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題是取之不盡的，如果能正確使用，將為學(xué)生的智慧打開大門。使問題情境以生活為導(dǎo)向，是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠接觸到生活問題情境，解決實際問題，使學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實出發(fā)的，生活中處處都有數(shù)學(xué)。利用生活素材，巧妙提問，使數(shù)學(xué)課貼近生活，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種積極的情感，人的情感總是在一定的情況下產(chǎn)生的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在生動、生動、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的環(huán)境，給他們更多的提問機會。同時，還要教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問“為什么”、“怎么做”、“什么”等問題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅通過教學(xué)促進學(xué)生掌握知識，而且引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，同時讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在日常生活中的運用，這不僅符合學(xué)生的生活，而且反映了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)能夠引起學(xué)生的注意

教師在創(chuàng)造問題情境時，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題，用生動的語言充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如果教師設(shè)置的問題非常單調(diào)，學(xué)生不愿與教師互動，那么教師創(chuàng)造問題情境就是一種失敗。問題情境的創(chuàng)造應(yīng)該是有趣的，使學(xué)生能夠沉浸其中，從而顯著提高教學(xué)效果。

2.問題情境中，設(shè)置的問題不宜過于簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造問題情境時，教師不應(yīng)過于簡單地設(shè)置問題，因為學(xué)生的興趣會逐漸消失。在設(shè)置問題時，要做一些研究，盡量保持懸念或違背學(xué)生的固有觀念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)一個學(xué)生特別想知道答案時，學(xué)習(xí)效率最高，他會主動尋找答案。

3.設(shè)置的問題應(yīng)立足全體學(xué)生，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平

創(chuàng)造問題情境的目的是提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在創(chuàng)造問題情境時，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該理解所設(shè)置的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平是有限的，因此教師設(shè)置的問題不應(yīng)該太難。雖然他們應(yīng)該有一定的深度和難度，但他們不應(yīng)該太深，以避免學(xué)生的拒絕。