小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元第14課，是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。二、教學(xué)目標１、能用自己喜歡的\o"方法"方法，自主認識本課１２個生字，激發(fā)主動識字的興趣。２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；４、感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、教學(xué)重點識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

四、教學(xué)難點初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

五、教學(xué)準備生字卡片、課件。

六、教學(xué)時間兩課時(本次錄課1課時)七、教學(xué)過程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、孩子們，今天，老師給大家介紹一位新朋友，她就是荷葉姐姐。你們瞧，她來了。（出示荷葉圖）2、誰能說說荷葉姐姐長什么樣子？指名說。引導(dǎo)學(xué)生說完整的話并出示第一段）。3、指導(dǎo)朗讀，讀出荷葉的美。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。（出示課題，齊讀）請同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起板書課題。[設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話及朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀課文，整體感知1、荷葉圓圓的，綠綠的，有好多小伙伴都喜歡她呢，讓我們先去荷塘看看吧?。ㄕn文朗讀視頻）2、多么美的畫面，多么美的文章?。∧阆氩幌胱约鹤x讀？接下來請同學(xué)們借助拼音，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

3、（屏幕出現(xiàn)全文）這篇課文一共有5個自然段，下面我們以接力的方式來讀一讀。（指名分段讀）

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生正確流利地朗讀課文并整體感知課文。4、（出現(xiàn)生字）瞧！生字娃娃們來了，快來跟他們打打招呼吧。借助拼音，自由讀一讀，認一認。不會讀的可以請教同桌。

5、好，停下來。都會認了嗎？來，誰來挑戰(zhàn)第一片荷葉上的字詞？（先指名讀然后小組賽讀）

6、同學(xué)們讀的非常整齊，聲音也很洪亮?，F(xiàn)在老師把他們的小帽子摘掉，看看大家還認識他們嗎？開火車讀。請其他的同學(xué)，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。（小火車開起來，開哪里，開這里）[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生掃清文字障礙，通過各種形式的認字，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。7、大家讀的非常棒，我想問一下同學(xué)們，你們是用什么辦法在這短時間內(nèi)記住這些字的？指名說。8、根據(jù)同學(xué)們所說的，我們一起回顧一下已學(xué)過的識字方法（出示課件）【1、熟字加偏旁（加一加）2、熟字去偏旁（減一減）3、數(shù)字換偏旁（換一換）4、根據(jù)形旁識字（形聲字）草字頭跟植物有關(guān)（荷）；王字旁跟珠寶玉器有關(guān)（珠）；提手旁跟手的動作有關(guān)（搖）；竹字頭跟竹子有關(guān)（籃）；提土旁跟土地有關(guān)（坪）；月字旁跟身體有關(guān)（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關(guān)（蹲）。5、猜字謎（①一天一天又一天，太陽天天都出山。（晶）②月亮在旁邊。（膀）③人在小亭邊。（停）④土地真平整。（坪）希望同學(xué)們根據(jù)這些識字方法在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，認識更多的字！

9、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子，讓我們一起“摘蘋果”吧。[設(shè)計意圖]：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法，讓學(xué)生牢固掌握并靈活運用于新字的認讀。10、字我們都認識了，下面讓我們一起來寫一寫。出示：朵、機?！就瑢W(xué)們，請你仔細觀察一下這兩個字有什么異同？（指名說）請同學(xué)們伸出右手食指跟老師一起寫一寫，邊寫邊說注意事項。下面，請同學(xué)們們在練習(xí)本上把這兩個字各寫2個。寫的過程中教師巡視指導(dǎo)，對書寫認真的學(xué)生作業(yè)進行展示，交流，表揚】學(xué)生觀察占格，教師范寫，學(xué)生書空，描紅，練寫。交流展示。說說書寫注意事項。表揚書寫工整的同學(xué)。[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生規(guī)范占格書寫生字。美讀美誦，體驗童趣

１、孩子們，現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回課文中去了。

２、讓我們再來讀一讀課文吧！在讀課文的同時，思考這個故事講了荷葉和哪些小伙伴的故事？

３、同學(xué)們，課文向我們介紹了幾個好伙伴，他們是？指名說。（根據(jù)學(xué)生回答進行板書并出示課件）4、你最喜歡誰？指名說并出示課件。喜歡的同學(xué)一起讀一讀。指導(dǎo)理解、感情朗讀?！拘∷椋鹤ァ皳u籃”（哄嬰兒睡覺的，形狀像小籃子，可以來回搖晃）“躺”（身體躺下，身字旁。）“亮晶晶”ABB形式的詞語，還可以形容亮晶晶的星星，露珠）齊讀小蜻蜓：小蜻蜓張開翅膀立在荷葉上就像小飛機停在飛機場上一樣。這個場景讓古時候的一位詩人看見了，于是，寫了這樣一首詩（出示課件：《小池》）齊讀小青蛙：放聲：放開聲音，盡情歌唱，讓我們也放開聲音大聲朗讀這一段。齊讀小魚兒：看，小魚兒游過來了，讓我們跟著小魚兒一起游起來。（動作：游、捧、水花）邊讀邊演】[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生形象理解并記憶課文內(nèi)容。拓展延伸大家想一想，除了這四位小伙伴，荷葉還可能有哪些小伙伴？指名說一說。【看，老師知道這幾個小伙伴，讓我們一起看著圖片說一說。（出示練習(xí)課件）我們還可以這樣說一說（出示拓展課件）】[設(shè)計意圖]：訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展能力及看圖說話能力。小結(jié)：美麗的荷葉姐姐希望大家永遠記住它，也記住這篇課文。（五）作業(yè)設(shè)計想象你與荷葉在一起的歡樂情景，然后把它畫下來。八、板書設(shè)計１４、荷葉圓圓小水珠──搖籃──眨

小蜻蜓──停機坪──展

小青蛙──歌臺──唱

小魚兒──涼傘──游14.《荷葉圓圓》學(xué)情分析一年級學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當長的時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。因此課堂伊始，我就采取圖片欣賞的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上識字環(huán)節(jié)，采取開小火車、找小老師領(lǐng)讀、摘蘋果等有趣的方式，來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。倡導(dǎo)學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)。當前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女?！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時我適當?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。14.《荷葉圓圓》效果分析《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細讀課文，想想課文講了荷葉的哪些小伙伴。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行課文分段朗讀，學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯的景象。交流時，每個同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學(xué)，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

1．關(guān)注了學(xué)情的變化。課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。2．注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。14.《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元第14課，是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導(dǎo)學(xué)生進行全文的朗讀。并且設(shè)計了多種方法幫助學(xué)生記憶生字。還用句式拓展學(xué)生思維，練習(xí)說話。這樣設(shè)計有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學(xué)習(xí)目標。14.《荷葉圓圓》觀課記錄語文教研組浩繼軍：聽了程老師的這堂課，感覺很輕松，自然的教態(tài)，特有的親和力，使課堂成為富有詩意的課堂?？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點：

一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

課的開始，讓學(xué)生欣賞一池碧綠的荷葉圖，然后說：多美的荷葉啊！可以用什么樣的詞語來形容呢？看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進入了課文的情境中。增加了學(xué)生對荷葉的感性認識，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。、

二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣

程老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

課堂上，程老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學(xué)生從最低段開始，學(xué)說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”_________在荷葉____________.采用了補充句子的方式來培養(yǎng)孩子們說話的能力。

四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？這個環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。邱玉友：低年級閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還有讀出感情。二是認字、學(xué)詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。值得學(xué)習(xí)的地方：第一，采取生動的形式來復(fù)習(xí)鞏固生字詞。第二，在讀書思考的基礎(chǔ)上，利用多媒體的形式，幫助學(xué)生了解課文主要講了什么，初步讀懂課文的內(nèi)容。第三，指導(dǎo)學(xué)生逐段地抓住提示性地語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。方式有自由讀、齊讀、加動作讀等等。第四，指導(dǎo)寫字比較到位。

李慧：一、字、詞教學(xué)扎實、牢固學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。程老師在這里設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：１.請小朋友以開火車的形式讀讀荷葉上的帶有生字的詞語。２.讓學(xué)生說說你通過哪些識字方法記住生字的。３.通過猜字謎認識生字。４.游戲摘蘋果。集中識字對學(xué)生而言比較枯燥，本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學(xué)生對生字的認識、理解。程老師也在識字過程中意識到有些識字量多的同學(xué)已經(jīng)認識這些字了，因此給予他們展示的機會，向其他同學(xué)展示識字的經(jīng)驗，請他們做小老師帶領(lǐng)其他同學(xué)讀生字。讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。二、閱讀課文整體感知——自主讀對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。老師揭題后，就以“在這片荷塘里還有其它小伙伴，讓我們再進入這片美麗的荷塘去把他們請出來?！焙茏匀坏刈寣W(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。并且又開展了“荷塘小劇場”的活動，讓學(xué)生自由選擇不同的角色請出其他的小伙伴，在此基礎(chǔ)上再將課文請若干小朋友再讀讀（同時也是檢查讀）閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容?？傮w來說，程老師這堂課氣氛融洽，老師教得認真，學(xué)生也樂學(xué)于次中。14.《荷葉圓圓》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。kěshì

huāduǒ

měilì（

）

（

）

（

）yèpiàn

fēijī

wǒ

men（

）

（

）

（

）二、讀句子，選詞的序號填空。

①躺

②立

③蹲

④躲

（1）小水珠（）在荷葉床上。

（2）小青蛙（）在荷葉上。

（3）小魚（）在荷葉傘下。

（4）小蜻蜓（）在荷葉上。三、填上合適的詞語空。（

）的水珠

（

）的翅膀

（

）的荷花

（

）的荷葉（

）的眼睛

（

）的小傘四、照樣子寫詞語。例：一朵（一朵朵）（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）一片（）（）（）一聲（）（）（）一處（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）

14.《荷葉圓圓》課后反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學(xué)

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？出示圖片讓學(xué)生理解“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭。伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認為小水珠很可愛；有的同學(xué)認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀?？傊@節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。14.《荷葉圓圓》課標分析一、閱讀教學(xué)的個性化《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@就明確地告訴我們，學(xué)生是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實踐。針對一年級學(xué)生閱讀能力不夠強的特點，我安排的教學(xué)思路是：初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛父母，體貼長輩的行為。二、以讀為本，把握語文課堂的主題活動我們認為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如：揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補充一定