不同文體教學(xué)研訓(xùn)活動心得體會3篇

第不同文體教學(xué)研訓(xùn)活動心得體會3篇不同文體教學(xué)研訓(xùn)活動心得體會1

“不拋棄！不放棄！”——福州研訓(xùn)之隨想

硝河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校單俊

四十五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，時間總是過得太快，回想起這短暫的培訓(xùn)生活，一切歷歷在目，恍如昨日。

從干旱貧瘠的黃土高坡來到風(fēng)景秀麗、氣候宜人的有福之地——福州，“孔雀東南飛”的新鮮好奇感迅速沖淡了旅途的辛勞，一切都是那么新奇，那么美好。這對于極少有機會出遠門的我來說，的確是一次美妙的旅程。

培訓(xùn)第一天我看到了昔日恩師的身影，他們當中，有我們學(xué)生時代崇拜的偶像老師，有教學(xué)一線的業(yè)務(wù)精英，有西吉教育界的權(quán)威專家，有聲名遠播的大詩人〃〃〃〃〃〃歲月改變了他們年輕的容顏，但沒有忘卻他們桃李滿天下的不俗成就。與這么多的教育大咖們坐在同一間教室學(xué)習(xí)，內(nèi)心怎能不激動、不興奮呢？

當然，這只是我參加本次培訓(xùn)的感受之一，在認真聆聽了各位專家教授的講座后，我感覺收獲頗豐、受益匪淺。其中，最大的收獲就是通過培訓(xùn)，使我重新樹立了符合教育價值觀的教育理念。

在認真聆聽了于文安教授的《核心素養(yǎng)與有效教育》講座后，我在朋友圈發(fā)布了這樣一條說說：聽了老師的課，我越來越覺得，我們所做的工作充其量只能叫“教書”，離“教育”還很遙遠。的確，在當前經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，教育似乎也不甘落后，人們一味地將教育當做是收獲成功的手段和工具，一味追求教育功利，說是背離了教育的價值觀也許有些言過其實，但說是偏離了我們的教育的初衷，我認為一點也不為過。

反觀我們現(xiàn)在的工作，我們忙忙碌碌地奮斗在教學(xué)一線，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、單元考、月考、期中考、期末考〃〃〃〃〃〃用考試成績進行自我綁架，將考試成績當做是我們工作成功與否的重要標準甚至是唯一標準?？冃Э己?、學(xué)?？己?、教體局考核，都拿成績說事兒，唯以成績論英雄。學(xué)生被我們打造成一個個拼命學(xué)習(xí)的考試機器，教師成了站在數(shù)控機床前不停調(diào)控操作的流水線工人。音樂、美術(shù)等所謂的副課被語數(shù)外老師占用，甚至學(xué)生們最喜歡的體育課也經(jīng)常被語數(shù)外老師無情地占用，加班加點地復(fù)習(xí)備考。忽視學(xué)生身體健康，漠視學(xué)生心理感受，只為應(yīng)付學(xué)期末的各種質(zhì)量檢測，為自己評優(yōu)選先賺取籌碼。

記得我上初中的時候，我瘋狂地迷戀上了踢足球，只要有時間我就踢球，甚至連課間十分鐘都不放過。我們的班主任擔心我玩物喪志，硬生生地沒收了我們的足球。他還占用課外活動時間要我們在學(xué)校的小樹林里背書。我們就像是一群被困在籠子里的小鳥，眼巴巴地看著不遠處的操場上其他班同學(xué)快活地踢足球、打籃球。誰能想象那種自由被禁錮的痛苦？于是，自然而然地，就發(fā)生了我和幾名同學(xué)逃課去踢球的“叛亂”。

如今，我也成為了一名老師，迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，我正在不情愿地做著當年我最反感的事，我也不自覺地成為當年我最不想成為的老師。

幸好，我還沒有完全融入這股洪流當中，我的親身經(jīng)歷時刻提醒我：別太著急，他們（學(xué)生）還小。

記得我上初中的時候，由于我貪玩的個性，加之青春期逆反心理作祟，那時候的我自負地以為老師說的所有話都是錯的，老師所有苦口婆心的教導(dǎo)都是羅里羅嗦的無聊說教。于是，我在日記里、作文中經(jīng)常和老師叫板，唱對臺戲。毫無意外地，我成了老師眼中的問題學(xué)生。對老師的良苦用心不但毫不領(lǐng)情而且依然我行我素。最直接的后果，就是毫無懸念地中考落榜。

當“無學(xué)可上”這個面目狡邪一臉報復(fù)相的結(jié)局橫亙在我面前的時候，我第一次感到悵然若失，無所適從，16歲的我經(jīng)歷了人生的第一個低谷。在父親帶著我四處央求找學(xué)校復(fù)讀遭到一次次冷酷拒絕的時候，我年輕而又敏感的心被徹底地刺痛了。我開始反省，我悔恨而又痛苦地咀嚼著我自己貪玩成性不努力學(xué)習(xí)釀成的苦果，看到昔日的同學(xué)背著書包高高興興上學(xué)的身影，我意識到我出局了，一種巨大的空虛失落感充斥我的心頭。我對自己說：“我錯了！我要上學(xué)！”這種渴望，如噴發(fā)的火山，空前強烈。

在父親看盡臉色的屈辱努力下，我終于獲得了一個在郊區(qū)中學(xué)復(fù)讀的機會。之后，我痛改前非，努力學(xué)習(xí)，考了高中，上了大學(xué)，直至今天走上工作崗位。

當我真正成為一名老師后，我時常告誡自己:“記住，沒有哪個學(xué)生所犯的錯誤是不可原諒的！”事實上，在我的工作中，我也是這么做的。

去年，我擔任六年級（1）班語文老師兼班主任，開學(xué)伊始，我班就有三名學(xué)生因偷竊同村養(yǎng)殖戶的一只兔子而被老板氣勢洶洶地告到我跟前?！敖滩粐?，師之惰”，作為他們的班主任，我頓覺臉上無光，但我沒有被氣憤沖昏頭腦。我叫來學(xué)生家長給養(yǎng)兔老板賠了兔子錢，對三名涉事學(xué)生進行了嚴厲的批評。我并沒有因為這件事而給他們貼上“壞學(xué)生”的標簽，反而，我比以往更加關(guān)注這幾名學(xué)生。我刻意增加對他們幾個的提問，讓他們積極回答問題，給他們更多的讀課文、發(fā)言的機會。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他們都或多或少的有了變化，尤其是陳思偉同學(xué)最為明顯，他比以前安靜了許多，中午總是可以看見他坐在教室里學(xué)習(xí)，作業(yè)比以前工整了許多，出現(xiàn)的錯誤也少了。我不失時機地在全班同學(xué)跟前表揚他，讓同學(xué)們給他鼓掌。成績證明他正在進步，從入學(xué)是的20來分，到35分、40分〃〃〃〃〃〃中間雖略有起伏，但到升學(xué)考試，他的成績達到了令人意外的68分。我抑制不住內(nèi)心的激動，在家長群里這樣說到：陳思偉，好樣的！你沒有讓老師失望！老師給你點贊！

我很欣慰——這是我一次次的鼓勵起了作用。一次錯誤不能說明一切，作為老師，我們千萬不能“一棍子將其打死壓在五指山下”，對于那些后進生要付出更多的精力與時間，動之以情曉之以理，給予他們更多的耐心，想方設(shè)法讓他們重拾信心。

我覺得引用電視劇《士兵突擊》里一句經(jīng)典臺詞來概括我的教育理念再合適不過了，那就是——“不拋棄！不放棄！”我認為，我們所面對的學(xué)生好比是花園里各種各樣的花草，每種花都有開放的機會，那些還沒有開放的，只是它的花期未到。人也一樣，每個人都有機會成功，只是還沒有等到合適的時機。就讓我們多一些耐心，多給予他們一些陽光雨露，耐心地等待他們絢爛綻放吧！

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市級語文研訓(xùn)活動心得體會

林子

2011年11月上旬，我們在語文教研組長的帶領(lǐng)下，參加了市語文研訓(xùn)活動，大開眼界，學(xué)到了不少東西，收獲頗多?，F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實際，談一談學(xué)習(xí)心得：

在這次教研活動中，由實小連惠英老師、北京師大附小朱蘭京老師等三位老師出示了公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是一次提高，也是促進。

學(xué)習(xí)，使我們明白了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來。通過學(xué)習(xí)，我個人對“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認識，實施探究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。陳錚老師在報告中闡明了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。

先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

在新課程改革日益推進的過程中，有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認的是在當前的教學(xué)實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我會在以后的教學(xué)實踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿”自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效“的旋律。

希望各級教研室多組織一些這樣的活動，讓每一位老師都有機會接觸到新的教學(xué)信息，接受新的教學(xué)觀念，也都有機會向別人學(xué)習(xí)。

不同文體教學(xué)研訓(xùn)活動心得體會3

---新的教材理念要求學(xué)生的語文科學(xué)素質(zhì)是不可能單純地依靠知識的傳承，講授，灌輸來形成的。必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探