素質(zhì)教育論文

PAGEPAGE6以素質(zhì)教育為核心，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)【摘要】以素質(zhì)教育為核心，面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，是廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。本文將通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育的定義、特點(diǎn)和形成過(guò)程的分析，以我校作為個(gè)案進(jìn)行研究，提出有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育綜合能力培養(yǎng)素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等?！彼刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。我校多年連續(xù)被評(píng)為國(guó)家及市先進(jìn)技工院校，辦學(xué)資質(zhì)快速提升，在短短幾年內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展。以我校特有的辦學(xué)資質(zhì)和強(qiáng)勁的校企合作能力為出發(fā)點(diǎn)，依托于學(xué)校教師資源形成的教學(xué)體系也在不斷探索并取得階段性成果，尤其在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)了大膽突破與創(chuàng)新（成為北車(chē)高技能人才培訓(xùn)基地、國(guó)家高技能人才培養(yǎng)基地）。這其中的一個(gè)重要原因就是準(zhǔn)確定位，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更高質(zhì)量的畢業(yè)生，根據(jù)學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校于2014年已完成預(yù)分學(xué)生100%就業(yè)，企業(yè)滿(mǎn)意率100%的高目標(biāo)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最重要的的途徑就是要以素質(zhì)教育為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)。著重從以下幾方面作為提高學(xué)生素質(zhì)教育的切入點(diǎn)：一、樹(shù)立新的人才觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，堅(jiān)持把以知識(shí)傳授、繼承為主的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有較高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才教學(xué)觀(guān)念上來(lái)。教學(xué)計(jì)劃需把注意力重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文精神的結(jié)合方面上，教學(xué)計(jì)劃增加一定的人文教育課程和內(nèi)容，使學(xué)生善于處理與社會(huì)、與自然、與他人的關(guān)系，會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)合作；為學(xué)生順利就業(yè)構(gòu)筑成長(zhǎng)的平臺(tái)。某段時(shí)期，我校為追求創(chuàng)一流的專(zhuān)業(yè)技能人才，更加重視學(xué)生理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思想品德、職業(yè)道德、心理品質(zhì)的培養(yǎng)方面比較放松，在省、市級(jí)技術(shù)比賽中，即使我校學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中取得較好名次，但離我們最近的裝備制造業(yè)用人單位卻頻頻到其它院校去招聘大學(xué)生。從我校的整體實(shí)力、口碑乃至學(xué)生的專(zhuān)業(yè)功底都略勝其它院校一籌，出現(xiàn)這種局面，讓我們百思不得其解，很是困惑。我們通過(guò)走訪(fǎng)兄弟院校進(jìn)行比較觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在言談舉止等小節(jié)方面的弊端，并對(duì)相關(guān)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)果顯示企業(yè)很重視學(xué)三、“一體化”教學(xué)模式促學(xué)生素質(zhì)提高“一體化”教學(xué)模式，即由同一教師擔(dān)任同一班級(jí)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)，這種教學(xué)模式有效提升學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐的認(rèn)知成度，教師能客觀(guān)及時(shí)地把控學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的理論知識(shí)與技能水平。一直以來(lái)，我校非常重視一體教師隊(duì)伍的建設(shè)，由教務(wù)處牽頭制定“一體化”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，特別要求年青理論教師，利用工作之余和假期，到工廠(chǎng)去參加實(shí)習(xí)，以便提高自身的經(jīng)驗(yàn)和技能水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期刻苦訓(xùn)練，我校教師大大提升了自身技能操作水平，大部分教師已通過(guò)考試，獲得不同等級(jí)技能操作資格證書(shū)，其中具體高級(jí)技師資格證書(shū)比例已占7０%，為我校推進(jìn)“一體化”教學(xué)上新臺(tái)階夯實(shí)了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)推行多年的“一體化”教學(xué)模式，改變了以往理論和實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)，避免了給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困難的弊端，加快了學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)程。理論和實(shí)訓(xùn)課由教師一人擔(dān)任，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練同步進(jìn)行的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了感性與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，大大縮短了學(xué)生掌握理論和技能操作知識(shí)的過(guò)程，有效地提高了學(xué)生技能水平。運(yùn)用“素質(zhì)”教育，符合理論聯(lián)系實(shí)際，這是改革與發(fā)展的產(chǎn)物，它的先進(jìn)性和科學(xué)性是勿庸質(zhì)疑的。技工教育中的教學(xué)摸式必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。培