小學(xué)語(yǔ)文-7祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《祖父的園子》課標(biāo)解讀《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇略讀\o"課文"課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。一、色彩明艷的童年。文章用獨(dú)特的語(yǔ)言描繪了一幅幅色彩明艷、動(dòng)感十足的畫(huà)面。第一二小節(jié)是一副色彩豐富的畫(huà)，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫(huà)面，無(wú)疑是童話般的世界，會(huì)令他們無(wú)限向往。第十三節(jié)則是一副流動(dòng)的畫(huà)，“我”看見(jiàn)黃瓜摘來(lái)吃，丟下黃瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個(gè)個(gè)畫(huà)面一一展現(xiàn)，在畫(huà)面自然轉(zhuǎn)換中，不僅讓讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂(lè)和自由，而且還能喚醒讀者潛藏在心靈深處的童年，讓它逐漸浮現(xiàn)，讓它慢慢清晰，撥動(dòng)讀者的心靈之弦。讀者會(huì)自然而然地樂(lè)作者所樂(lè)，樂(lè)讀者自己所樂(lè)。二、濃濃的祖父愛(ài)。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不一樣的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)而又幸福的童年。三、無(wú)拘無(wú)束、自由自在的心靈。文本中“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道?！蹦憧丛谑捈t的眼里連最普通的植物都是那么的自由，因?yàn)樗男氖亲杂傻模自捳f(shuō)的好“不同的人看山，山不一樣，不同的人看水，水不一樣，那不同的人看園子，園子也不一樣，”用一個(gè)\o"成語(yǔ)"成語(yǔ)來(lái)說(shuō)那就是：“境由心生”，這也是這節(jié)課最值得借鑒的寫(xiě)作\o"方法"方法：“借景抒情”，那作者是如何來(lái)表現(xiàn)這份自由的呢？通過(guò)一個(gè)句式：“愿意……就……”，我們就可以把它作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)去進(jìn)行\(zhòng)o"教學(xué)"教學(xué)，如果我就是園子里一只蝴蝶，我愿意……就……一朵小花，一棵小草等，學(xué)生去拓展體會(huì)語(yǔ)言使用的精妙之處，通過(guò)朗讀去體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，最后讓學(xué)生進(jìn)行積累。\o"教師"教師對(duì)教學(xué)文本的體驗(yàn)、感悟和解讀的深度，在很大程度上影響著一堂課的質(zhì)量。學(xué)情分析這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。五年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章獨(dú)特的表達(dá)方式。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。評(píng)測(cè)練習(xí)１、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

２、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

３、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。祖父的園子的評(píng)課記錄圍繞祖父的園子的自由、快樂(lè)、美麗來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性，教師教態(tài)親切，靈活運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己讀書(shū)、思考。小組合作交流積極參與，課堂氣氛活躍。交流中讓學(xué)生充分談出自己體會(huì)，再帶著感悟讓學(xué)生采用多種形式的讀，做到了讀中悟，悟中再讀，深切地感受到了文章的情感?？傊?，這節(jié)課馮老師非常用心，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，注重了學(xué)生的合作能力，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，正如“祖父的園子”一樣，是一節(jié)非常美，讓人非常喜愛(ài)的一節(jié)課。教材分析這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束；祖父又是那么寬厚仁愛(ài)；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。

學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂；懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習(xí)得知識(shí)的途徑有很多種；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。祖父的園子教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章教學(xué)方法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。2、板書(shū)課題，齊讀課題。3、交流作家蕭紅的資料二．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)三、初讀課文，整體感知1、初讀要求：學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。2、引導(dǎo)學(xué)生概括。四、研讀課文，體驗(yàn)情感1、默讀課文，文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？“我”在園子里心情是怎樣的，你是從哪兒體會(huì)到的？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）2、匯報(bào)交流：A．對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！雹?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非常可愛(ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。[“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。]C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？②交流、討論：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。……（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。④創(chuàng)設(shè)情境練筆：這個(gè)自由的園子里一切都是自由的，請(qǐng)你仿照作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)下面這些小動(dòng)物在園子里的自由生活。小螞蟻、蜘蛛、螞蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。D．有感情地朗讀后面三段話，把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。五、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄋ伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⑺耐晟顚?xiě)得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？六、布置作業(yè)，課外延伸1．有感情地朗讀課文，背一背自己喜歡的段落。2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。3．課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。七、板書(shū)設(shè)計(jì)8.祖父的園子自由快樂(lè)效果分析教學(xué)中，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生怎么學(xué)，所以在教學(xué)中潛移默化的教給他們讀書(shū)的方法，讓他們?cè)谄渌魏巫x書(shū)的時(shí)候，都有法可依、有法可依。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生品“趣”的過(guò)程中，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀書(shū)、邊讀邊想象、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會(huì)作者感情等各種讀書(shū)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生去口味“我”在園子里快樂(lè)和自由的生活；而在第二環(huán)節(jié)里，我側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)會(huì)品讀作者語(yǔ)言、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書(shū)，第十三自然段中把物當(dāng)著人來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法、全文中反復(fù)手法的運(yùn)用，先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法的語(yǔ)句形式，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)出這種寫(xiě)法的作用，就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂(lè)、自由和祖父對(duì)我的愛(ài)。相信如果能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法上加以指導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)在讀書(shū)的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也體會(huì)到了祖父的園子給“我”帶來(lái)的自由與快樂(lè)，這一效果也達(dá)到了預(yù)期的效果。祖父的園子教學(xué)反思本文的語(yǔ)言自然、率真、樸素，正如一個(gè)孩童最純真的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。在本課的教學(xué)中，我始終以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主。在教學(xué)方法上，著重以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生采用自己喜歡的讀書(shū)方式），引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩(shī)化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫(xiě)法。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致，除非是特別需要著重指出的，如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥(niǎo)飛蟲(chóng)鳴”寫(xiě)得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞