新課標、新教材、新教法

新課標、新教材、新教法新課標、新教材、新教法在新課標新教材的實施當中，面對新教材，面對課改的大氣候，我們的教學也應有所改變。一、創(chuàng)造性地使用教材。在以前的教育教學中，教師把教材作為教學的唯一范本，提倡“忠實于教材”、“以教材為本”的思想。但在新課程的中，教材只是“一種重要的課程資源”。除教材外，生活中還有其它許多的課程資源，都可為我們所用。教材將不再是絕對的權威，不再具有唯一性，教師在教學中可以大膽的取舍，完全可以突破教材，超越教材。但我們不能丟開教材，而是要憑自己的想象來上課。我們的課要來源于教材，又要不拘于教材，在使用教材的過程中創(chuàng)新。二、在教學中要正確把握自己的角色定位。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。而學生是“主體”，提倡以“學生為本”，以“學生的發(fā)展為本”，我們的教育教學應圍著學生轉，想方設法調動他們的積極性。若能從真正意義上理解這一點，我們迎來的是學生潛能的不斷開發(fā)，實現(xiàn)的是學生的可持續(xù)發(fā)展。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。三、學生學習方式的轉變新課標、新教材、新教法全文共3頁，當前為第1頁。學習方式很多，但總體上可分為兩類：接受性學習方式；自主探究性學習方式。這兩類學習方式無所謂誰更重要，各有優(yōu)劣，不同的內容，不同的目的，適用不同的學習方式。由于受傳統(tǒng)的影響，長期以來，在我們的課堂教學中過分強調接受性學習，還伴隨有死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，這就抑制了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在當前的課堂教學中，應大力倡導自主探究的學習方式。在實踐中，可以抓住以下兩個重點。新課標、新教材、新教法全文共3頁，當前為第1頁。（1）、鼓勵學生質疑。要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題的良好習慣。同樣一個問題，是教師提出還是學生提出，價值大不一樣。要把課堂教學的起點放在學生提出的問題上。我們所倡導的啟發(fā)式教學，教師的“啟”不是在于向學生提問題，而是重在啟發(fā)學生自己提問題。（2）、讓學生去嘗試。教師要常常這樣想也應該常常這樣做：我不講，先讓學生嘗試著自己去理解，去探索。學生嘗試的過程，就是一個自主探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。四、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。五、在教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀。知識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價值觀卻是持久的，影響學生終身的。有的教師在課堂教學中，有時因為學生答錯一個知識點而大發(fā)脾氣，說過激的話，傷害學生的自尊心，損害師生之間的情感，影響學生的學習興趣，有的學生甚至從此不再喜歡學這門功課。這是典型的因小失大。所以，在課堂教學中要高度重視落實“情感態(tài)度與價值觀”的目標要求。在課堂教學中，要將知識作為一個載體，教師要在引導學生求知的過程中，有意識地培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生自主探索的欲望，增強學生的自信心，形成正確的價值觀，真正將“教書”的過程變?yōu)椤坝恕钡倪^程。六、加強課堂教學的綜合性。新課標、新教材、新教法全文共3頁，當前為第2頁。加強課堂教學的綜合性的過程，就是提高課堂教學效率的過程。加強課堂教學綜合性的渠道主要有兩條：新課標、新教材、新教法全文共3頁，當前為第2頁。一是加強學科內教學內容的融合。教師要深入鉆研教材，把握教材的前后聯(lián)系，做好歸類、合并工作，增大課堂教學的容量。一是加強學科間教學內容的整合。教師要有意識地將不同學科的教學內容“整合”到課堂教學中去，促進學生的融會貫通，有利于培養(yǎng)學生開闊的視野和多維的思維方式。七、有效地向課外擴展。課堂的時間和空間是有限的，而課外學習的空間是無限的，時間是終身的。我們要樹立“大教育”的觀念，將課堂學習作為一個示例，然后積極地向課外擴展，真正的做到讓學生的“功”形成于課外。（1）維持良好的學習興趣。教師要想方設法把學生在課堂上培養(yǎng)起的學習興趣延續(xù)到課外去，并不斷地用“任務驅動”的方式，使這種興趣得以鞏固和升華。如果學生在課余時間仍很迷戀這門學科的學習，那么教師的教學一定是成功的。（2）訓練堅定的毅力。學習的過程并不全是輕松愉快的。學習中有困難，也有挫折。要有意識地訓練學生的堅定的意志，讓學生在克服困難的過程中體驗成功的快樂。（3）開展研究性學習。研究性學習的顯著特點是自主性、綜合性、開放性。課外學習的廣闊空間，靈活的時間更有利于研究性學習的開展。教師引導學生自主選題，自主展開學習過程，自主總結學習成果。這是自主探究性學習方式的具體實踐，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。新課標、新教材、新教法全文共3頁，當前為第3頁。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，