高中生物說課稿三篇2

第頁共頁關(guān)于高中生物說課稿三篇高中生物說課稿篇1教材分析^p新陳代謝是生命活動的根底，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物嚴密聯(lián)絡(luò)，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完本錢節(jié)的教學(xué)非常重要。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與安康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分，分三課時完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進展調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)絡(luò)該種物質(zhì)與安康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質(zhì)代謝與安康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容，這樣既防止了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實際問題。脂質(zhì)代謝與安康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學(xué)生影響很大。新的課程標準提出進步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)絡(luò)實際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)絡(luò)和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物的根本觀點。學(xué)情分析^p我所面對的是高二年級的學(xué)生，他們思維活潑，理解才能強，可以在教師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃重，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的討論。另外一方面，他們天真、敏感，這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析^p和識別才能。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點。教學(xué)目的知識方面：說出脂質(zhì)代謝的根本過程知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系才能方面：嘗試用代謝知識分析^p肥胖的原因運用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防情感態(tài)度和價值觀方面：感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重別人理解肥胖的原因，形成安康的飲食觀念和習(xí)慣確立正確的審美觀點，建立辯證唯物的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一形成用科學(xué)知識區(qū)分是非的意識和實事求是的精神教學(xué)反思1、對教材：合理取舍重新整合教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的構(gòu)造進展調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)絡(luò)，形成人體是統(tǒng)一整體根本觀點。詳細做法不再贅述2、對學(xué)生：重視主體地位進步科學(xué)素養(yǎng)新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程要“以學(xué)生開展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)，進入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，“以學(xué)生開展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動、消費理論和個人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，安康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即進步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3、對課程資：廣泛挖掘智慧挑選生物學(xué)與人類生活有著親密關(guān)系，教師可以運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資進展教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資，收到較好的效果。但是在教學(xué)準備中教師對課程資的挑選尤為重要。教材只是教學(xué)資的一部分，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動效勞。學(xué)生是重要的課程資，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點、方法及時準確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定。本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的挑選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以進步教學(xué)效率，否那么將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)4、對教學(xué)過程：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課，而從現(xiàn)實生活入手，找到焦點，提出中心問題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進教材，然后圍繞中心問題，結(jié)合實際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。在這個理論聯(lián)絡(luò)實際的過程中，讓學(xué)生認識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)習(xí)效率，到達學(xué)以致用的目的。藝術(shù)無處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。高中生物說課稿篇2一、說教材：(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底。(二)教學(xué)目的：1、知識目的(1)理解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。(2)理解植物細胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義。(3)通過植物細胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實驗，進一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的通過浸透理論分析^p和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的才能。3、德育目的通過聯(lián)絡(luò)消費和生活實際，使學(xué)生理解本節(jié)課的理論價值，增強學(xué)生關(guān)心消費，關(guān)心水資的利用等意識。(三)教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：浸透吸水的原理、質(zhì)壁別離和復(fù)原的實驗。因為只有理解了浸透吸水原理，才能理解細胞吸水的'條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深化理解成熟的植物細胞是一個浸透系統(tǒng)以及影響細胞浸透吸水的內(nèi)外條件。教學(xué)難點：分析^p浸透原理，植物細胞是一個浸透系統(tǒng)是教學(xué)的難點.因為在浸透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)浸透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞浸透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個浸透系統(tǒng)，有一定的困難。為了突出重點，打破難點，上課時采用多媒體輔助教學(xué)，將“浸透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁別離和復(fù)原”實驗的整個動態(tài)過程呈如今學(xué)生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題詳細化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。二、說教法：1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識的理性較強，因此采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題引導(dǎo)學(xué)生進展探究、推理用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進展驗證師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。三、說學(xué)法：主動學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動畫，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學(xué)目的。四、說教學(xué)過程：(一)關(guān)于引言：俗語導(dǎo)入創(chuàng)立輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來討論一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。(二)關(guān)于新課教學(xué)的安排1、讓學(xué)生清楚植物根尖的構(gòu)造，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細胞是根吸收水分最活潑的部位，這樣為理解成熟植物是一個浸透系統(tǒng)做準備。2、利用多媒體演示“浸透裝置實驗”創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學(xué)生推測：A、燒杯中的水進入漏斗B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學(xué)的推理進展驗證，同時講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。最后師生共同總結(jié)歸納：浸透裝置應(yīng)具備的條件：(1)浸透裝置的條件：A、半透膜。B、半透膜兩測具有濃度差。(2)浸透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。[進入下一個探究話題]提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過浸透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生浸透作用的條件?出示成熟植物細胞構(gòu)造，及與浸透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移才能，比照加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個浸透系統(tǒng)。教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進展比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。設(shè)疑引入：既然成熟的植物細胞是一個浸透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態(tài)又如何變化?3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實驗”，同時層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁別離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么?死細胞能否發(fā)生質(zhì)壁別離?對外界溶液濃度有何要求?把已發(fā)生別離不久的細胞放入清水又會發(fā)生什么現(xiàn)象?最后師生共同總結(jié)出：[細胞液][細胞外溶液]細胞浸透吸水讓學(xué)生討論：假設(shè)不用濃蔗糖溶液而用NaCl溶液，細胞將發(fā)生什么樣的變化?這樣可以及時反響學(xué)生所學(xué)的知識，并用動畫對學(xué)生結(jié)論進展驗證。聯(lián)絡(luò)生活實際提出問題：成熟區(qū)的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠浸透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區(qū)細胞是吸水最活潑的部位相照應(yīng)。討論：農(nóng)業(yè)上提倡“薄肥勤施”，假設(shè)一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現(xiàn)象?為什么?請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)的浸透原理來解釋。通過聯(lián)絡(luò)消費和生活實際，使學(xué)生能學(xué)以致用。4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學(xué)時間，又能讓學(xué)生理解得更為透徹。舉日常實例讓學(xué)生歸納蒸騰作用的意義。(三)結(jié)合實際進展課堂小結(jié)：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學(xué)生認識到水的重要性。把兩部分知識統(tǒng)一起來，同時進一步穩(wěn)固新知識。(四)課堂練習(xí)，反響教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題。五、效果預(yù)測：在本節(jié)課的教學(xué)中，通過俗語引入，激發(fā)興趣，通過直觀的動態(tài)演示，給學(xué)生以生命現(xiàn)象及過程的動感和真實感，突出了重點，浸透吸水，打破了難點，使學(xué)生較易理解和承受教材內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維才能和對知識的遷移才能，教師的點評和總結(jié)，一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，并到達理想的教學(xué)效果。高中生物說課稿篇3一、說教材：本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后詳細介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析^p生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進展說明的。思路清楚，層次清楚。二、說教學(xué)根據(jù)：學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的考慮，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是挑選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，理解大概文意。三、說教學(xué)目的：〔一〕知識和才能目的：1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。2、理解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，理解生物入侵者的有關(guān)情況?！捕尺^程與方法目的：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，進步閱讀科普文的才能。2．分析^p本文運用的說明方法，體會其表達效果?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀目的：理解生物“污染”，增強防范意識，為建立家園、保護家園而努力四、說教學(xué)重難點：〔一〕重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。〔二〕難點：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何對待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？五、說教學(xué)方法：1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。六、教具準備：多媒體七、課時安排：１課時八、說教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)語設(shè)計：據(jù)光明日報〔20xx年6月12日〕報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新穎的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案?！捕场W(xué)生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀〔多媒體顯示〕1．給重點字詞注音。２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。〔不少于5個要點〕３．理清本文的說明順序。４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學(xué)生獨立考慮，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進展全班交流，每組負責一小題?！踩场W(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點撥指導(dǎo)1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿