農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究

第第頁(yè)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究增加教學(xué)資源的支持提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量離不開(kāi)諸如實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)資源的有利支持。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)我為大家收集的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

我國(guó)教育部在小學(xué)科學(xué)教學(xué)安排中規(guī)定了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)最終目標(biāo)等內(nèi)容，提出小學(xué)科學(xué)教師在傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上也要注意促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，由此可以看出小學(xué)科學(xué)課程的重要地位。但是，農(nóng)村同教學(xué)資源豐富的城市相比存在著阻礙教學(xué)的眾多因素，我國(guó)統(tǒng)一制定的教學(xué)計(jì)劃無(wú)法在農(nóng)村有效實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)能力無(wú)法跟上先進(jìn)的教育理念。對(duì)此，以農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程著手，深入分析農(nóng)村教學(xué)存在的問(wèn)題，在改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上為整體提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村的教學(xué)水平也顯著提升。在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)絕大部分農(nóng)村小學(xué)都可以根據(jù)義務(wù)教育的要求積極開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，但是根據(jù)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果并不理想，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)意識(shí)方面教學(xué)意識(shí)通常指教育工對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，我國(guó)城市小學(xué)依托豐富的教學(xué)資源形成了先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)，能夠高效率的實(shí)施教學(xué)安排，但是大部分農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)意識(shí)落后，不能充分完成既定的教學(xué)要求。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中，由于部分教育管理人員仍舊存在落后的教育觀念，長(zhǎng)期無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求。在實(shí)際的教學(xué)安排中只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科，對(duì)于諸如科學(xué)、體育等學(xué)科的教學(xué)工作存在不重視的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)的人員為了利用稀少的教學(xué)資源提高主科的教學(xué)質(zhì)量，因而不配合國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃，這就導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)不足，以及小學(xué)科學(xué)課程被語(yǔ)、數(shù)、外教學(xué)占用的情況，甚至有的農(nóng)村小學(xué)從未開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（二）小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)方面發(fā)達(dá)的城市地區(qū)集中了許多高質(zhì)量的教師，但是同城市相比農(nóng)村小學(xué)的福利和教學(xué)環(huán)境落后，這些問(wèn)題都使得教師不愿到農(nóng)村開(kāi)展教學(xué)工作，出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)水平不足等問(wèn)題。一方面，我國(guó)部分農(nóng)村小學(xué)教師短缺，諸如音樂(lè)、美術(shù)、體育以及科學(xué)等副科的專(zhuān)業(yè)教師更是稀缺，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教師還教授其他副科，承擔(dān)著部分副科的教學(xué)任務(wù)。沉重的教學(xué)任務(wù)使這些教師無(wú)法認(rèn)真提升上述副科的教學(xué)能力，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)也無(wú)法拿出足夠的經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)教師，豐富他們的教學(xué)能力。另一方面，還有少數(shù)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)新思想，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中照本宣科，經(jīng)常采取教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，師生之前缺乏密切的交流與互動(dòng)，既阻礙了小學(xué)生視野的拓展和科學(xué)思維的培養(yǎng)，也降低了小學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)課程的熱情，從而出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源方面小學(xué)科學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)、數(shù)、外一樣可以口頭講授，其需要諸多教具的支持，教學(xué)資源對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有直接影響。近年來(lái)，雖然教育部門(mén)開(kāi)始重視農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政支持，但是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)所需的諸如教學(xué)器材以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施等仍舊無(wú)法滿(mǎn)足需求，由于經(jīng)費(fèi)不足許多實(shí)驗(yàn)儀器采購(gòu)不足或者設(shè)備過(guò)時(shí)無(wú)法同日新月異的教學(xué)內(nèi)容相接軌。受制于以上原因，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所涉及的許多操作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱搜菔窘虒W(xué)，小學(xué)生只能夠根據(jù)教師講解觀看教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，枯燥的記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于想象能力不足的小學(xué)生而言教學(xué)效果大打折扣，直接影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。另外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能局限于教材，學(xué)生還需要走出教材去親身感悟和理解。城市小學(xué)的學(xué)生可以參觀附近的諸如科技館、博物館等場(chǎng)所，通過(guò)接觸外部事物加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。但是，農(nóng)村小學(xué)周邊缺乏類(lèi)似場(chǎng)所，小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)只能單一的依賴(lài)教材，阻礙了他們知識(shí)視野的擴(kuò)大，限制了學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

為了真正改善農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)的教育工需要對(duì)上述提及的各項(xiàng)問(wèn)題作出反思，之后在結(jié)合這門(mén)學(xué)科內(nèi)在的性質(zhì)和農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，根據(jù)自身的理解以及對(duì)相關(guān)資料的研究提出幾點(diǎn)建議。

（一）提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的地位農(nóng)村小學(xué)的人員需要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身的教育觀念，提高教學(xué)意識(shí)，將小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程提高到同主科相同的地位，重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。一方面，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育的要求，認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅可以傳授給學(xué)生基本的文化知識(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生具備成長(zhǎng)必須的核心素養(yǎng)，諸如語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科無(wú)法發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要作用。另一方面，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者還要根據(jù)義務(wù)教育的要求，嚴(yán)格分配小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課時(shí)，保證學(xué)生可以在足夠的時(shí)間內(nèi)接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這種效果相關(guān)管理人員需要在教學(xué)會(huì)議中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)日常教學(xué)的檢查工作，禁止小學(xué)科學(xué)教師將自己的課時(shí)轉(zhuǎn)讓給諸如語(yǔ)文等其他教師進(jìn)行補(bǔ)課，減少諸如語(yǔ)數(shù)外等主科教師占用小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)間。

（二）提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的水平農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教師的支持，由于小學(xué)生理解能力低下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等原因，小學(xué)科學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。我國(guó)一些農(nóng)村小學(xué)存在著科學(xué)教師教學(xué)水平低，教學(xué)不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題，首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該提高教師的各項(xiàng)福利，引進(jìn)同小學(xué)科學(xué)學(xué)科相符合的專(zhuān)業(yè)教師，如果正式教師名額有限可以聘請(qǐng)一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的代課教師，減少一位教師教多門(mén)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，農(nóng)村小學(xué)還需要給予科學(xué)教師同主科教師同樣的尊重，激發(fā)科學(xué)教師的授課信心。第三，農(nóng)村小學(xué)可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的科學(xué)教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者到校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以開(kāi)展學(xué)校之間的交流，通過(guò)這些措施豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的對(duì)科學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師自身也需要變更之前過(guò)時(shí)的教學(xué)思想，拋棄落后的教學(xué)模式。科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視小學(xué)生的主體地位，可以在教學(xué)中采取諸如問(wèn)題探究、小組合作等多種教學(xué)方法，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得具有趣味性，大大增加學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)鋪設(shè)道路。

（三）增加教學(xué)資源的支持提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量離不開(kāi)諸如實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)資源的有利支持。農(nóng)村小學(xué)為了采購(gòu)足夠的實(shí)驗(yàn)器械和教具需要主動(dòng)向教育部門(mén)以及部門(mén)爭(zhēng)取資金，還可以采取開(kāi)源節(jié)流的方式，減少不必要資金的消耗，利用學(xué)校商店招標(biāo)等舉措自