小學(xué)語(yǔ)文-18將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

5《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。2、理解課文內(nèi)容，感受鮮活豐滿的人物形象。3、理清文章的敘述脈絡(luò)，練習(xí)講故事。4、拓展文本，補(bǔ)充原文資料，激發(fā)閱讀興趣，推薦閱讀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受任務(wù)形象，理清故事間的內(nèi)在聯(lián)系。課前參與單1、有感情的朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字詞，查閱工具書弄清詞語(yǔ)的意思2、課文主要講了幾個(gè)小故事，默讀課文，試著給每個(gè)小故事加上小標(biāo)題。3、查閱資料。了解故事的歷史背景。教學(xué)過(guò)程【課前談話】猜字激趣1、師：同學(xué)們好，咱們中國(guó)的漢子是世界上最古老的文字之一，古人造字是非常有意思的，請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)字，猜猜它念什么？2、出示“”這個(gè)字誰(shuí)能猜出來(lái)？師：仔細(xì)看，左上方是一只手，下方是古代的一種叫做竹笙的樂(lè)器，意思是用手調(diào)節(jié)音律使之和諧。右邊指谷類職務(wù)，低垂的谷穗預(yù)示五谷豐登。猜出來(lái)了嘛？（生猜）這是中國(guó)最早的“和”字。（板書：和）你們知道嗎？由最早的“和”字到現(xiàn)代的“和”字，經(jīng)歷了幾千年的演變過(guò)程。3、師：看到它，你的腦海里浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（和氣、和平、和諧、和顏悅色）看，這漢字的起源多么有趣！感興趣的同學(xué)，可以去了解更多有關(guān)漢子起源的知識(shí)。一、導(dǎo)入課題：課前，我們一起聊到了漢字的起源，聊到了“和”字，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)與“和”有關(guān)的歷史故事。（板書課題，齊讀）二、合作交流1、生字正音，，理解詞語(yǔ)。課前，同學(xué)們已經(jīng)按照預(yù)習(xí)作業(yè)單的要求預(yù)習(xí)了課文，文中有很多生字比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。（依次出示）1屏：和氏璧鼓瑟擊缶荊條指生讀，提醒“璧”下面四“玉”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“缶，荊”啟發(fā)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。2屏老師搜集到的資料，自己讀一讀。3屏你們知道這些詞語(yǔ)指什么嗎？（官職）古代的官職是有嚴(yán)格的排位的，看老師的排列方式，你們了解這三種官職的高低了嘛？2、交流資料，了解歷史背景。師：讀歷史故事，了解歷史背景很重要，誰(shuí)來(lái)介紹你查找的資料？（生談）出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，師介紹《將相和》的故事背景。3、整體感知。通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到這里的“將”“相”分別指的是誰(shuí)？（板書：廉頗藺相如）“和”又是什么意思？課文圍繞將相和好寫了幾個(gè)小故事？（板書：完璧歸趙、，澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）三、品讀體驗(yàn)1、過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。相機(jī)出示：我廉頗攻無(wú)不克——得給他個(gè)下不了臺(tái)！=1\*GB3①你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫廉頗和藺相如的片斷。（課件出示，指名讀。）看了這些資料，你有什么感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。指名讀。評(píng)價(jià)。齊讀。2、過(guò)渡：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。（板書：嘴？）3、我們先來(lái)看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，劃出你感受最深的句子。指名說(shuō)句子，理由。出示：他理直氣壯地說(shuō)——撞碎在這柱子上！自由讀讀這段話，看看哪個(gè)詞給你的感受最深？（理直氣壯）適時(shí)評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，同學(xué)們讀書有自己的理解。師：“理直氣壯”是什么意思？師：理在哪里?師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)——（2）一璧在手，心中有底。理直氣就壯！再讀讀這段話，看看你還從哪兒讓你覺(jué)得很有氣勢(shì)？師：是啊，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。（板書：撞）A、藺相如真的會(huì)撞碎這塊璧嗎？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想，說(shuō)說(shuō)理由。（出示：六自然段。）從“一定”中你看出了什么？正是因?yàn)樘A相如出使前就對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)做出了準(zhǔn)確的判斷，所以他才這么理直氣壯的說(shuō)―――指讀。B、藺相如不會(huì)把璧撞碎，那他為什么還要這樣說(shuō)？正是因?yàn)樘A相如充分看透了秦王的這種心理，所以他才這么理直氣壯的說(shuō)―――指讀。(3)、小結(jié)：這一撞，撞出了藺相如的氣勢(shì)，撞出了藺相如的勇敢，撞出了藺相如的智慧，還是這一撞，讓秦王乖乖地把藺相如送回了趙國(guó)！這一撞，讓你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？（板書：機(jī)智勇敢）過(guò)渡：剛才我們緊緊的抓住藺相如說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞：一個(gè)“撞”字，聯(lián)系上下文逐漸走進(jìn)了藺相如的內(nèi)心。3、下面請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事。匯報(bào)交流。1、出示：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！從這句話中你又抓住了哪個(gè)關(guān)鍵的字？說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)們真會(huì)讀書，一下子就抓住了關(guān)鍵的字。師引導(dǎo)：大殿之上，群臣之前，趙王這堂堂一國(guó)之君，卻被要求為秦王鼓瑟，這簡(jiǎn)直就是一種恥辱！更有甚者，秦御史在記錄后，還當(dāng)中宣讀：“某年某月某日，趙王為秦王鼓瑟！”秦國(guó)君臣那是哄堂大笑?。∑鎼u大辱啊，拼不拼？于是，藺相如上前一步，生氣的說(shuō)——（出示句子）藺相如還會(huì)怎樣說(shuō)？（相機(jī)評(píng)價(jià)：我感受到了你的憤怒；好一個(gè)舍身為國(guó)的藺相如；好一個(gè)披肝瀝膽的大丈夫；好一個(gè)不畏強(qiáng)暴的真英雄）3、如果說(shuō)剛才那一撞撞出了勇敢，撞出了智慧，那這一拼，又拼出了什么？又為趙國(guó)拼回了什么？（性命、尊嚴(yán)）好一個(gè)尊嚴(yán)！是啊，這一拼，拼出了藺相如的機(jī)智和勇敢?。。ㄖ赴鍟簷C(jī)智勇敢）小結(jié)：通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭看看，藺相如是不是像廉頗說(shuō)得那樣就靠一張嘴才得到職位呢？還靠什么？（板書：?。煟旱拇_，藺相如雖然沒(méi)有像廉頗那樣持刀沙場(chǎng)，但他出入的是沒(méi)有刀光劍影的外交戰(zhàn)場(chǎng)，在這樣的戰(zhàn)場(chǎng)上，不僅僅要靠一張嘴，還要靠過(guò)人的膽識(shí)和智慧。（回扣板書）對(duì)內(nèi)當(dāng)藺相如聽到廉頗說(shuō)得那一番話之后，他的言行更讓我們佩服！誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)問(wèn)：藺相如是怎樣做的？是啊，上朝稱病，路遇回避。（板書：避）這是為什么呢？生讀相關(guān)句子。2、出示：藺相如說(shuō)——為的是我們趙國(guó)呀！從藺相如說(shuō)得這一段話中，你體會(huì)到了什么？（胸懷、愛(ài)國(guó)心）這一躲再躲，一避再避，又讓你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？（板書：顧全大局、忠心愛(ài)國(guó)）師：來(lái)，帶著這些感受，誰(shuí)再讀讀這句話?。ò炎詈笠痪渥兗t）讓我們一起語(yǔ)重心長(zhǎng)的讀這句話3、過(guò)渡：廉將軍，當(dāng)你聽到藺相如這一段發(fā)自肺腑的話語(yǔ)時(shí)，你還會(huì)像剛才這樣說(shuō)嗎？你會(huì)怎樣說(shuō)？想到這里，你又忍不住責(zé)備起自己來(lái)―――4、此時(shí)的廉將軍心里又怎一個(gè)“愧”字、一個(gè)“悔”字了得。于是，他――（出示句子---于是,他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。）（1）齊讀。你又看到了一個(gè)怎樣的廉頗？（板書：知錯(cuò)就改）師：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而改之，善莫大焉，這何嘗不是一種真智慧，這何嘗不是一種大勇敢?。。?）出示課文插圖：同學(xué)們，你們看，這就是當(dāng)時(shí)的畫面。一位德高望重的老將軍，赤裸著上身，背上帶刺的荊條，走出家門，穿過(guò)大街，經(jīng)過(guò)小巷，在眾人的目光中，來(lái)到藺相如的府門，跪下請(qǐng)罪，藺相如連忙出門熱情迎接。將相和好的這一幕深深的印在了每個(gè)過(guò)往的行人心中。（3）創(chuàng)設(shè)情境：假如，你是一位圍觀的老百姓，看到將相和好的這一幕，假如，你是一位朝中的大臣，看到將相和好的這一幕，假如，你就是那趙王啊，看到將相和好的這一幕。是啊，正是因?yàn)樗麄兌加羞@一顆愛(ài)國(guó)的心，所以將相才能和好如初！正是因?yàn)檫@賢臣良將的齊心協(xié)力，所以才能使得趙國(guó)長(zhǎng)治久安達(dá)10年之久。（扣題）四、拓展延伸：1、后人曾這樣寫詩(shī)贊美他們：贊藺相如贊廉頗秦庭博命發(fā)沖冠，回車示弱總心安，便使梟雄氣血寒。誰(shuí)識(shí)負(fù)荊低首難。為問(wèn)書生真本色，真是將軍胸膽在，千秋莫作等閑談。始留佳話后人談。2、雖然趙國(guó)有這樣的賢臣良將，也逃脫不了滅國(guó)的厄運(yùn)。到底怎么回事？想知道嗎？所有這一切的答案都藏在這部著作中，翻開這部著作，你可以看到上至黃帝時(shí)期，下至漢武帝時(shí)期三千年的歷史。在這里，你不但可以看到《廉頗藺相如列傳》還可以看到《伯夷列傳》、《管宴列傳》、《老子韓飛列傳》《李斯列傳》、《呂不韋列傳》等70列傳，這就是司馬遷，他在為人物寫傳的方式，不斷地展現(xiàn)一段又一段歷史的風(fēng)貌，所以魯迅曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)這部著作“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。課下，有興趣的同學(xué)們可以讀讀這本書，相信這部經(jīng)典之作，一定會(huì)成為你精神上的寶貴財(cái)富。學(xué)情分析在教授本課時(shí)，我本著先學(xué)后教，以學(xué)定教的原則展開教學(xué)。在上課之前布置學(xué)生根據(jù)課前參與單進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果來(lái)更改自己的教學(xué)思路。為使本課的教學(xué)更具有針對(duì)性，達(dá)到更好的效果，就要對(duì)本學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析。1、識(shí)字寫字。作為高段學(xué)生，他們的獨(dú)立識(shí)字能力較好，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，我只選擇難讀的四個(gè)詞語(yǔ)：和氏璧、鼓瑟、擊缶、荊條全班學(xué)習(xí)，便于正音，而在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子都是通過(guò)聯(lián)系上下文去理解，而本課出現(xiàn)很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，如：和氏璧、瑟、缶、荊條等通過(guò)老師課件的出示以引起學(xué)生的注意。同時(shí)抓住上大夫、將軍、上卿讓學(xué)生理解官職，便于對(duì)課文的理解。2、朗讀。五年級(jí)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情方面有欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生。《將相和》效果分析本篇課文是一篇精讀課文，也是一篇流傳千年的歷史故事。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。從教的效果來(lái)看，本節(jié)課老師通過(guò)課前先學(xué)、以學(xué)定教的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)讓給：把課堂讓給學(xué)生、把時(shí)間讓給學(xué)生、把主角讓給學(xué)生、把賞識(shí)讓給學(xué)生。突出表現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。從學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到將相由和到不和的過(guò)程和人物的可貴品質(zhì)。目標(biāo)達(dá)成度高。18、《將相和》教材分析《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺要如列傳》改寫的，課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和為國(guó)家利益顧全大局、識(shí)大體可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不合的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)不不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣！藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合，當(dāng)時(shí)的的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等。這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。18將相和練習(xí)設(shè)計(jì)一、填空：1、題目中的“將”指的是（），“相”指的是（），“和”的意思是（）。根據(jù)題目我知道課文講了將相之間由（）到（）的經(jīng)過(guò)。2、全文講了三個(gè)小故事，可以用（）、（）、（）來(lái)概括。3、《將相和》是根據(jù)《》改編的?！妒酚洝酚脼槿宋飳憘鞯男问絹?lái)反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉、個(gè)性鮮明的人物。如，治水三過(guò)家門而不入的（），偉大詩(shī)人（），西楚霸王（）。它既是一部很有價(jià)值的（）著作，又是一部杰出的（）著作，被魯迅先生稱為（）。作者是漢代的（）。二、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)：1、形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。（）2、理虧，沒(méi)有道理。（）3、因回避而不說(shuō)。（）4、理由正當(dāng)充分，膽子就壯，說(shuō)話就有氣勢(shì)。（）5、比喻把東西完好無(wú)損地歸還原主。（）三、句式練習(xí)：1、趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他：“這件事該怎么辦？”改為轉(zhuǎn)述句2、秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。（用“一邊……一邊……”造句。四、學(xué)了“完璧歸趙”這個(gè)故事，你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎么樣的人？藺相如是一個(gè)（）的人。廉頗是個(gè)（）的人。課后分析《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無(wú)禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這