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文檔簡介
面試問題及答案
■,學(xué)上的問迎教師叫解答不【I■時么辦.(1)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的提問給予鼓勵和支持,一定要保護(hù)他們的求知
欲和積極思維的積極性。(2)如屬于課堂上的教學(xué)內(nèi)容,教師可發(fā)動并鼓勵學(xué)生集思廣益,討論解決;如不屬于課堂上的教
學(xué)內(nèi)容,教師可委婉的告訴學(xué)生,課后再給解答。(3)假如的確解答不出來,一定要真誠的告訴學(xué)生,老師一時回答不上
來,等課后查找有關(guān)資料,或請教一下別的教師,下節(jié)課再給學(xué)生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答,或故意差開問題,不予回
答。
⑴面對“追星族”,不盲目制止他們的追星行為,而應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)。要了解班級追星
族的數(shù)量,追的星是哪類人,分析他們身上令人喜歡或崇敬的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生討論“追星的利與弊”、“我崇敬明星的因素”
等熱點(diǎn)問題,教師要給“明星”做出對的的評價,引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇敬。(2)要用一些“明星”的優(yōu)點(diǎn)和刻苦、好學(xué)、勤
奮上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)和成功經(jīng)驗來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生樹立對的的偶像觀和人生觀。(3)開展豐富多彩的課外活動,多宣
傳介紹科學(xué)界和文學(xué)界的一些名人,在班級張貼他們書法或畫像,把學(xué)生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中,讓
他們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),培養(yǎng)寬廣胸懷。
3.「學(xué)1上學(xué)佩帶手機(jī)時靖■⑴應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系,并使家長了解學(xué)生佩帶手機(jī)的危害:中小學(xué)生正處在
身體發(fā)育期,手機(jī)有國徽,這種國徽對人腦有很大影響;現(xiàn)存的手機(jī)功能較多,除正常通話以外,不可以打游戲、上網(wǎng)、聊
天、發(fā)送短信息,會分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生樹立對的的偶像觀和人生觀。(3)開展豐富多彩的課外
活動,多宣傳介紹科學(xué)界和文學(xué)界的一些名人,在班級張貼他們書法或畫像,把學(xué)生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識
天地中,讓他們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),培養(yǎng)寬廣胸懷。
⑴應(yīng)與學(xué)生家長取得聯(lián)系,并使家長了解學(xué)生佩帶手機(jī)的危害:中小學(xué)生正處在
身體發(fā)育期,手機(jī)有國徽,這種國徽對人腦有很大影響;現(xiàn)存的手機(jī)功能較多,除正常通話以外,不可以打游戲、上網(wǎng)、聊
天、發(fā)送短信息,會分散學(xué)生的注意力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生帶著價值幾千元的手機(jī)上下學(xué)生,會為人身安全埋下隱患,
也會誘發(fā)學(xué)生很多不良需求和攀比心理等。(2)在做好學(xué)生家長工作的基礎(chǔ)上,與家長一同做好學(xué)生的思想工作。(3)學(xué)
??沙雠_明確的規(guī)定,學(xué)生在教學(xué)樓、實驗樓等教學(xué)場合嚴(yán)禁使用手機(jī)。(4)對有特殊情況規(guī)定使用手機(jī)的學(xué)生,要在家長
簽字批準(zhǔn)后,向班主任提出申請,由班主任學(xué)生的具體情況,決定是否允許學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。
4.對父?離異?家庭的學(xué)生⑴尋找機(jī)會多與他們接觸,縮短師生之間的距離,了解他們的性格、以及父母離
異的因素。(2)給予他們更多的關(guān)愛和尊重.在課堂教學(xué)和班級的各項活動中,教師應(yīng)盡也許多關(guān)注他們的言行以及心理變
化,隨時與他們談心。(3)鼓勵他們多與其他同學(xué)交往。家庭殘缺容易導(dǎo)致孩子性格孤僻,與同齡人交往可在某種限度上填
補(bǔ)感情空白,轉(zhuǎn)移注意力。(4)幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權(quán)利決定自己的生活,父母也同樣。一方面要新
生父母的決定,另一方面要培養(yǎng)獨(dú)立意識,調(diào)整好自己的生活。
5.學(xué)七禽校,,,已時應(yīng),7怎么辦1(1)教師應(yīng)在第一時間向?qū)W校報告情況。(2)學(xué)校和教師迅速與學(xué)生家長取得聯(lián)系。
(3)發(fā)動班級學(xué)生和與該生有密切接觸的同學(xué),了解該生平時喜歡去的場合或也許去的地方。(4)學(xué)校應(yīng)派教師協(xié)助家長
尋找學(xué)生。(5)如在短時間內(nèi)不能找到學(xué)生,應(yīng)立即向派出所報案,請求公安機(jī)關(guān)協(xié)助查找,并同時將情況上報上級教育行
政部門。(6)學(xué)生返校后,教師要教育本班學(xué)生不得歧視該同學(xué),并要進(jìn)行反思,避免以后出現(xiàn)類似情況。
6.當(dāng)學(xué)生與校外品行不端的人員密切接觸,擾亂學(xué)校秩序時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)向?qū)W生家長通報情況,并闡明危害。(2)
采用兩頭控制的方法,學(xué)生在校期間,班主任和學(xué)校有關(guān)人員監(jiān)督學(xué)生不和外來人員接觸;放學(xué)后由家長監(jiān)督學(xué)生不與校外
人員接觸。(3)學(xué)校保衛(wèi)及有關(guān)人員要嚴(yán)格清理校園周邊環(huán)境,保證校門口無閑雜人員,堅決控制閑散人員進(jìn)入校園.
7.當(dāng)學(xué)生沉湎于電視或網(wǎng)吧時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)經(jīng)常跟學(xué)生交流,了解學(xué)生的思想動態(tài)、目前的需要和愛好,多與學(xué)生交
流,引導(dǎo)學(xué)生解決好電視、網(wǎng)吧和學(xué)習(xí)的關(guān)系,講清學(xué)生過多的迷戀電視和網(wǎng)吧的危害,提高學(xué)生的自控力。(2)培養(yǎng)學(xué)生
的愛好,豐富學(xué)生的課余生活,積極為學(xué)生發(fā)明條件,故意識、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動。(3)及時和家長聯(lián)系,讓
家長配合學(xué)校作好學(xué)生的工作,幫助學(xué)生選擇有益的電視節(jié)目,幫助學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)、娛樂時間,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
多關(guān)注學(xué)生的課外生活,讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅愛好。
8.面對貧困家庭的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要了解他們。既要了解家庭貧困的因素,又要了解學(xué)生的實際困難,做到心中有
數(shù)。(2)要關(guān)心他們。不僅在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心,并且要在心理上給予指導(dǎo),幫助他們消除自卑心理,樹立起自信心。
(3)要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學(xué)習(xí)所用經(jīng)費(fèi);二是自己身體力行為他們解決實際問題,如送衣物、
學(xué)習(xí)用品等;三是采用幫扶措施,讓他們與家庭條件好的孩子結(jié)幫扶對子,通過孩子把家長聯(lián)系在一起,使之家庭與孩子同
時走出貧困。(4)要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學(xué)生不要歧視他們,對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時肯定和表揚(yáng),樹立起
戰(zhàn)勝困難的勇氣。
9.對父母在外地打工的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)與其父母委托的臨時監(jiān)護(hù)人經(jīng)常取得聯(lián)系,及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況
和了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況,共同擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任。(2)經(jīng)常與學(xué)生談心,素把握學(xué)生的思想動向,發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時
幫助糾正,避免學(xué)生誤入歧途。(3)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活好習(xí)慣,嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí),嚴(yán)格控制學(xué)生花錢。(4)給學(xué)生
以特殊的關(guān)愛,讓學(xué)生真正體會到師愛,填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心的空虛,使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。(5)在條件允許的情況下,把孩
子接到教師家中,讓孩子感受到家庭的溫暖。
10.當(dāng)碰到學(xué)生互相攀比時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)找愛攀比的學(xué)生談心,做他的思想工作,向他講清盲目攀比的害處,引導(dǎo)學(xué)
生樹立對的的消費(fèi)觀。(2)與愛攀比的學(xué)生家長及時溝通,爭得家長的理解、支持和配合,共同幫助學(xué)生改掉盲目攀比的習(xí)
慣,教師權(quán)以教家長一些方法,如反攀比法、改變攀比興奮點(diǎn)法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。(3)召開以
“攀比”為主題的班會,讓學(xué)生通過參與活動,真正地受到教育,最后形成不攀比倡議書。
11.當(dāng)學(xué)生過度追求名牌、奇異服飾時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)迅速扼制學(xué)生這種不良傾向,引導(dǎo)學(xué)生走出服飾消費(fèi)誤區(qū),教育
學(xué)生著裝要符合學(xué)生身份。(2)迅速與家長進(jìn)行溝通與協(xié)商,取得家長的理解與支持,在學(xué)生的花錢和服飾的購買上家長要
嚴(yán)格把關(guān),不讓學(xué)生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。(3)在班級中提倡“艱苦樸素,勤儉節(jié)約”的美德,教育學(xué)生不要追求
名牌,要把精力所有用在學(xué)習(xí)上。(4)加強(qiáng)審美教育和心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立“樸素美”的審美觀,讓學(xué)生時刻感受
身邊的“美”,真正結(jié)識外表奇異并不是美的真正表現(xiàn)。(5)召開以“審美”為主題的座談會,與學(xué)生交流,讓集體的力量
帶動學(xué)生,使他們在參與中建立良好的心態(tài)。
12.當(dāng)學(xué)生過生日互相宴請、送禮成風(fēng)應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)從正面加以引導(dǎo),肯定同學(xué)這種行為好的一面,那就是可以促進(jìn)
同學(xué)間的友誼,同時讓學(xué)生結(jié)識到過生日宴請吃喝的害處。(2)引導(dǎo)學(xué)生知道自己的生日正是母親受難的日子,最佳讓同學(xué)
們回家問自己的母親自己是如何出生的,從而體會父母的愛。(3)引導(dǎo)學(xué)生知道自己是一個學(xué)生,沒有經(jīng)濟(jì)能力,知道父母
工作的艱辛和省吃儉用供自己上學(xué)的不容易,互相宴請送實物花費(fèi)大量金錢,實在很不應(yīng)當(dāng)。(4)教師以此為題召開班隊會,
開展孝敬父母,刻苦學(xué)習(xí)的讀書活動。(5)結(jié)合班級整體活動,進(jìn)行個別輔導(dǎo),選擇有針對性的同學(xué)剖析。如,請班級中家
庭困難、自強(qiáng)不息、孝敬父母、名列前茅的同學(xué)講自己經(jīng)歷,現(xiàn)身說法。(6)開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學(xué)們
優(yōu)點(diǎn)的活動,激發(fā)學(xué)生自信心,融洽師生感情。
13.當(dāng)學(xué)生上課不注意聽講時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)運(yùn)用暗示法,引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中,要以立即停止講
課,用目光注視溜號的學(xué)生,引起其他學(xué)生的注意并提醒他注意聽課;或者運(yùn)用提問法,針對溜號的學(xué)生及時請他回答問題,
牽動他的注意力回歸;也可以用動態(tài)管理法,教師在授課時,走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,對于溜號不注意聽講的學(xué)生,提醒他注意聽講。
(2)事后教師為了避免學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生,要注意運(yùn)用目的牽動法,根據(jù)學(xué)生的個性差異,設(shè)立分層的教學(xué)目的,
使學(xué)生的注意力有集中的指向性;教學(xué)設(shè)計要科學(xué)、生動、有趣、直觀,通過精湛的教學(xué)藝術(shù),牢牢吸引學(xué)生的注意力,使
其精神不游離于課堂。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣,介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如五到聽課法,耳聽、眼看、口說、手寫、
腦動,加強(qiáng)頭腦解決信息能力、培養(yǎng)注意力,或運(yùn)用短時市郊記憶法,訓(xùn)練注意力的集中。
14.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)教師一方面要仔細(xì)觀測,全面了解學(xué)生是否真正早戀,不能容易地給學(xué)生定性。
假如的確是早戀,影響了正常的學(xué)習(xí)生活,成績下降,甚至精神有些萎靡不振,一定要及時想辦法解決。(2)不要大驚小怪,
應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)與學(xué)生談話,交流時教師一要態(tài)度親切、和藹,二要語氣語調(diào)平緩、自如,三要用語喜悅、婉
轉(zhuǎn),講清現(xiàn)存的學(xué)生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟,過早墮入“情網(wǎng)”,己經(jīng)影響了學(xué)習(xí),不僅荒廢了學(xué)
業(yè),還會導(dǎo)致嚴(yán)重后果。讓學(xué)生把這美好的感受、美好的向往埋在心底,變成學(xué)習(xí)的動力,為追求更美好的未來發(fā)明更豐厚
的條件。
15.當(dāng)碰到智力超常的學(xué)生時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)對智力超常學(xué)生要注意初期發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中,要全面打好
基礎(chǔ),發(fā)揮個人專長,實現(xiàn)優(yōu)勢成材。要引導(dǎo)超常的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),不滿足己有的成績,堅持刻苦學(xué)習(xí),對自己提出嚴(yán)
格的規(guī)定,樹立“天才在于積累,聰明在于勤奮”的思想。(2)當(dāng)他們對知識吸取感受到局限性時,教師要人新、高、難的
角度,分層次給予滿足;當(dāng)他們求知問題有獨(dú)到見解時,教師要適時加以引導(dǎo),幫助他們的思維按對的途徑發(fā)展;當(dāng)他們的
思想情緒發(fā)生波動時,教師應(yīng)及時為他們把好脈搏,認(rèn)真論斷,保證他們正常發(fā)展,不受其它因素干擾。
16、當(dāng)碰到智力偏低的學(xué)生時該怎么辦?(1)在生活中,在課堂上關(guān)心學(xué)生,營造一種關(guān)愛、幫助的班級氛圍,讓同學(xué)正
視其弱點(diǎn)并平等與其相處。(2)依據(jù)學(xué)生自身實際,確立與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),并適當(dāng)、適度予以表揚(yáng)。(3)為學(xué)生提供
發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,把最簡樸的問題留給他,同時用教學(xué)語言、形體語言給予希望、鼓勵。(4)與家長及時溝通,借助家庭
教育,讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力,促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。
17、當(dāng)碰到“學(xué)困生”時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)千萬不要當(dāng)著全班同學(xué)的面對“學(xué)困生”進(jìn)行譴責(zé),保護(hù)學(xué)生的自尊心,特別
是“學(xué)困生”碰到困難,一時無法解決,也許恐慌、自責(zé),甚至有時產(chǎn)生自暴自棄心理。要積極安慰、關(guān)心和鼓勵學(xué)生,和
學(xué)生一起分析因素,找出解決的辦法。要細(xì)心捕獲他們身上的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵。(2)假如是學(xué)習(xí)不用功、不
刻苦的類型,必須進(jìn)行嚴(yán)厲認(rèn)真的思想教育,給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力,并幫他進(jìn)一步明確作息時間和學(xué)
習(xí)時間的分派。(3)假如是方法不對的,則需要幫助他糾正學(xué)習(xí)方法,和他一起分析,對成績偏低學(xué)科多花費(fèi)時間,多提問、
多積累,及時糾正錯誤。(4)假如是這段時間家庭出現(xiàn)了變故,如父母離異,家長關(guān)心不夠等,應(yīng)及時和家長聯(lián)系,多給予
孩子以關(guān)心,讓學(xué)生感覺到老師和家長時刻在關(guān)注著他。(5)抓反復(fù),反復(fù)抓?!皩W(xué)困生”因外界因素干擾和心理情緒波動
而出現(xiàn)反復(fù)時,不應(yīng)心灰意冷,要及時找出“復(fù)病”因素。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才干成效。
18、當(dāng)學(xué)生總是不完畢學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)從教師的角度來解決,布置作業(yè)時,應(yīng)考慮學(xué)習(xí)任務(wù)量要適中,減輕
學(xué)生的課業(yè)承擔(dān),使學(xué)生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)的時間少,內(nèi)容精,并且在布置學(xué)生任務(wù)時側(cè)重于發(fā)明性,符合學(xué)生的身心健康發(fā)展
規(guī)律,為他們發(fā)展自身的專長發(fā)明條件。(2)開主題班會,以多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育,如名人故事激勵法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗
交流法,使學(xué)生明確教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的,使學(xué)生在經(jīng)驗交流中互相學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)假如上述方
法對極個別學(xué)生的教育效果不明顯,教師可以進(jìn)行個別批評教育,給他們改天錯誤的機(jī)會,如效果仍然不好,必要時也可以
和家長取得聯(lián)系,共同督促和監(jiān)督學(xué)生完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。
19.當(dāng)學(xué)生不獨(dú)立完畢作業(yè),抄襲或變相抄襲時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要讓學(xué)生坦露自我,讓學(xué)生找到良好信任的感覺,和學(xué)
生無拘無束的交流和平等真誠的對話,找到問題的癥結(jié),對癥下藥,使學(xué)生心悅誠服地接受批評、教育。(2)讓教師的愛心
與學(xué)生特殊心情產(chǎn)生共鳴,用教師的寬容和理解使學(xué)生感到悔悟。(3)對其進(jìn)行人生觀的教育,使其明白“成功來自99%
的勤奮加上1%的靈感”。(4)對于那些懶惰、缺少自強(qiáng)、自主意識的學(xué)生,既要緊跟疏導(dǎo),要有不達(dá)目的不罷休的韌勁,
同時教師應(yīng)通過科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中尋求愛好,在愛好中成長進(jìn)步。
20、當(dāng)學(xué)生考試舞弊時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)加強(qiáng)思想道德教育,特別注重正面教育,注重誠信教育,使學(xué)生明確考試舞弊是
一種不誠信的表現(xiàn)。幫助學(xué)生在結(jié)識上分辨是非,樹立誠信為榮的觀念。(2)對成績差的學(xué)生就給以熱情的幫助,考前應(yīng)對
學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差。要找學(xué)生談心,解除他們的心理壓力,調(diào)節(jié)情緒,平衡心態(tài),提高信心。堅決不諷刺不挖苦。(3)作好家
長的工作。及時和家長聯(lián)系,規(guī)定家長能實事求是對待學(xué)生的成績。(4)對學(xué)生的評價要多元化,既要重視學(xué)生的成績,也
要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,不把考試當(dāng)作評價學(xué)生的唯一途徑。
21、當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)教師要和學(xué)生談心,建立學(xué)生心理檔案,具體了解分析引發(fā)厭學(xué)的因素,采用耐心的
引導(dǎo)法,因勢利導(dǎo)、循循善誘,少貶多褒,動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。(2)與家長取得聯(lián)系,了解家庭的多方面背景,
和家長共同探討制定措施,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍。(3)與任課老師進(jìn)行溝通,減輕課業(yè)承擔(dān),根據(jù)具體情況,
采用積極補(bǔ)救措施,運(yùn)用學(xué)科的特點(diǎn),施以積極的心理影響,消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和行為。(4)通過學(xué)校和班級活動、舉辦
心理講座等,消除學(xué)生厭學(xué)情緒和行為,建立他們的自信心,培養(yǎng)他們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),樹立對的的人生觀、價值觀和社會責(zé)
任感,幫助他們了解社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,使他們在內(nèi)心深處形成動力,發(fā)自肺
腑地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要,真正做到標(biāo)本兼治,才干取得較好的效果。
22、當(dāng)學(xué)生經(jīng)常遲到、無端曠課、逃學(xué)時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要做好學(xué)生的思想教育工作,了解情況,假如學(xué)生的確有實際
困難而遲屆時,要及時和家長取取得得聯(lián)系,幫助解決。(2)電話家訪法。應(yīng)當(dāng)立即與家長取得聯(lián)系,假如學(xué)生逃學(xué)課時,
跟家長商議好,配合老師對學(xué)生進(jìn)行教育。(3)耐心引導(dǎo)法。當(dāng)你見到這個學(xué)生時,用一種關(guān)懷的語氣詢問其因素。假如他
說實話,應(yīng)肯定他誠實的優(yōu)點(diǎn),并及時給他講述,分析逃學(xué)、曠課的危害性,鼓勵他改正錯誤;假如他說謊,不揭發(fā)他,反
而關(guān)心他,比如他撒謊的理由是生病,可以給他買些藥,噓寒問暖,讓他心里內(nèi)疚。(4)良知感召法。把學(xué)生曠課時間記錄
下來,可以運(yùn)用課余時間,如課間、中中午放學(xué)、自習(xí)課或周末給他補(bǔ)課,把時間找回來。
23.當(dāng)學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律或搞惡作劇時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要冷靜對待,用一片真心去撥動學(xué)生的心弦,使其清潔衛(wèi)生
惡作劇和對立情緒。教育學(xué)生要有大局觀念,要自尊、自重,攪亂課堂是不道德行為,既不尊重自己也不尊重別人,害人又
害己。還要教育學(xué)生學(xué)會自我克制,以免學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦和沖突;為故意搗亂者創(chuàng)設(shè)改過自新的機(jī)會,共同營造團(tuán)結(jié)和諧
的氛圍。(2)轉(zhuǎn)移注意。在教師自己或個別學(xué)生由于忽然情況即將失態(tài)時,教師要反映靈敏,果斷決策,及時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注
意力,采用冷解決的辦法,從而巧妙地進(jìn)行自我掩飾或掩飾學(xué)生。(3)隨機(jī)發(fā)揮。教師運(yùn)用突發(fā)事件中的某一點(diǎn),或小中見
大,或由此及彼,或順藤摸瓜,引申出深刻的意義,深化教學(xué)內(nèi)容,從而化解矛盾,消除。不應(yīng)簡樸地停下講課,嚴(yán)厲譴責(zé)
一番了事,而應(yīng)根據(jù)冠蓋如云情況區(qū)別對待,或接話分析,用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明,使之深化;或善意引導(dǎo),曉以大義,
以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識、透徹的分析去征服學(xué)生的心。
24.當(dāng)學(xué)生打仗時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)教師要及時制止學(xué)生打仗行為,避免惡性傷害事故的發(fā)生,依法保護(hù)好學(xué)生;
(2)過些日互相有針對性的向?qū)W生進(jìn)行法制教育,闡明打仗是不文明的、違法的行為及也許導(dǎo)致嚴(yán)重傷害后果;(3)教師
要做好打仗學(xué)生的調(diào)解和好工作,樹立團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣,消除隔閡。
25.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊時應(yīng)當(dāng)怎么辦?面對說謊的學(xué)生,教師應(yīng)以安靜、理智的心態(tài)加以積極的教育和誘導(dǎo),切忌橫加指責(zé)。
(1)弄清楚學(xué)生是否在說謊,找到說謊的因素,通過仔細(xì)觀測和進(jìn)一步了解揭穿學(xué)生的謊言,并用比較婉轉(zhuǎn)的口氣和迂回的方
法教育,幫助學(xué)生分析也許產(chǎn)生的后果,讓學(xué)生在擁有足夠安全感的情況下,坦然認(rèn)可自己的錯誤,培養(yǎng)孩子認(rèn)可錯誤的勇
氣。(2)采用相應(yīng)的措施進(jìn)行教育。對無意、初犯或較輕的說謊行為,進(jìn)行耐心說服教育;對習(xí)慣說謊和故意說謊的頑固學(xué)生,
采用針對性較強(qiáng)的教育方式。(3)積極與家長取得聯(lián)系,發(fā)揮合力,共同培養(yǎng)學(xué)生的誠實品質(zhì),養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。
26.當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)設(shè)法了解學(xué)生的想法,對學(xué)生進(jìn)行耐心的說理教育,教給學(xué)生效的對的方式,幫助學(xué)
生認(rèn)清香煙已被大多數(shù)人拒絕,越早開始吸煙危害越大,通過對危害的結(jié)識,改變孩子的吸煙行為。(2)多留心各種傳媒有關(guān)
吸煙有害健康的報道,通過班會、談心等形式讓學(xué)生真正從思想上結(jié)識吸煙產(chǎn)生的不良后果,結(jié)識吸煙是種“陋習(xí)”,鼓勵
學(xué)生要為自己的前程著想,在提高結(jié)識的基礎(chǔ)上形成自我矯正的內(nèi)驅(qū)力,從而嚴(yán)格控制、自覺克服吸煙的不良行為。(3)注意
與家長的溝通和配合,幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
27.當(dāng)碰到屢教不改的學(xué)生時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)應(yīng)把對學(xué)生的信任、尊重、理解,貫穿于廣義的教育活動中,而不應(yīng)拘泥學(xué)生
一時所犯錯誤上,不由于學(xué)生說謊而不信任學(xué)生;不因?qū)W生屢教不改而百般歧視,要給學(xué)生更多的關(guān)愛。(2)要“蹲下來,和
學(xué)生平等交流”,積極開發(fā)學(xué)生的潛能,要通過理解去激勵學(xué)生,撞擊出學(xué)生自信的火花;(3)要善解人意,要靠淵博的學(xué)識
來維持,要靠崇高的價格魅力來升華,理解學(xué)生,不失嚴(yán)格規(guī)定;平等待生,不失師者的風(fēng)范;賞識學(xué)生,不失諄諄引導(dǎo)。
(4)要調(diào)動全班學(xué)生的積極性,樹立健康向上的班風(fēng),讓學(xué)生來幫助屢教不改的同學(xué),消除品德和學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣。(5)
要積極進(jìn)行家訪,與家長一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
28.當(dāng)學(xué)生頂撞教師時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸,運(yùn)用課余時間與學(xué)生進(jìn)行思想交流,及時
掌握學(xué)生的思想動態(tài)。把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友看待,晝以商議的口氣與他們談?wù)撌虑?,對個別存在問題的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個別談
心,不要公開宣布,也不要橫加指責(zé)。要傾聽學(xué)生的見解,與學(xué)生推心置腹地互換意見,進(jìn)行耐心細(xì)致的思想工作,并晝滿
足學(xué)生的合理規(guī)定,贏得學(xué)生的信任。(2)要學(xué)會自我克制。比如:自我暗示法-----旦感到自己要發(fā)地,心里反復(fù)默念“不
要發(fā)火,要冷靜,要冷靜?”:轉(zhuǎn)移法一一當(dāng)感到怒氣上來時,轉(zhuǎn)移視線,故意分散自己的注意力;深呼吸法一一發(fā)怒時,規(guī)
定自己做深呼吸,吐出心底扔怒氣;肌肉緊張法一一緊握拳頭再松開,緊繃腳板等。(3)告訴學(xué)生頂撞老師是不禮貌、不尊重
人的行為,同樣也不會得到別人的尊重,讓學(xué)生知道,頂撞老師有損自己的形象,無助于問題的解決。
30.當(dāng)學(xué)生拿了別人的東西時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)個別談話,讓學(xué)生把過失的因素和真實情況說出來,并給學(xué)生發(fā)昏的機(jī)會;要
保持泰然自若的態(tài)度,冷靜地解決,不要先不分清紅皂白批評一遍,更不能在其他同學(xué)面前批評,要讓學(xué)生自己積極結(jié)識問
題。(2)建立平等對話交流的新型師生關(guān)系,營造寬松和諧的班集體,讓學(xué)生敢說話,說真話,負(fù)責(zé)任。
31.當(dāng)學(xué)生性格孤僻、不合群時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要為學(xué)生發(fā)明一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。積極和家長聯(lián)系發(fā)明家庭和睦相
處,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生的氣氛,切忌隨意譴責(zé)、打罵,要讓學(xué)生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格。(2)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參
與集體活動,逐步學(xué)會怎么生活,怎么相處。(3)應(yīng)運(yùn)用學(xué)生的“從眾心理”,引導(dǎo)學(xué)生慢慢同化于集體之中。
32.當(dāng)學(xué)生精神憂郁時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)要積極與家長取取得聯(lián)系,共同分析學(xué)生精神憂郁的因素,以更多的關(guān)心,理解、開
導(dǎo),讓學(xué)生把心中的積郁傾吐出來,共同研究解決辦法,解除學(xué)生困惑。(2)要努力為他們發(fā)明一個快樂的環(huán)境,盡量安排他
們參與集體活動,幸他們與同學(xué)交往,豐富他們精神生活,開闊他們的心理境界。(3)精神憂郁有時伴有悲觀言行和意外事件
的發(fā)生,老師和家長必須高度警惕,嚴(yán)密監(jiān)護(hù),給予更多關(guān)注,防患于未燃。
33.當(dāng)學(xué)生嫉妒心強(qiáng)時應(yīng)當(dāng)怎么辦?要教育學(xué)生不斷提高自我意識水平,對的地評價自己和別人。教育學(xué)生經(jīng)常反問自己:
“我現(xiàn)在各方面表現(xiàn)如何?有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么缺陷?跟以前比較哪些方面有進(jìn)步?哪些方面有退步?我應(yīng)當(dāng)怎么辦?我有
決心再上一個新臺階嗎?我是否應(yīng)當(dāng)聽取父母、親友的意見?是否征求老師、同學(xué)的意見?”同時教育學(xué)生在班級給自己尋
找追趕的楷模,看到別人的長處。學(xué)生假如能經(jīng)常這樣去想問題,嫉妒心理就會慢慢打消,可以客觀地自我評價,客觀地評
價別人。
34.當(dāng)學(xué)生碰到困難、膽怯挫折、缺少自信時應(yīng)當(dāng)怎么辦?要了解學(xué)生的性格、愛好、專長、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方
法等,分析學(xué)生的心理狀態(tài)及反映,及時發(fā)現(xiàn)問題。(1)降溫減壓法。當(dāng)學(xué)生受挫折時,教師用溫暖入耳表達(dá)同情善言加以勸
慰,使對立情緒逐漸消失,進(jìn)而讓學(xué)生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發(fā),在平等的地位上進(jìn)行
勸慰、遍和誘導(dǎo),同時曉以利害,逐漸熄滅受挫學(xué)生心中的怒火,使報復(fù)心理消失。(2)審查目的法。就是幫助遭受挫折、缺
少自信的學(xué)生審查原目的是否符合實際,假如不符合實際或超越實際,就為其重新修定目的。家長會是幫助學(xué)生和家長重新
審查目的的好機(jī)會,教師要運(yùn)用這個機(jī)會分析審查原目的,引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短,變挫折的壓力為動力,樹立自信心。
35.對待缺少成功體驗的學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)以鼓勵為主,設(shè)定目的。目的的設(shè)定需要貼近實際、貼近學(xué)生自身,以便于目
的的實現(xiàn),同時一有微小的進(jìn)步就表揚(yáng),即小目的,大表揚(yáng)。(2)發(fā)明適合他們的教育情境。教育情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合他們的優(yōu)
點(diǎn)和專長而定,例如可以組織一些小型體育活動的比賽,一些他們所能達(dá)成的知識水平競賽等,一次不成功,要多給兒次機(jī)
會。在課堂應(yīng)多設(shè)立一些簡樸而有益的問題,鼓勵引導(dǎo)他們回答,并給于充足的肯定。
(3)挖掘閃光點(diǎn),建立自信心。老師和同學(xué)一起幫助這些學(xué)生,找到自身的閃光點(diǎn),從閃光點(diǎn)找突破。
36.當(dāng)學(xué)生有逆反心理時應(yīng)當(dāng)怎么辦?(1)平時多與學(xué)生接觸,縮短師生之間的距離,了解他們的性格、喜好,分析他們癥結(jié)
所在,因勢利導(dǎo)。(2)教師以身作則,以理服人,處處從嚴(yán)規(guī)定自己,直到表率的作用,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。(3)課堂
上多些微笑。上課時多幾句對學(xué)生鼓勵的話語,積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的見解或主張,調(diào)動學(xué)生
的積極性。(4)解決好師生關(guān)系。增強(qiáng)互相理解和信任,與學(xué)生平等對話,將心比心,動之以情,曉之以理。用自己的愛心來
換取學(xué)生的真心,用希望、激勵等科學(xué)教育方法,撥動學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,打開學(xué)生心靈大門。(5)分析其家庭因素,
增強(qiáng)教育的針對性。
2.當(dāng)前有些學(xué)者建議高中取消文理分科,你是否贊同?為什么?
有從分科利于發(fā)揮專長、培養(yǎng)專門人才考慮,旗幟鮮明地支持分科的,也有認(rèn)為分科不利于知識均衡,不利于學(xué)生全面發(fā)展,
從而贊同取消高中文理分科的。而學(xué)生和家長們則普遍擔(dān)憂如取消文理分科,學(xué)生的承擔(dān)將會更重。
■之所以文理大統(tǒng)一不好,一方面是由于人不也許是全才,任何人總會有所偏好,在搞好基礎(chǔ)教育,學(xué)好基本知識點(diǎn)
的前提下去有所側(cè)重,讓學(xué)生按其愛好愛好去學(xué)習(xí),去發(fā)展,將很有助于發(fā)揮學(xué)生的個性專長,有助于發(fā)掘和培養(yǎng)專門人才。
而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點(diǎn)。此外,他認(rèn)為,文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展。“學(xué)生可以先按自己的愛好愛好去學(xué),
去發(fā)展,而等以后自己感覺哪方面是短板,哪方面還需加強(qiáng)時,再去補(bǔ),再去完善”。現(xiàn)在的學(xué)生承擔(dān)普遍很重,很辛勞,
如再不分文理科,多學(xué)多考那么幾門課程的話,學(xué)生承擔(dān)勢必更重,同時學(xué)生在某些方面的愛好愛好和天賦也勢必會被過重
的承擔(dān)所湮沒,“不利于學(xué)生個性專長的發(fā)揮和專門人才的選拔”。
現(xiàn)在很多高中高一高二就分科,搞得很多學(xué)生連很多基本常識都不懂。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神,不分
科有助于全面發(fā)展,有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。此外,他認(rèn)為,高中還只是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育,大學(xué)才規(guī)定專業(yè)教育,
因此很多人把高中的基礎(chǔ)教育與大學(xué)的專業(yè)教育搞混淆是非常錯誤的。同時,他強(qiáng)調(diào),不分科的前提是必須改革高考招生制
度。“在承擔(dān)不太重的情況下,我相信大多數(shù)學(xué)生和家長還是希望能多學(xué)點(diǎn)東西,多懂點(diǎn)知識的。此外,古今中外那些真正
的大師哪一個不是知識比較全面的人才?”
3.結(jié)合你所申報的學(xué)科的課例,說說如何達(dá)成情感目的
許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向,如目的模糊不清,語言品味如蜻蜓點(diǎn)水,拓展探究嚴(yán)重游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)
生從語文課堂教學(xué)層面來看,重要是課堂教學(xué)的目的出了問題。
新課程提倡的教學(xué)目的應(yīng)在顯性目的達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目的的“三個維度”。由于語文課是語文實踐課,所以語文課程
目的被“擴(kuò)大”到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維目的上?!叭S目的”不是一個直線性的目的,
而是一個有機(jī)融合、螺旋上升的目的?!八僮x課文,整體式概括;尋讀課文,板塊式積累;細(xì)讀課文,多角度品味”。正是
在“速讀、尋讀、細(xì)讀”的過程中學(xué)生掌握了“概括、積累、品味”的閱讀方法,提高了閱讀能力,分類識記了語言知識點(diǎn)。
教學(xué)目的有顯性目的和隱性目的兩個方面,語文教學(xué)過程中,隱性目的的達(dá)成往往比顯性目的更重要。第一,注重語言積累、
語感培養(yǎng)、感悟體驗[注重學(xué)生的“自我體驗”,這就是關(guān)注隱性目的即長遠(yuǎn)目的?!绑w驗”具有多重涵義,語言的運(yùn)用需
要體驗,光靠講規(guī)則不行,我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”,假如我們讓學(xué)生自己去體驗,說不定還會有適合學(xué)生個性
的讀書方法。因此,我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來審閱這個問題,注重于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗”。學(xué)生在
學(xué)習(xí)過程中對方法的體驗和發(fā)明要比教師的授予更故意義?!钡诙?,注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性,情感態(tài)度價
值觀,是語文課程自身應(yīng)有的目的。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學(xué)這些東西,其情感態(tài)度價值觀我們也要關(guān)注。
在實行的時候,我們不能脫離學(xué)生聽說讀寫的語文實踐進(jìn)行,不能搞思想道德的說教,應(yīng)跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起。有人
緊張,強(qiáng)調(diào)了人文性,強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價值觀,便也許會在課堂上直通通的大講特講,這種緊張不是多余的。在目前的語文
課堂上,脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象仍然普遍存在,這種現(xiàn)象將會成為此后一個階段影響語文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶
頸”。語文教學(xué)需要加強(qiáng)人文性,但若把它與工具性對立起來,就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,才
干真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是
語文實踐。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐,一要采用多種多樣的形式,給學(xué)生發(fā)明盡也許多的實踐的機(jī)會;二要不斷開
發(fā)、充足運(yùn)用無處不在、無時不有的語文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐,在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語
文學(xué)習(xí)的規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。總之,語文教育要重整合,重實踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實踐中,不斷提高
綜合運(yùn)用的能力,全面提高語文素質(zhì)。第三,運(yùn)用“三論”,促進(jìn)共生語文課堂教學(xué)策略多種多樣,如何選擇運(yùn)用,因人因
課而異,我們認(rèn)為假如在語文教學(xué)中能巧妙運(yùn)用爭論、討論、辯論這“三論”策略,對于改變傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無
味會大有裨益,它更有助于促進(jìn)學(xué)生的語言、思維和情感的發(fā)展。第四、達(dá)成“二化”,全體共進(jìn)」傳授知識是任何一門學(xué)
科必不可少的任務(wù),語文也不例外。一節(jié)課下來,總有或多或少的知識點(diǎn)須要學(xué)生了解和掌握。長期以來,學(xué)生掌握知識點(diǎn)
的方法重要靠死記硬背,背到后面忘了前面是常有的事。由于缺少理解,知識點(diǎn)之間也經(jīng)常發(fā)生混淆,即使有的同學(xué)能記清,
但面臨運(yùn)用時有的就不知所措廣。所以傳統(tǒng)課堂的知識教學(xué)幾乎是囪囹吞棗地記些死知識?;罨R就是規(guī)定對知識在理解
上記憶,在運(yùn)用中掌握,達(dá)成活學(xué)活用。我們認(rèn)為“方法太少”的因素要么是老師教得少,要么是老師教了,學(xué)生掌握得少。
前者是老師的教學(xué)理念問題,后者是老師的教學(xué)方法問題。毫無疑問,方法要教,正所謂“授人以漁”勝過“授人以魚”,
只是“授漁”之法不能機(jī)械灌輸,而要注重內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中,教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為
學(xué)生內(nèi)在的能力,而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般,已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重
要組成部分。
4.一位學(xué)生由于上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的情緒時,甚至擾亂課堂紀(jì)律,你是老師該怎么辦?為什么?
親其師,信其道。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,可以獲得學(xué)生的理解和寬容。教師親和力在本質(zhì)上是一種愛的
表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生,才干真正地親近學(xué)生。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流,語言要自然親切,熱情明快,
做到活潑而不庸俗,文雅而不晦澀;對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答要不厭其煩;課下可以融入到學(xué)生中去,和學(xué)生進(jìn)行無拘無
束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也可以循循善誘,給予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦,教師要給予關(guān)愛,即
使是一句溫暖的話語,也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。
教師親和力固然重要,但假如不講原則,該嚴(yán)厲的不嚴(yán)厲,解決違紀(jì)學(xué)生軟弱無力,學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣,自然也不會把你
放在眼里。一方面要堅守原則,處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。課堂上要對學(xué)生約法三章,只要學(xué)
生違反了你的章法,你就要想法制止,特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子,把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。
教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘,學(xué)生假如感到你講課枯燥無味,就會產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒,因此,提高教師講課的
吸引力,也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢?我認(rèn)為:
U)講課要用談話法,語言要有風(fēng)趣感
講課用談話的形勢容易貼近學(xué)生,師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。
假如教師語言風(fēng)趣更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情,課堂氣氛會顯得輕松快樂。當(dāng)然,不能盲目追求風(fēng)趣風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際,那
樣只能華而不實,影響教學(xué)效果。
(2)授課方法要靈活,張弛有度
靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,并牢牢吸引住學(xué)生,這就規(guī)定教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性
規(guī)定學(xué)生故意注意,趣味性會使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才干形成張弛有度,變化有序的課堂節(jié)奏。
(3)抓好行課的三個關(guān)鍵點(diǎn)
每節(jié)課的三個關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課,教師不要急于講課,要讓學(xué)生先坐好,準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,同時要精心
設(shè)計導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二十分鐘后有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒,教師就要變換教學(xué)方法,讓學(xué)生動起來,甚至犧
牲一分鐘時間開個玩笑,活躍一下課堂氣氛,學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情.每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘,教師一定不要講課,更不
要拖堂,可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測,也可讓學(xué)生做練習(xí),由于,這時學(xué)生已感到困乏,教師假如繼續(xù)灌輸知識,學(xué)生就會產(chǎn)生
反感情緒,很難產(chǎn)生教學(xué)效果。
總之,教師親和力能加深師生之間的感情,教師威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生,教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精
力,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只要在這三反面下工夫,就一定能控制好課堂秩序,并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
5.有人說現(xiàn)在的班主任像保姆,如何看待?
班主任作為教學(xué)班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的哺育者和學(xué)生健康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體
中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)在平常管理中充當(dāng)如下的多重角色。
一、“偶像”角色
學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具有淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力。
班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,
班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形
成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審閱”現(xiàn)象,他們不再盲目崇敬班主任,而是通過其觀測、審閱、評判之
后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,假如班主任缺少學(xué)生所盼望的才干和品行,就很
難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審閱”關(guān)。班主任要扮演好這個角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)
具有精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、崇高的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的愛好愛好等多方面的才干。
一、向?qū)Ы巧?/p>
一名優(yōu)秀的班主任,必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認(rèn)為:在班級管理中,班
主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣,對學(xué)生的教育管理采用死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束
縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展;班主任假如一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆同樣被牽著鼻子走
而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段,班主任應(yīng)在其成長過程中扮演
好向?qū)У慕巧?,引?dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限。對于迷
失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)同樣,指引著他們步入人生正道。
三、心理醫(yī)牛.角色
班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師,應(yīng)當(dāng)在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具有相應(yīng)的心理醫(yī)生知識,把學(xué)生從自
身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺少自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵他們敢于向班主任表達(dá)思
想,坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),教會
進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力,促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對
自己的行為做出對的的選擇與評價,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強(qiáng)化健康的心理。在動態(tài)
的教學(xué)管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常進(jìn)一步學(xué)生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極積極提高
自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)
生,為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,積極積極的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個
良好的教育環(huán)境
6.現(xiàn)代社會作為合格教師應(yīng)當(dāng)具有哪些條件?為什么?
■師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心,這種愛是神圣的,學(xué)生一旦體
會到這種感情,就會親其師,從而信其道,教育就實現(xiàn)了它主線的功能。教師的行為必須具有楷模示范作用,對學(xué)生的成長
起著積極影響、對的引導(dǎo)的作用。一個師德良好的教師不僅可以凈化學(xué)生的心靈,還可以成為學(xué)生成長的引路人。
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi),取得不同級別科類教師資格的教師,在履行
相應(yīng)職務(wù)時所應(yīng)具有的學(xué)科門類知識和所應(yīng)達(dá)成的能力水平。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。肩負(fù)人才
培養(yǎng)使命的教師,應(yīng)當(dāng)具有可以促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。
心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀測、記憶、注意等智力因素和意志、愛好、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素
的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生,教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程,心理素質(zhì)好的教師,
會憑借自己對學(xué)生的愛心,對事業(yè)的責(zé)任心,潛移默化地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)學(xué)生積極積極地投入學(xué)習(xí)。
假如一個教師可以豁達(dá)地看待一些問題,用積極、樂觀的心態(tài)來對待人生,那么他不僅可以擁有一個完美的人生,還可以影
響到自己的學(xué)生,使他們可以擁有對的的人生觀,把握好自己未來的發(fā)展方向。
?,市美.審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和發(fā)明美的一種能力。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師審美素質(zhì)
的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在課堂教學(xué)中,不僅僅是單純地傳授知識,更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,豐富學(xué)生
的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,把美帶給學(xué)生,讓學(xué)生快樂地接受知識。
教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識才干、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特性,是教師素質(zhì)的集中體
現(xiàn)?,F(xiàn)在教育規(guī)定教師具有崇高的人格,這有助于學(xué)生人格的形成;有助于促進(jìn)學(xué)生成長;有助于教師隊伍素質(zhì)的提高???/p>
之,教師要以其淵博的學(xué)識、開拓的精神、崇高的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈,使他們不僅學(xué)到科學(xué)文
化知識,并且懂得做人的道理,這就是教師的人格魅力。21世紀(jì)對教師素質(zhì)提出更新更高的規(guī)定,這種規(guī)定集中表現(xiàn)在培
養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上,這既是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻反思,也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實現(xiàn)
經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地,最主線的出路是發(fā)展教育,提高教師素質(zhì)。
7.在你的教案設(shè)計中,體現(xiàn)了哪些課程理念?
1.備課不等于備教案。
它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)立預(yù)案,設(shè)定程序??預(yù)設(shè)。其基本規(guī)定是三備:
備教材,備學(xué)生,備方法。它以語文教學(xué)為核心,涉及到師生生活的方方面面,既涉及寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心
田的無形教案。
2.課前的教學(xué)設(shè)i,并不等于設(shè)圈套。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。并且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然教師最終還是完畢
了自己原先的教學(xué)設(shè)計,但對學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了,要知道有時學(xué)生在學(xué)習(xí)中的
獨(dú)特體驗是多么的珍貴啊。
3.備教案不再是一味的備師案。
變教案為學(xué)案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),使教案
去適應(yīng)學(xué)生,變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。教師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來看待,結(jié)識到學(xué)生不是大容
器。在教案設(shè)計的基本理念上,教師一方面要考慮的應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生如何學(xué)”,要知道自己的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥知識服務(wù)于學(xué)生的語
文學(xué)習(xí)。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才干進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計,這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以貫徹。
4.制訂有效的教學(xué)口的
教學(xué)目的是備課需要擬定的重要內(nèi)容,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),會影響整節(jié)課的方向,具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的功能。
5.選擇適宜的教學(xué)雌
備課中,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計教學(xué)效果必然是不同的。如:在三年級古詩《山行》和《楓
橋夜泊》的教學(xué)中,如能運(yùn)用學(xué)生對繪畫的愛好,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來,那么這堂課的效果一定
很好。
6.合理運(yùn)用教材資源
基于教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實際,在備課時,我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個性化的工作。比如,可以考慮在原有教材
中,搜集更多的背景素材提供應(yīng)學(xué)生,幫助理解課文內(nèi)容。
7.嘗試多樣的書寫形式。根據(jù)學(xué)法的需要對備課用不同的的書寫形式。
8.探索科學(xué)的■當(dāng)前,小學(xué)教師工作繁忙,特別是語文教師,基本上擔(dān)任班主任工作,更加顯得忙碌。備課是小學(xué)
語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),在新的理念下,需要改善的問題還很多。比如,把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必要,教學(xué)以后趁記憶猶新,
進(jìn)行分析反思,在備課本上,寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,為此后的教學(xué)提供借鑒。
8.結(jié)合你所申報學(xué)科的課例,談?wù)勀愕闹匾虒W(xué)方法極其依據(jù)。
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法);
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀測、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)
(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)
(六)研究法(問題一解決式;課題一探究式;實驗一論證式)
(七)自學(xué)法(自學(xué)一輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書生)
(八)其他教育教學(xué)的方法舉隅:11、語感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤、王尚文)2、思緒教學(xué)法3、情感教學(xué)法(于漪)4、案例教學(xué)
法(根舍因、克拉夫基)5、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)6、情境教學(xué)法(李吉林)7、反饋教學(xué)法(劉顯國)8、欣賞教學(xué)法9、
活動教學(xué)法(杜威)10、快樂教學(xué)法(上海一師附小等)11、創(chuàng)新教學(xué)法(奧斯本、吉爾福特、陶行知12、圖示教學(xué)法(王
松泉)
9.課堂上,若有學(xué)生提出超過教學(xué)內(nèi)容的問題,你打算怎么辦?并說明理由。
直說,“這位同學(xué)提的問題很好,說明你認(rèn)真思考,在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己的見解?。。。。。老師對這個問題也
了解的不多,等我以后知道了再和你討論討論。"(切忌不要讓面試的人覺得你有不懂裝懂的習(xí)慣,搞學(xué)問的人最重要的就
是實事求是,不可誤人子弟。)
10.有人說,教師要分給學(xué)生一碗水,自己就要一桶水,如何評價這一觀點(diǎn)?
新課程改革,規(guī)定教師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用,成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。但扮好這一角色需要教師
認(rèn)真地研讀教材,把握教材,適時地駕御課堂。在今天仍有相稱一部分教師僅僅滿足于自己的“一桶水”,并只能從這“一
桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水,而最終學(xué)生得到的充其量就是教師的這“一桶水”,況且教師這桶水仍然是十年、二十
年、乃至三十幾年前獲取的“陳水”,學(xué)生需要的這碗水也遠(yuǎn)非教師的這桶水所能給予滿足的。因此,課堂上教師唯有一味
地講解傳授,避免課堂上的節(jié)外生枝,課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊雷形象地稱為“儲蓄式教育”,學(xué)生就像
是銀行里開的“戶頭”,教師則是“儲戶”,教師進(jìn)行講授,進(jìn)行存款,而學(xué)生則被動地聽講、接受、記憶和重述,進(jìn)行儲
存。師生之間的這種“你儲我存”取代了互相的交流一一學(xué)生“戶頭”里的存款越多,他們發(fā)展批判意識就越少,未來的他
們只能成為被動的沒有發(fā)明力的勞動者。學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r,他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強(qiáng)大的自我,變得更有自信。越自
信,越強(qiáng)大;越強(qiáng)大,越愛學(xué);越愛學(xué),越會學(xué),逐漸形成良性循環(huán),煥發(fā)出極大的潛力?!耙蝗迸c教師讀書活動教師
要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的規(guī)定,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者,必須更新思想,摒棄“一桶水”觀念,走下師壇,不斷汲取
知識,與學(xué)生共同進(jìn)步,才干達(dá)成教學(xué)相長。一方面,讀書是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導(dǎo),當(dāng)前正是新課程的
全面實行階段。另一方面,書本是更新知識的重要載體。教師的知識大多是幾十年前由老師傳授的,而今面臨知識爆炸,學(xué)
習(xí)知識、更新知識的最佳老師是“書本”。教師要多讀一些自己專業(yè)、學(xué)科知識的書,只有這樣才干了解本學(xué)科知識發(fā)展現(xiàn)
狀,了解各方面有益信息,豐富自己的頭腦,才干在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對話,在對話中提高自我,在互動中達(dá)成教
與學(xué)的和諧,教師的這桶水才干變成一泉活水。教師切莫滿足于有“一桶水”,應(yīng)當(dāng)確立:要給學(xué)生一碗水,教師應(yīng)有一泉
水的思想。這一眼源源不斷的泉水,必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動力。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,正是我們
當(dāng)代教師所應(yīng)追求的。
11?.當(dāng)學(xué)生被科任老師誤解而與他發(fā)生沖突時,你作為班主任該如何解決,為什么?
作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系,充足調(diào)動任課教師的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
-樹立任課教師的威信。
班主任是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者,也是班級工作的核心,他們與任課教師相比,在學(xué)生們心目中的位置往往是有區(qū)別的,有
些學(xué)生懼怕班主任,對班主任的話聽之任之,而對任課教師卻不屑一顧,所以課堂教學(xué)中會有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與
任課教師發(fā)生矛盾,這既影響了任課教師的上課情緒,同時也大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。在每一個學(xué)期開始時班主任要
運(yùn)用班會向同學(xué)們介紹每一個任課教師,要著重強(qiáng)調(diào)任課教師的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn),使學(xué)生們在思想感情上能先接受每一個任課教
師。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己,也要讓同學(xué)接受每一個任課教師,同學(xué)們能在思想感情上先接受任課教師,
這就使每一個老師更快地進(jìn)入角色。
二及時向任課教師反饋學(xué)生的信息.
作為一名班主任做好這一點(diǎn)非常重要.班主任一定耍把學(xué)生反映的問題及時反饋給任課教師,以便使其能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在
的問題,及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。任課老師及時地了解學(xué)生對自己所上的課的反映是非常重要的,這不致于使一些在教學(xué)
方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn)。
三對的解決任課教師與學(xué)生之間的矛盾.
個別學(xué)生在課上與任課教師發(fā)生矛盾是很常見的,班主任對這一類問題的發(fā)生一定要冷靜,耐心地聽取任課教師的陳述和意
見,要設(shè)身處地的理解任課教師和學(xué)生的具體情況,公平公正的解決,既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮教師的威信。
四認(rèn)真聽取任課教師的意見、建議。
學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大同樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任
面前往往有所保存,但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會有這種顧慮,所以任課教師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實的
一面,班主任不能不重視這些寶貴的意見和建議。
12.你認(rèn)為導(dǎo)致教的人辛勞,學(xué)的人痛苦的因素是什么
教育管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導(dǎo)方針,就有什么樣的行動,有些教育管理者嘴上說的與實際做的大相徑庭,骨子
里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒變。不是他們的理念不先進(jìn),結(jié)識不到位,而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更
有效的管理辦法。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率,學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù),這樣教師能不苦學(xué)生能不累。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。雖說愛好
是最佳的老師,但是只有愛好的驅(qū)動而引發(fā)對學(xué)問孜孜探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為跳出農(nóng)門而學(xué)習(xí),為將來有個好工作而學(xué)習(xí)雖
不太高遠(yuǎn),但是的確是許多學(xué)子的動力。當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺到別無他求時,那說教還能有多大意義。
為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù)。不是我們的學(xué)生不聰明,而是他們不愿學(xué)習(xí),甚至排斥。
13.有的人認(rèn)為,全面發(fā)展等于全面平庸,你贊成這種觀點(diǎn)嘛?為什么?
“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”一方面,全面發(fā)展與個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的。這種一致性體現(xiàn)在兩
個方面。一方面,全面發(fā)展的人自身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。全面發(fā)展的主線規(guī)定是個體在體力、智力、情緒、倫
理等多方面得到充足的發(fā)展。個體假如比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高,那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。
學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充足發(fā)展,才也許成為優(yōu)秀、杰出的人。另一方面,全面發(fā)展是個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、
杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提一個人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的影響。個體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等是影響其能
否追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大體相稱的情況下,個體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于
其內(nèi)在素質(zhì)是否得到了全面、充足的發(fā)展。一個人的各方面素質(zhì)得到了越充足的發(fā)展,就越也許超越眾人。有一個比方說,
人的各種知識就像木桶,桶邊的木板有長短,要有效增大木桶的容積,就要增長桶邊,特別是最短的那塊板。但是,人們往
往忽略了桶底-----個人的道德水準(zhǔn)。桶邊再長,假如沒有了桶底,這個桶就無法裝東西。就學(xué)生個體而言,假如其獲得了
比較全面的發(fā)展,他的基礎(chǔ)就會更高一些,進(jìn)而他在社會上往往會有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機(jī)會。從目前中小學(xué)生發(fā)
展的實際狀況來看,我們不僅應(yīng)將道德品質(zhì)視為“桶底”,并且應(yīng)將身體素質(zhì)等也視為“桶底”。
14.有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同層次分了快慢班,談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的結(jié)識
目前分“快慢班”、“重點(diǎn)和非重點(diǎn)班”現(xiàn)象在一些初、高中又有“昂首”趨勢。教育界資深人士則認(rèn)為,這是應(yīng)試教育的
“惡果”。分“快慢班”大約有三種方式:一種是入學(xué)時以分?jǐn)?shù)高低分班,分為“重點(diǎn)班”和“普通班”,或“快班”和“慢
班”,有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”;一種是畢業(yè)班分“快慢班”,為保證一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級
學(xué)府,配備最佳的師資,追求較高的升學(xué)率;尚有一種就是運(yùn)用模擬考試、月考等成績,選拔一定數(shù)量成績較好的學(xué)生,運(yùn)
用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。但近一段時間,分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢,有的學(xué)校還為這些班取了好聽的名字,如“實
驗班”、“潛能班”、“交流班”、“特色班”等,不一而足。據(jù)一位老師介紹,“快班”、“重點(diǎn)班”往往配備最佳的師
資,班任和科任都是學(xué)年組里最佳的,學(xué)生還經(jīng)常能吃到“小灶”。相比之下,一些學(xué)校對“慢班”則干脆采用放任不管的
態(tài)度。追求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無可回避的“終極目的”。
家長方面:
“快慢班”給學(xué)生帶來的“競爭”機(jī)制讓許多家長憂心忡忡。他們認(rèn)為,分“快慢班”對孩子不公平。孩子教育應(yīng)全面發(fā)展,
“慢班”嚴(yán)重挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長們,有的可以理智對待,鼓勵孩子努力學(xué)習(xí);
有的則同孩子同樣一蹶不振;尚有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭氣,由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況也不鮮見?!斑M(jìn)快班未必就好。”
一位孩子家長告訴記者,他的兒子被編入“快班”后,由于周邊的同學(xué)成績都很好,心理壓力特別
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