力的說課稿 力說課稿PPT(3篇)

力的說課稿力說課稿PPT(3篇)力的說課稿力說課稿PPT篇一

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第肯定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。假如我們把全部力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓其次定律又是在牛頓第肯定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓其次定律建立在牛頓第肯定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第肯定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)悟這一物理規(guī)律，不僅影響同學(xué)對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)潔學(xué)問，牛頓第肯定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第肯定律及理解，依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解抱負(fù)試驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)。2、力量德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第肯定律的內(nèi)容

牛頓第肯定律不是試驗(yàn)定律，而是在大量閱歷事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

（2）理解力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

（3）了解抱負(fù)試驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第肯定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

2、德：培育同學(xué)以事實(shí)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由感性熟悉到理性的思維

3、情感目標(biāo)：留意師生間溝通，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)問目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)同學(xué)提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)學(xué)問部分比較難學(xué)的部分，同學(xué)往往只留意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所沉沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要實(shí)行了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)同學(xué)從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，供應(yīng)新舊學(xué)問聯(lián)系的支點(diǎn)，使同學(xué)感到新學(xué)問并不生疏，便于將新學(xué)問納入原有的熟悉結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程。

（2）通過物理試驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示試驗(yàn)，讓同學(xué)對(duì)此試驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真觀看以獲得足夠的感性材料。

每次試驗(yàn)前向同學(xué)交代清晰試驗(yàn)的條件和做法，使同學(xué)找出試驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)試驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓同學(xué)運(yùn)用滲透比較，分析綜合等討論方法，引導(dǎo)同學(xué)分析引導(dǎo)起變化的緣由，使同學(xué)明的確驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思索問題，依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第肯定律的建立供應(yīng)了肯定的感性材料。

b：其次通過上面的演示試驗(yàn)，簡(jiǎn)潔介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的抱負(fù)化試驗(yàn)和推理方法，抱負(fù)化試驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有牢靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人討論成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第肯定律。

（3）在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對(duì)定律中關(guān)鍵詞語進(jìn)行說明，各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，訂正同學(xué)頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第肯定律是建立在試驗(yàn)和觀看基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在肯定不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用試驗(yàn)來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實(shí)相吻合，形成對(duì)比知道學(xué)問的進(jìn)展過程由錯(cuò)誤正確完善同學(xué)一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第肯定律

一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）

二、運(yùn)動(dòng)物體假如不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永久運(yùn)動(dòng)下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第肯定律雖已建立，但同學(xué)對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第肯定律理解不深化，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象實(shí)行了，試驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀試驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先詳細(xì)后抽象；先特別后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培育其思維力量和抱負(fù)試驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

本節(jié)課在程序支配上針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)主要實(shí)行了如下程支配：

1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊學(xué)問相互聯(lián)系、相互滲透。

2、重視物理試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第肯定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中同學(xué)不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第肯定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)認(rèn)知狀況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以同學(xué)為主、老師為主導(dǎo)的作用。

5、歸納總結(jié)。由同學(xué)回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的新學(xué)問更加清楚，明確、系統(tǒng)，從學(xué)問結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓同學(xué)會(huì)用科學(xué)方法去討論問題，從而進(jìn)一步進(jìn)展了思維力量設(shè)計(jì)。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)學(xué)問理解熟悉，為之制造良好的外部條件以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系，指引留意。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感性材料（實(shí)物、小車試驗(yàn)）

（4）爭(zhēng)論分析形成結(jié)論。假如物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)狀況又會(huì)怎樣呢？讓同學(xué)思索，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)口，動(dòng)手的力量。

（5）反饋強(qiáng)化，通過對(duì)定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。

力的說課稿力說課稿PPT篇二

學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過常見實(shí)例或試驗(yàn)觀看，熟悉力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點(diǎn)．本節(jié)課在學(xué)問技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不行能在一開頭就完整地建立起來，要有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過程．因此，教材首先通過一些生動(dòng)的情景圖片，使同學(xué)從熟識(shí)的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起同學(xué)對(duì)其共性的思索，通過分析、歸納，抽象出力是物體對(duì)物體的作用．從知道力是物體對(duì)物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進(jìn)而通過各種熟識(shí)的體育項(xiàng)目分析力的作用效果(轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和轉(zhuǎn)變物體外形)，再以打開房門為例提出力的三要素，學(xué)習(xí)描述力的方法(力的圖示)，使同學(xué)漸漸地熟悉力．

本節(jié)教材中學(xué)問的獲得都是以同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)象或體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教學(xué)中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用同學(xué)的生活閱歷來開展教學(xué)，從而在情感態(tài)度價(jià)值觀方面培育同學(xué)的探究愛好．在形成力的概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性是教學(xué)的難點(diǎn)，老師不要急于給出結(jié)論，要留意引導(dǎo)分析歸納．本節(jié)課的教學(xué)中，還要加強(qiáng)試驗(yàn)和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使同學(xué)獲得必要的體驗(yàn)，是形成力的概念的基礎(chǔ)．

由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學(xué)中對(duì)力的概念的界定嚴(yán)格而狹窄，教學(xué)中要留意訂正對(duì)力的一些不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的熟悉．在熟悉“力是物體對(duì)物體的作用”的同時(shí)，要體會(huì)“作用”兩個(gè)字的詳細(xì)內(nèi)容，知道物體外形發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動(dòng)狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．

在理解力的概念時(shí)，由于力的概念比較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，通過試驗(yàn)或?qū)嵗齺矸治隼斫饬Φ淖饔檬窍嗷サ?，同時(shí)也可以從力的作用效果來熟悉力的存在，以加深對(duì)力的概念的理解．在理解力的三要素時(shí)，通過生活中開門(關(guān)門)等實(shí)例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個(gè)力時(shí)，要學(xué)會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

睇學(xué)問與技能

(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

(2)知道力的單位是牛頓(n)．

(3)知道物體問力的作用是相互的．

(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變．

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

(1)通過觀看試驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)潔描述出所觀看到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的熟悉．

(2)通過活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．

(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．

(1)通過觀看和活動(dòng)，培育同學(xué)樂于探究日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參加物理學(xué)科的觀看、試驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．

(2)通過作力的示意圖，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．

力的概念．

力的作用效果和力的三要素．

力的說課稿力說課稿PPT篇三

所用教材為義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，人民訓(xùn)練出版社，八班級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于學(xué)校物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都常常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)潔機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的討論方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的學(xué)問對(duì)于解釋日常生活中的許多現(xiàn)象和解決生活中的很多問題都有重要作用。編者也采納了很多日常生活中的圖片和探究試驗(yàn)來引起同學(xué)的留意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成同學(xué)熟識(shí)的事物。

展現(xiàn)壓力作用效果不同的實(shí)例后，同學(xué)很簡(jiǎn)單發(fā)覺和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，依據(jù)生活閱歷和展現(xiàn)的實(shí)例，也簡(jiǎn)單提出“打算壓力作用效果的因素”的猜想，并且簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是學(xué)校物理中適合同學(xué)運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。

同學(xué)在日常生活中遇到過很多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也簡(jiǎn)單形成一些錯(cuò)誤的熟悉，特殊是對(duì)于壓力的概念，簡(jiǎn)單與重力混淆。因此要特殊留意壓力與重力的區(qū)分與聯(lián)系。

雖然同學(xué)在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不行能把握這種重要的物理科學(xué)討論方法，因而同學(xué)在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)簡(jiǎn)單形成一些錯(cuò)誤的熟悉，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)是學(xué)校物理中的一個(gè)難點(diǎn)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過試驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對(duì)教材的分析和同學(xué)學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

【學(xué)問與技能】

（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)學(xué)問解釋日常生活中某些簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象。

（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。

【過程與方法】

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)——進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。

（2）在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

（1）知道帕斯卡在物理學(xué)進(jìn)展中對(duì)討論壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)勇于探究，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。

（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)學(xué)問解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理學(xué)問運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程提倡的理念之一，老師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制?，圖釘?shù)募?。做得又?xì)又尖？

當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳?。?/p>

為什么在泥濘的'沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？

在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的困難，”

引導(dǎo)讓同學(xué)在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題

（二）分析緣由：針對(duì)學(xué)校同學(xué)活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀看，分析思索，爭(zhēng)論溝通，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)

（四）試驗(yàn)驗(yàn)證：老師供應(yīng)幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內(nèi)裝一些沙子，然后放一只小桌．試驗(yàn)中，我們觀看的是在不同條件下，小桌對(duì)沙面的壓力引起的沙面外形的變化，當(dāng)然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

按圖13—3將裝置放好，先觀看一下此時(shí)小桌陷入沙中的狀況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀看這時(shí)小桌陷入沙中的狀況，發(fā)覺此時(shí)小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當(dāng)壓力增大時(shí)，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果